四年级语文上册第5单元教案.docx

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四年级语文上册第5单元教案

课堂教学设计

学科

语文

主备教师

张新国

辅备教师

年级

四

班级

1

备课时间

上课时间

课题

17、长城

教

学

目

标

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文，理解词语的意思。

3、会写13个生字，会认8个生字。

重点

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点

难点

感觉作者对祖国人热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情

教学方法

诵读、品析

教具准备

课件

作业

四全：

创新课堂

默背：

全文

板

书

设

计

观察——长城：

远景近景

想象——人民：

血汗智慧

赞美——工程：

雄伟奇迹

教学反思

课堂教学过程

　过程：

一、板书课题

同学们，这节课我们来学习第17课（板书课题）

二、出示目标

这节课要达到的目标：

（出示）

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文，理解词语的意思。

3、会写13个生字，会认8个生字）大家有信心完成吗？

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1、师：

怎么实现目标呢？

首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。

其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

2、生评议（纠错）、师板书

瞭望（liào）屯兵（tún）气魄（pò）

3、指名读易错字，以检测是否掌握。

（后进生）

4、齐读易错字。

师：

文中的生字学会了，那么，老师还想检测同学们对文中词语的理解情况，读一读课文，说出自己不了解的词语，3分钟后，我们一起来交流文中的生字大家都已经学过了，接着我们来学习文中的重点词语。

四、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）

师：

认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。

（3分钟后我们来交流。

）

1、生自由读

2、指名说（说出不理解的词语，并提示学生联系上下文去理解）

崇山峻岭：

指高而险的山峰。

蜿蜒盘旋：

指弯弯曲曲地延伸。

垛口：

指城墙顶部外侧建筑的两米高的齿形墙。

瞭望口：

指齿形墙凹下去的部分。

射口：

指齿形墙上用来射箭的洞。

师：

大家说的不错，理解了词语，相信大家能把课文读得更加正确、流利，谁敢来读？

五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）

师：

词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！

1、生练读。

师：

时间到，谁敢来读？

要求：

读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读读课文，流利。

六、第四次“先学后教”（学习会写字）

师：

同学们读的真不错，但是我们不仅要把课文读好，还要把字写漂亮，你们准备好了吗？

（一）先学。

1、生观察、自由学写。

要求：

生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

2、交流难写字。

3、生自由练习

4、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）

智慧堡垒崇山峻岭气魄

5、同桌互改，指名上台改

6、学生补错。

第二课时

过程：

第一次先学后教（读课文，理解文意）

1、师：

请同学们根据老师出示的自学指导进行自学。

自学指导：

请同学们自由读课文，同桌讨论：

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

5分钟后比一比谁回答得好！

2、生自学（师巡视）

3、指名回答（如不完整，其余同学补充。

）

（抓住第三段最后一句和第四段去体会，分析血汗和智慧的含义，进而说明是一个伟大的奇迹。

）

板书（根据学生回答，适时板书）

师：

在崇山峻岭之中修筑长城，劳动人民怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？

这样气魄雄伟的工程，真是一个伟大的奇迹。

同学们，你们能否读出这种气势磅礴的语气来呢?

请同学们练读2、3自然段，三分钟后比一比谁读得好。

4、品读课文（学生自评从语气上评）

师：

长城真有气势，从大家的朗读中，我体会到了，这篇文章很多语句写得很好，我们来体会一下。

第二次“先学后教”（体会词句）

1、学生自已说出语句。

2、分析词句用得好，好在哪？

突出了什么？

师：

是啊！

这些词句强有力的突出了长城的气势雄伟，更加突出了作者对祖国的赞美和热爱，那种民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

