考向06 新高考下的现代诗歌考查解析版山东语文新高考新考向应对专练.docx
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考向06新高考下的现代诗歌考查解析版山东语文新高考新考向应对专练
专题04新高考下的现代诗歌考查
新模拟·新解读
考向解读:
2019年山东省级模考卷突然考查了现代诗歌的赏析,令不少考生措手不及。
但这一考查又在情理之中。
因为它符合新课程标准的要求,符合基于核心素养的学业质量评价标准,符合核心素养下的高考语文命题评价体系要求。
这一动向给我们敲响了警钟:
文学类文本复习不可只专注于小说、散文,还要顾及现当代诗歌,甚至戏剧。
对现代诗歌的考查并非是一个全新的考点,在1999-2001年的高考题当中都曾经考查过,以选择题的形式考查。
但在“2020年高考模拟山东卷”中以四道题16分的形式考查却是一个巨大的变化,必须引起重视。
2道选择题涉及内容理解和艺术特色,2道简答题涉及词语含义的探究和技巧手法的鉴赏。
考查非常全面,有一定的深度。
备考策略:
首先,要抓住“新诗”的特点,针对性备考。
新诗具有思想新、形式新、语言新、手法多样的特点,而这些新的地方常常是命题者热衷的地方。
其次,要做好已有知识的迁移运用。
新诗与古典诗歌在考点、题型上都是相通的,只要我们及时对接古典诗歌的知识系统,加强对现当代诗歌的阅读与鉴赏,灵活应对各类题型,复习好它应该是成竹在胸的。
第三,要学思结合。
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”不能片面地追求做题的量,而应该思考琢磨,用心感悟。
1.抓意象,绘意境
意象就是寄托作者主观情思的客观物象。
只有抓住诗歌意象(景或物)的特征,才能较好地理解诗歌的思想内容。
所谓意境,就是作者调动生活积累,运用艺术表现手法,整合各种意象,使主观的思想感情与客观的物象相互融合而创造出来的境界。
鉴赏现代诗歌的意境时,首先要对诗歌的直观形象和画面进行联想和想象。
其次要从品味诗歌的语言入手,逐渐感悟到诗歌的意韵之美。
2.明手法,析作用
在诗歌鉴赏中,诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,因此考生要了解一些常见的艺术手法。
3.品语言,释含义
诗歌是语言的艺术。
现代诗歌的语言精练、形象、富有音乐美。
语言是诗歌表情达意的载体,在诗歌鉴赏中,品味语言是基础,考生应该联系全诗主旨,反复咀嚼品味,领略诗歌的深刻含义、隽永的字词语句。
4、诗歌情感
一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。
一般答题的时候,尽量两者都涉及。
对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。
考题呈现
(2020年新高考模拟山东卷)阅读下面的文字,完成1~5题。
阅读下面的诗歌,完成各题。
刈禾女之歌
辛笛
大城外是山
山外是我的家
我记起家中长案上的水瓶
我记起门下车水的深深的井
我的眼在唱着原野之歌
为什么我的心也是空而常满
金黄的穗子在风里摇
在雨里生长
如今我来日光下收获
我想告诉给姊妹们
我是原野上的主人
风吹过镰刀下
也吹过我的头巾
在麦浪里
我看不见自己
蓝的天空有白云
是一队队飞腾的马
你听 风与云
在我的镰刀之下
奔骤而来
一九三七年四月卅日
在苏格兰高原
【小题1】下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。
B.“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”,写刈禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野感到欣喜。
C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”,写刈禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。
D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。
【小题2】下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。
B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法。
C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。
D.“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气和加快节奏,增强了抒情效果。
【小题3】“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解?
【小题4】诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?
