高中美术《纤维艺术草柳编》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中美术《纤维艺术草柳编》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中美术《纤维艺术草柳编》教学设计学情分析教材分析课后反思

《纤维艺术——草柳编》教案

教材分析：

本节课选自人教版《普通高中美术课程标准实验教科书（工艺）》第九课《纤维艺术的工艺制作》。

本课教材包含对“纤维艺术”概念的解释、纤维艺术的特点、纤维艺术制作的工具、制作手法和材料的多样性等方面的详细介绍，并呈现了部分有代表性的纤维艺术作品作为欣赏拓展。

旨在让学生通过多形式的作品分析以及动手尝试充分了解纤维艺术的特点，并能够选用合适媒材制作纤维艺术作品，培养学生的动手能力、创造能力和材料感受能力。

教材借助大量图片呈现纤维艺术作品艺术面貌和制作过程，具有很强的视觉性和体验性。

另一方面，这种图片与城乡高中学生的审美经验和生活有一定距离，所以我们可以将教材与当地非物质文化遗产“草柳编”结合，使其更加贴近学生生活，进一步聚焦学习任务，实现学生工艺模块学习的有效性。

学情分析：

高中二年级学生身心发展趋于成熟，已经有了一定的美术体验和审美经验的积累，有比较强的逻辑分析能力和探索精神，对新鲜事物会独立的思考、追求和探索善于追问，学习兴趣也比较广泛。

因此，在高中美术模块教学中，教师要结合学生的身心发展特点，利用更加直观的，有趣的动手操作，增加学生的学习兴趣，也有利于学生能够更好的理解知识点，增加学生学习美术的乐趣和保持学生探究知识和勤于思考的良好习惯。

所以，除了常规的图片展示外，我们更倾向于通过工作坊式的教学情境，让学生获得最新鲜的艺术感受，在与材料的无间隙互动中，生成审美体验，丰富感性认识，体验传统文化。

课标要求：

鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。

了解手工艺的品种与艺术特点，形成对手工艺的爱好与兴趣；能选择适合的材料和工具制作手工艺作品，体会手工艺的制作流程和特点能意识到中国传统手工艺的悠久历史和文化底蕴，帮助学生认识功能与形式的关系，广泛地接触材料，培养创造意识，提高操作能力。

通过学习使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。

教学内容：

人教版工艺模块第九课《纤维艺术的工艺制作》。

教学目标：

1.通过教师讲解、观看视频、图片，使学生了解纤维艺术——草柳编的发展历史，掌握纤维艺术的定义，了解民间草柳编的艺术特点。

2.通过教师讲解、示范、视频观看、体验探究等方法使学生初步掌握草柳编的基本制作方法，学会创造性地利用材料、主动感知、发现材料之美。

3．通过多种形式的学习，提升学生对中国传统文化及工艺的认识，触发他们对中国传统民间工艺的探索愿望；让学生感受民间艺人勤劳质朴的生活方式、乐观向上的生活态度，体验地方民间文化，对民间艺术产生热爱之情，最终愿意用行动为本土文化传承做贡献，最终达到立德树人的育人目标。

