最新部编版小学语文六年级上册作文教案.docx

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最新部编版小学语文六年级上册作文教案

《口语交际·习作一》教学设计

学习目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点：

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学难点：

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备：

教师：

准备关于音响的录音。

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

执教时间：

年月日

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

4、教学后记

第二、三课时习作

执教时间：

年月日

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（3）习作要求。

（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教学后记：

《口语交际·习作二》教学设计

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

教学重点：

培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

教学难点：

能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

教学准备：

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：

围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

执教时间：

年月日

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。

教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？

她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！

她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。

啊！

母亲！

您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。

曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。

在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：

同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？

（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。

师：

刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。

接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？

有哪些一样的地方？

下发完整的演讲稿供学生阅读

爱我中华情于玉光

同学们：

（一二两段见上文）

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。

他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。

他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。

他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。

李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡”。

将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。

李白多情，白居易也多情。

唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。

多么令人肝肠寸断的诗句！

道尽天下有情人共同的期盼。

王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。

使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？

南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！

可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？

骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！

让自由之泪洒落吧！

让真理之情坚定吧！

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：

预设：

和其他文章不同的：

没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……

和其他文章相同的：

有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……

在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。

你听过演讲吗？

在什么地方听过？

（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。

）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：

演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。

有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。

（板书：

学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。

（这项任务老师就不作具体的指导了）

回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。

写演讲稿，首先要围绕着主题。

请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？

（学生回答后，板书：

祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？

请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

开头：

根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：

用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：

用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。

先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？

（同学）那么在演讲稿开头怎么写？

（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。

）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。

我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

师：

请大家说说，通过研究，你发现了什么？

（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。

）

7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。

其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。

先小组中说，看哪组同学说得最多。

（学生分小组说一句带有“祖国”的话。

）

8．交流。

请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：

祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；

祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；

祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由；……

9．黑板上写出来的话，就是观点。

那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？

这就需要借助一些材料了。

比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

10．范文引路。

教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。

但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。

中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

讨论：

这段话主要表达了什么观点？

（祖国饱经磨难却依然坚强）

用了那些具体材料？

（磨难：

圆明园，邓世昌；坚强：

孙中山，毛泽东，邓小平）。

11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。

（时间8分钟左右）

12．教学后记

13．

第二课时

执教时间：

年月日

　　交流演讲稿片段

1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。

2．集体修改需要改进的演讲稿片段。

（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。

）

3．修改自己的演讲稿片段。

4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。

合成完整的演讲稿

1．师：

刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。

其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。

比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？

2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。

3．学生继续写演讲稿子。

（时间12分钟左右）

4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。

5．指导将结尾写好。

师：

俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。

请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

“母亲”的孩子啊！

可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？

骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！

让自由之泪洒落吧！

让真理之情坚定吧！

──号召式结尾

这是一个除旧立新的祖国。

这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。

我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。

──总结式结尾

教师补充其他形式的：

自然结尾，留有思索余地的结尾等。

6．学生写结尾。

7．请两个同学将完整的稿子读出来。

8．为自己的演讲稿加一个好标题。

（参考题目：

《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）

9．交流标题。

从语言方面修改演讲稿

1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。

2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。

让语言更有演讲的魅力

　　写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。

　　要口语化，通俗易懂。

听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。

演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。

如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。

这就需要进一步修改演讲稿。

　　要生动感人。

好的演讲稿，语言要生动。

怎样使语言生动呢？

可以用名言格言增强说服力。

还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。

这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。

3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。

4．学生修改自己的演讲稿。

5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

6、教学后记

口语交际·习作三

教学目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教学重点：

写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。

教学难点：

注意环境描写与心理活动的刻画。

教学预设：

第一课时口语交际

执教时间：

年月日

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：

在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：

根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

四、教学后记

第二课时习作指导

执教时间：

年月日

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。

出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？

是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。

引导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。

请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

五、教学后记

第三课时习作讲评

执教时间：

年月日

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。

我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。

看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。

学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？

有没有写出真情实感？

哪些情节描写得比较具体？

是怎样写具体的？

学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

四、教学后记

口语交际·习作五

教学目标：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学准备：

小黑板。

教学预设：

第一课时口语交际

执教时间：

年月日

谈话导入，明确目的

1、导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：

留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

小黑板出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

教学后记

第二课时习作指导

执教时间：

年月日

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

小黑板出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

教学后记

第三课时习作讲评

执教时间：

年月日

明确要求

小黑板出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

小黑板出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

小黑板出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

课堂总结

教学后记：

口语交际·习作七

执教时间：

年月日

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：

一课时

教学预设：

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：

话题一

（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？

在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：

一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：

一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。

）

（2）你还知道那些伤害动物的事？

遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：

一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。

）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。

）

三、小组内讨论交流：

选择话题