请结合诗歌简要分析。
官方答案:
【小题1】D【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言的能力。
此类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
考核诗句的含义、诗句的手法、诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。
D项,“着意写刈禾女在面对原野时的渺小感”错误。
把诗人对人类故乡那种翘首远望之状和内心渴望之情,含蓄而传神地暗示了出来。
然而,由于种种复杂缘由,他对此只能心向往而无法身赴之。
面对现状,内心空虚惆怅,神往故乡。
故选D。
【小题2】B【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,如本题的题干要求选出“下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。
B项,“是静与动”错误。
抓住“摇”“生长”分析,都是从动的角度来写的。
故选B。
【小题3】空可以理解为主人公等待收获时的着急和空虚感,满可以理解为主人公收获时内心的满足感和愉悦感。
【解析】本题主要考查文本内容理解与分析及理解文中重要词语的含义的能力。
解答此类试题,需要审清题干要求,如本题“‘为什么我的心也是空而常满’中的‘空而常满’如何理解”,主要从炼字的角度考查。
本题需要分别理解“空”“满”的内涵。
结合“金黄的穗子在风里摇”“在雨里生长”“如今我来日光下收获”等分析,“空”主要指主人公等待收获时的着急和空虚感,抒发自己积蕴已久的对生机勃发的自然宇宙之热烈渴望。
结合“风与云”“在我的镰刀之下”“奔骤而来”等分析,“满”指对在斧头镰刀指挥下,勤奋收获的满足和愉悦。
【小题4】文中主人公自述的语气抒情属于使用第一人称抒情,第一人称方便主观的心理的描写,代入感强烈,易于抒情。
第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。
阅读时,不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得与读者的距离缩小了。
【解析】本题主要考查分析文本的叙述人称的能力。
解答此类试题,需要审清题干要求,如本题“诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?
请结合诗歌简要分析”,看似简单,其实不简单。
需要结合文本内容判断使用的人称,然后根据不同人称的好处分析答题。
《刈禾女之歌》中,以“我”为主要的叙述人称,即第一人称。
第一人称写作的好处是:
给读者身临其境的感觉,读起来更有兴趣,缩短了读者与作者间的距离;文章口语化,行文通顺,娓娓道来,读者有亲切、可读的感觉;容易使读者进入主角人物地位,给作者带来成就感。
结合“我的家”“我记起”“我的眼”“我来日光下收获”“我看不见自己”等分析,让我们将镜头拉近刈禾女,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,更具真实感。
运用各诗节主导情绪的跌宕起伏来调动读者的情绪以激发读者的想象力,诱导读者以实景为圆点朝着不同的方向辐射自己的情绪。
第一人称的好处是诗歌情境显得与读者的距离缩小了。
鉴赏方法
一、利用已知,调动储存
“已知”包括两个方面:
1、是书面提供的。
如题干要求、标题、作者、题材范围、写作时间背景、注释等。
2、是考生个人的。
对这一类作品的阅读经验,或者生活常识,对修辞知识或表现手法:
直接抒情、间接抒情,象征、对比、衬托、渲染等手法的理解,诗歌的传统、风格、流派、典故等已知的经验。
二、把握意象,体味诗情
1、把握意象:
诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的,意象当然会流露出作者的某种感情。
2、体味诗情:
诗歌的抒情多是含蓄的,要深入诗歌,就要对诗人所描写的内容进行再经历和再体验,把诗歌中含蓄的东西“泡”出来。
方法:
运用联想和想象,走进当时作者的内心,或走进作品所描述的情景中去,去体验、品味作者所寄托的情思。
三、注意现代诗歌奇特的思维方式
现代诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的,这是因为往往采用隐喻、夸张、象征等手法,将自己的感觉进行了变形或转移处理,使得显示出来的形象与他所要表达的思想“大相径庭”。
譬如“我剥我的皮,我食我的肉,我吸我的血,我啮我的心肝”极度夸张,“我的生命来自黑暗的地层”富于想象,“绿色的火焰在草上摇曳”形神毕肖,“温暖的血”“将随着雪而融化”奇思异想。
想一想,这在塑造形象和表达情感方面有什么作用?
假如换一种平常说法效果会怎样?