教学重点：

了解草柳编的基本技法和文化背景。

教学难点：

草柳编基本技法的实践尝试。

教学准备：

编织成品、原材料、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，趣味引题

1．关于上海世博会：

2010年，世博会在中国上海召开。

各国展馆给我们带来一场建筑风格的视觉盛宴——气势恢宏的中国馆、未来感的英国馆，稳重的德国馆等等，除此之外，还有一个馆特别别致，那就是——西班牙馆。

（教师出示课件，页面显示：

2010年上海世博会西班牙馆图片）

2．关于西班牙馆：

大家仔细看，它的特别之处在哪里？

（引导学生说出：

外围编制而成）

它的外围所用的是一种古朴而传统的材料做成的——藤柳（引导学生说出：

藤条柳条）

西班牙馆的设计者是意大利建筑师贝娜蒂塔。

她的创意就是把馆以钢筋作为支架，外表用天然藤柳条编织成的条板，构成了一个“大篮子”的造型。

这个创意确定之后，他们开始到处寻找可以编织这些藤柳条板的人，最后终于找到了山东博兴，这里就是我们的家乡。

3．关于草柳编：

这些藤柳条板的制作者其实就是博兴县一群普普通通的民间艺人，他们勤劳智慧、就地取材，把一些废旧材料，比如：

蒲草、柳条、棒子皮、麦秸秆等等，经过民间艺人的加工，都变废为宝，成为集审美和实用并存的工艺品。

这就是热爱生活的劳动人民！

这些作品就是劳动创造美的体现！

（实物展示同时出示课件，页面显示：

不同材料工艺品图片）

4．关于课题：

刚刚我们看到的这些作品，都属于纤维艺术的范畴。

这节课，就让我们一起走进纤维艺术的独特分支——草柳编，体验原汁原味的乡土技艺。

【设计意图：

用世博会西班牙馆作为导入话题，目的是向学生们展现草柳编技艺在国际舞台上的华丽应用，通过“土”（乡村技艺）“洋”（国际舞台）对比，引起学生的关注，初步激发民族自豪感并出示课题。

】

二、教授新知，了解编织

1．了解纤维艺术：

纤维艺术是以天然的动植物纤维（丝毛棉麻）或人工材料，用编织、环结、缠绕、缝缀等多种手段，创造平面、立体形象的一种艺术。

纤维艺术包括传统样式的平面织物（壁挂），以及现代流向的立体织物（软雕塑）等，它们用于生活中的装饰和美化，是集实用性和审美性为一身的一种艺术形式。

现代纤维艺术的材料领域十分宽泛，除了传统壁挂常用的丝和毛等动物纤维之外，还有棉、麻、草、藤、柳等植物纤维，而草柳编就是其中一个独特分支。

世界上很多民族都不约而同地采用了这种方式来服务和装点生活。

（PPT地图显示）这种原始而质朴的艺术传承了千百年。

从石器时代抛石击兽的网罟到河姆渡陶器上的绳纹，都清晰地记录着编织的历史变迁。

大家都知道一副名画——南宋画家马远《寒江独钓图》，表现的一个老翁在江边独钓的场景，他身后的船上放的是什么？

（生：

蓑衣和斗笠）这也算是草柳编艺术史料之一，今天老师也把它们带来了。

（蓑衣：

勤劳智慧的劳动人民用天然的茅草，通过系扣的形式编结而成，每个扣分为三股，其中两股向内编结，中间的一股伸到外面，起到什么作用呢？

生：

防雨。

唐代诗人张志和一句“青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归”，给它增添了几分诗意。

）

草柳编文化源远流长，传统的工艺与现代的审美在这里得到完美融合。

【设计意图：

简单介绍“纤维艺术”定义，了解其世界各地的分布及在我国的发展历史，借学生熟悉的《寒江独钓图》中的蓑衣斗笠将时空穿越到课堂上来，在文化情境中中体验草柳编的生命力，并将话题移向下一环节。