同学们，你们会仿写吗？

五、小练笔

1完成《学习与巩固》第六题

课堂教学设计

学科

语文

主备教师

张新国

辅备教师

年级

四

班级

备课时间

上课时间

课题

18、颐和园

教

学

目

标

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文理解词语的意思。

3、会认7个生字、会写11个生字。

重点

感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言

难点

学习按浏览顺序抓住景物特点描写方法

教学方法

朗读品悟

教具准备

课件

作业

四全：

创新课堂

默背：

喜欢部分

板

书

设

计

顺序；长廊—万寿山---昆明湖

游览顺序

教学反思

课堂教学过程

　过程：

一、揭题示标：

师：

登过了长城，了解了长城的气魄雄伟。

今天我们的旅游专列将开往颐和园（板题）

本节课我们要达到的学习目标是：

（出示目标）

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文理解词语的意思。

3、会认7个生字、会写11个生字。

二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1、师：

现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读得正确、声音响亮。

看哪位同学听得最认真。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

2、板书易错字

颐和园（yí）耸立（sǒng）画舫（fǎng）眺望（tiào）

3、指名读易错字，以检测是否掌握。

（后进生）

4、齐读易错字。

师：

好，字音都能读准确了，现在请同学们默读课文，画出文中不理解的词语，可联系上下文自己先试着理解。

（3分钟后，我们来交流！

）

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）

1、生自由读生自由画

2、全班交流

神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

葱郁：

青翠茂密。

画舫：

装饰华美，专供游人来坐的船。

横槛：

本文指横嵌的长方形栏板。

师：

字音读准确了，词语也理解了，相信大家能把课文读得正确、流利

四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）

师：

词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！

1、生练读。

师：

时间到，谁敢来读？

要求：

读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

师：

通过评价大家都已经找到了自己在读课文时的努力方向，希望下次能读得更好。

现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字掌握呢？

（2分钟自学时间）

五、第四次“先学后教”（学习会写字）

1、生自学

2、检测长廊柱子建筑佛香阁宫殿雕刻堤岸姿态

3、生互改

第二课时

第一次“先学后教”（读课文、理解课文）

1、师：

目标明确了，现在就让我们根据自学指导来达到本节课的目标。

1、师：

下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：

好，声音响亮，请坐。

若学生声音小，即停，说：

“哪个同学能声音响亮，请举手？

”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：

“哪个同学能比他读得慢，请举手？

）

自学指导：

请同学们自由读课文，思考：

作者是按照怎样的顺序游览的，从课文的哪些词句可以看出来。

6分钟后，比一比谁回答得好！

1、生自学（师巡视，了解学情）

2、指名回答（如举手人少，可适当讨论。

先找后进生回答，如答不出可找较好的学生。

）

长廊

万寿山（游览顺序）

昆明湖

师：

对，是按游览顺序进行描写的，那么你从哪些语句中看出来的呢？

3、生答（文中每段的第一句）

师：

回答得对，作者用生动的语言向我们呈现了一幅美景，下面我们就用朗读体现颐和园的美吧！

4、品读（读出自己喜欢的部分）

5、评议（从朗读上去评，由较好的学生来评价。

）

第二次“先学后教”（价绍颐和园）

1、师：

读出来的美不如把说下来，同学们想把颐和园介绍给大家吗？

看指导

（二）。

自学指导二：

请同学们自由读2—4自然段，然后用自己的话来介绍这三个景点。

5分钟后，比谁说得好！

1、生自由说

2、指名说（介绍景点可适当的引导说出特点，先由后进生，如说的不好由较好的学生或好学生。

）

当堂训练（背诵自己喜欢的部分）

1、师：

这里的景色真美啊，选择一处景色把记在脑子里吧。

五分钟后来比一比哪位同学记得快记得准！

2、生自由背诵

3、检测背诵情况（由后进生来背，好的学生来评议）

师：

作者善于抓住景物的特点来描写，给大家展示了一幅美丽的画象，在我们以后的写作中要学习抓住事物的特点来具体描写的方法，把你曾看到的美景也写出来展示给大家。

课堂教学设计

学科

语文

主备教师

张新国

辅备教师

年级

四

班级

备课时间

上课时间

课题

19*秦兵马俑

教

学

目

标

1、会认识8个生字.

2、根据课文内容完成相关习题，并有感情的朗读课文

重点

想象兵马俑的神态与气势，增强民族自豪感

难点

想象兵马俑的神态与气势，增强民族自豪感

教学方法

边读边想象

教具准备

课件

作业

四全：

创新课堂

默背：

喜欢部分

板

书

设

计

规模宏大类型众多个性鲜明

教学反思

课堂教学过程

　过程：

一、揭书课题

今天，我们来学习第十九课《秦兵马俑》，它被誉为世界第八大奇迹，它是一支威武之师。

本节课，就让我们一起去领略一下它的美景。

二、出示目标

师：

要达到的学习目标是：

（出示）

1、会认识8个生字。

2、根据课文内容完成相关习题，并有感情的朗读课文。

师：

大家有信心完成目标吗？

三、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字）

1、师：

下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：

好，声音响亮，请坐。

若学生声音小，即停，说：

“哪个同学能声音响亮，请举手？

”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：

“哪个同学能比他读得慢，请举手？

）

2、后进生读易错字

四、第二次“先学后教”（读课文，理解文意）

1、师过渡：

同学们都能够读准文中的字音了，下面我们来比一比谁能很好的理解课文内容。

请看指导

出示指导（师读）。

请同学们默读课文，完成《学习与巩固》第三题。

。

7分钟后来比一比谁完成得好！

2、生自由默读课文，完成习题，师巡视，了解学情。

3、检测自学情况。

师：

时间到，谁来回答第一题

1学生答第1题

2能找出文中具体描写一号坑的句子吗？

3生读（师：

一号坑仅仅只是秦兵马俑其中的一部分，从这部分我们可以感受到秦兵马俑的规模宏大（板书）在介绍规模宏大时，作者用了几种说明方法，谁能找出来并说一说）

作比较列数字

4师：

好，了解了兵马俑的规模宏大的特点，接下来我们来看课文中重点介绍的兵马俑是哪几种?

_________、________、________

5从这位同学的回答中，我们知道了兵马俑的类型众多（板书）

6师：

课文生动地介绍了三种类型的兵马俑，那么你喜欢哪一种的兵马俑呢？

请自由读一读你喜欢的部分，2分钟后比谁读得好。

a、生自由读

b、展示读

1师：

从以上三个自然段中，我们能感受到兵马俑类型众多，在这众多的类型中，每个兵俑的神态也是不同的，你在文中能找到相关的句子吗？

品读（从有的……好像……）

从同学们的回答中，我们又了解到兵马俑真是：

个性鲜明

2师：

你能把这部分的句子读出相应的感情吗？

赶快联系一下吧！

（2分钟后，我们来比一比谁读得好）

1、生自由练习

2、生展示读

听了你们的朗读，我又激动又佩服，的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地展现了秦军的宏伟气势。

3师：

通看全文，本文主要写了两方面的内容，谁能回答第四题第2小题_______和_______起到了什么作用：

________。

4本文生动地向我们展现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

同学们，了解了秦兵马俑，你有什么感受呢？

3、生回答

师：

秦兵马俑真是气势雄伟，这是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

我们为中国有如此规模宏大的世界文化遗产而感到骄傲和自豪。

好，让我们带着骄傲和自豪齐读最后一段。

四、当堂训练

完成《学习与巩固》其它习题。

课堂教学设计

学科

语文

主备教师

张新国

辅备教师

年级

四

班级

备课时间

上课时间

课题

语文园地五

教

学

目

标

1、图文并茂展现长城的状况

2、你言我语提出保护建议

3、收集图片了解我国的“世界遗产”，体会写导游词的特点

重点

收集图片了解我国的世界遗产

难点

模拟导游进行讲解

教学方法

展示资料、讨论收获

教具准备

课件

作业

四全：

创新课堂

默背：

日积月累

板

书

设

计

教学反思

课堂教学过程

　第一课时

口语交际

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

　　2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

　　3．得出课题：

不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

　　二、具体谈谈保护长城

　　1．分小组商议保护长城的建议。

　　2．全班交流。

　　3．分析总结出一系列保护长城的措施。

　　三、拓展

　　1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

　　2．交流了解，中国有多少世界遗产！

　　3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？

这些世界遗产对我们有什么好处？

中国世界遗产的现今状况如何？

　　4．怎样来保护世界遗产？

　　5．形成书面建议或倡议书。

　　习作

　第二课时

　　写导游词

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。

先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。

可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。

写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　教学目标

　　1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　2．学习写导游词。

　　审题

　　本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。

怎样写导游词呢？

　　1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

　　2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？

有什么样的著名风光、著名景点？

这个景点有什么美丽的、动人的传说？

　　3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

　　佳作借鉴：

　　秦皇岛海神庙导游词

　第三课时

　　一、我的发现：

　　1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

　　2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

　　3．分析比较：

自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

　　4．再读句子，体会：

文中句子为什么要这样写？

这样写有什么好处？

（使句子更加具体形象。

）

　　5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

　　6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

　　7．找一找：

在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。

并试着自己写一写。

　　二、日积月累

　　1．生自读对联。

　　2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

　　3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

　　4．熟读背诵。

　　三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。

）