】

感受独特工艺，体验乡土艺术：

2.欣赏草柳编：

我们面前的这些草柳编工艺品，都属于纤维艺术，大家看一看，摸一摸，看他们有什么特点？

（学生根据任务单讨论探究。

）

（学生自主回答——教师同步板书——教师归纳总结）。

生：

（拿着作品说一说）：

一组：

我们组是从造型方面讨论的，我们看到草柳编作品有方的、圆的、花瓶、花篮等等很多种造型。

二组：

草柳编作品的色彩大部分是米白色的。

三组：

我们组是从装饰肌理的角度来探究的，我们觉得草柳编的装饰不多，肌理比较的粗糙。

四组：

我们讨论探究的是创作手法：

有编的、缠的、还有缝的。

师：

分类别同步板书，最后总结各自归类：

造型特点：

造型丰富。

色彩：

大多是米白、赭褐等材料本身的颜色为主。

装饰肌理：

简单装饰，肌理粗糙。

创作手法：

编制、缠绕、缝缀等等。

通过刚刚大家的自主探究我们了解到，草柳编工艺品各具特色，实用和审美两种需要在这里得到了完美的融合。

如此丰富的草柳编作品是如何制作出来的呢？

接下来让我们一探究竟：

3．编一编，试一试：

（1）首先，用你面前的半成品来续编一下，看能否发现它的编制规律？

（自主探究目的：

研究编织技巧，发现编制规律。

）

（2）师：

时间到！

有的同学已经编完一圈了，我们请一名同学来分享一下：

问题一、师：

你是怎样编制的呢？

生：

就是竖的和横的线相互交替，编制而成的。

师：

这位同学回答的非常好！

经纬相交、互相叠压的这种编制方法，有一个传统的名字，叫做“拾一压一”法。

“拾一压一”编制法的含义：

就是“拾起一根压住另一根”。

（3）教师示范“拾一压一”编制法。

我们用竖的经线和横的纬线来表示，具体方法是：

拾起一根经线，把纬线绕到它的后面，压住下一根经线……其实就是纬线在经线中的上下穿插。

（4）问题二：

通过刚刚的尝试编制，有没有发现自己编制部分与原来部分有何异同？

（找出问题，分析原因，思考解决办法：

引导学生说出：

关键是拉紧和压实，中间不要留有空隙）。

小结：

通过尝试练习，我们体验到了编制的乐趣，掌握了“拾一压一”的基本技法，明确了编制的关键是拉紧和压实。

其实，这只是草柳编的中间环节。

如果想要完成一个完整的作品，该如何创作呢？

我们借助一段微视频看一下：

4．微视频：

编制手法完整展示。

5．其他制作手法简介：

（1）缠绕、缝缀。

（2）环结。

通过刚刚学习的创作手法，我们来看一看，连一连，左边的图片分别属于哪种创作手法？

（PPT图片展示）周围哪些作品是使用这些方法创作呢？

找一找。

通过刚才的自主活动和视频学习，我们对纤维艺术有了新的了解和认识。

现在请根据你的喜好，自主选用材料和表现手法，来一次动手体验：

（3-5分钟）（PPT同步播放创作的定格动画步骤图）大家可以边学边做。

（选择开始）。

【设计意图：

初步体验编制乐趣，自主探究编制手法，感受原滋原味的乡土技艺。

微视频解决体验中的疑问，二次体验加深理解。

】

三、了解尝试，发现问题：

1.学生根据自己爱好，分别自由选择四个组：

A、“拾一压一”的纸绳花篮编制；

B、“拾一压一”的蒲草杯套编制；

C、玉米辫的铁框缠绕；

D、玉米辫和麻绳的壁挂改造。

2.教师巡回观察：

关注学生尝试过程中出现的问题。

3.好，尝试时间到。

俗话说：

先工后艺。

民间“工艺”中，不光有“艺术”之美，还需有“工艺”的严谨。

这个“工”就是指的“技法”。

我们根据实践体验来看一下：

（PPT显示问题：

）

A、你运用的是什么创作方法？

B、你发现了什么问题？

四、发现问题，教师破解：

学生尝试过程中，发现问题，提出问题，教师用学生作品进一步指导，总结创作手法的要点。

（PPT展示定格动画步骤图）

【设计意图：

在体验中发现问题，并找到解决方案，这个过程是落实学生核心素养的重要途径。

从“工艺”的独特含义引发学生思考，拓展对传统工艺的深入理解。

】

（1）纸绳花篮编制：

编制过程中要一直拉紧纬线，压实前面编过的部分，作品才会更加的规整、细致。

结尾部分的编制方法。

（2）蒲草杯套编制：

除了刚刚讲到的编制注意问题之外，还要学会续接蒲草。

具体方法：

把一根新的蒲草放到经线后面藏住接头。

编制方法跟一组一致。

（3）玉米辫铁框缠绕：

缠绕过程中拉紧玉米辫，贴近铁框的部分用大头针固定，可借助剪刀把手用力，也可用钉缀的方式对作品进行装饰。

（4）壁挂改造：

可借助玉米辫缠绕成想要形状，或者自行创作自己喜欢的造型，作为衔接的中间环节；借助麻绳用环结的形式连接改造。

五、再次完善，温习巩固（活动三）。

（PPT播放创作手法的步骤图）

好，刚刚我们借助同学的作品进行了难点解析。

接下来我们就根据解决方案，继续完善手里的作品。

教师巡回指导：

关注学生编制过程中的问题，及时引导解决，共性问题师生一起探讨；对学生的优秀表现及时肯定鼓励。

我们本节课重在了解草柳编特有的魅力，体验草柳编的初步制作方法，不一定要完成一个作品的创作。

刚刚通过对纤维艺术草柳编的了解和实践，你对草柳编这项中国传统手工技艺有什么新的感想呢？

（2-3个同学发言）

六、课堂小结，德育提升

从农家院到世博会，草柳编连接的是中国与世界，远古和未来。

古朴的草柳编手工技艺并没有因为它的“土”而销声匿迹，反而在今日的国际舞台大放异彩，这是劳动的力量，这是人民的智慧！

千年传承的手工技艺，凝聚了劳动人民的心血和汗水，勤劳可爱的劳动者，值得我们尊重和爱戴。

我们要学习他们的“工匠”精神，学习他们的勤劳朴实，学习他们乐观积极的生活态度。

在此我们