四、了解现代诗的语言特点
1、语序倒置。
如:
杜运燮《秋》:
“连鸽哨也发出成熟的音调/过去了,那阵雨喧闹的夏季。
”席慕蓉《一棵开花的树》:
“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘。
”纪弦《你的名字》:
“用了世界上最轻最轻的声音/轻轻地唤你的名字每夜每夜。
”
2、成分省略。
如:
舒婷《神女峰》:
“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上,代代相传/但是,心/真能变成石头吗。
”
3、词语搭配矛盾。
如:
余光中《算命瞎子》:
“凄凉的胡琴拉长了下午”舒婷《神女蜂》:
“美丽的梦流下美丽的忧伤/人间天上,代代相传”郑愁予《错误》:
“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人,是个过客……”洛夫《烟之外》:
“海哟,为何在众灯之中,独点燃那一盏茫然。
”白桦《春潮在望》:
“我们的枪弹点燃祖国的黎明。
”
4、修辞多样。
(1)比喻的运用a.一条长春藤沿着小草向我爬来(梁小斌)b.额头上的眉峰流动一抹夕阳的余辉(亦言《天韵》)c.童年的涟漪唱起透明的歌声(亦言《天韵》)
(2)拟人的运用。
冰心《春水·三三》:
”墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。
”(3)通感的运用如:
“绿色的旋律”(听觉转化为视觉),“冰冷的目光”(视觉转化为触觉),“岁月的河”,“时间的马”芒克《春天》:
“太阳把它的血液/输给了垂危的大地/它使大地的躯体里/开始流动阳光/也使那些死者的骨头里/长出绿色的枝叶”
5、注重炼字。
如:
臧克家《难民》:
“日头坠在鸟巢里,黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀。
”
6、修饰新奇。
如:
王媺媺《等待》:
“黄昏/绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵朵鲜绿的诗词。
”伊德超《折柳》:
“根须扎进《诗经》/伸出一枝枝唐诗/一叶叶宋词/柔风的唇轻吟/押声声柳韵依依。
”王一飞《我心随秋》:
“窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地咬着我的心。
”
7、词性转变。
如:
闻一多《口供》:
“我不骗你,我不是什么诗人,/纵然我爱的是白石的坚贞,……”余光中《碧潭》:
“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”。
8、语句凝缩。
如:
舒婷《路遇》:
“凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球飞速地倒转/回到十年前的那一夜//凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你的目光重叠。
”卞之琳《距离的组织》:
“友人带来了雪意和五点钟”
能力测试
(一)、阅读下面的诗歌,完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里,
我想起无数个疲倦的母亲,
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸,
收获日的满月在
高耸的树巅上,
暮色里,远山是
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦,你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思,
静默。
静默。
历史也不过是
脚下一条流去的小河,
而你们,站在那儿,
将成为人类的一个思想
【小题1】下列对这首诗的解说不恰当的一项是
A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间,从全诗看,除了“秋天”外,还隐指“暮色”降临之前。
B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”,把“皱”与“美丽”并列,富有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C.“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中,“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”,这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
【小题2】下列对这首诗的赏析不恰当的一项是
A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想,通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移,传达一时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受,意在利用两者的不协调,把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味,但诗歌未写收获日的快慰和满足,却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体,应该是美丽的母亲,而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
【小题3】“金黄的稻束”具有怎样的象征意义?
【小题4】如何理解“静默。
静默。
历史也不过是脚下一条流去的小河。
而你们,站在那儿,将成为人类的一个思想”?
(一)、【答案】
【小题1】D【解析】本题考查学生分析诗歌内容的基本能力。
解答时,要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译诗句,把握诗歌的意象,领悟作者表达了怎么样的思想情感。
A项,“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句,诗人仿佛拍电影一样,先给“稻束”一个特写镜头,然后又拉开,展现其伫立于秋天田野的背景,以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感,肯定着人类的劳动成就。
它给人的印象主要是视觉上的,但联系全诗看,这两句诗又居于其蕴含的时间序列“黄昏”“暮色”之始,隐含着时间的意味。
由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象,而只能把时间下限确定在暮色降临之前,因此,A项是恰当的。
B项,解说,寓意较明显,也是恰当的,考生不难作出选择。
C项,诗人是抒情主人公“我”,而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”,所以,C项也不能作为选项。
D项,把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。
整首诗所出现的形象以及有关形象的感受,都是诗人“我”心中所想、眼中所见,C项也不例外。
它本是诗人的“旁白”,不能理解为“稻束”沉思的内容。
这是诗人在上文描述基础上的议论,通过句子中的“而”可以读出前后是“对比”,是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔,诗中并没有点明稻束“低首沉思”的内容,这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选D。
【小题2】D【解析】本题考查学生赏析诗歌主旨和结构的概括和归纳能力。
解答时,要在阅读全诗的基础上,对各选项涉及的对诗歌的题目、意象、技巧、主题的鉴赏内容做理解。
A项,指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构:
对人类劳动中生命力消逝的沉思,因而它是正确的和恰当的。
B项,考查对诗歌表达技巧的把握,也是正确的。
C项,在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上,进入对诗歌深层意义的把握,也是正确和恰当的:
说“金黄的稻束”“收获日的满月”都具有圆满意味,不难理解。
“金黄”指稻束成熟,指劳动的收获,而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信息,但与这一切相对照的,却是诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。
在这种诗人的“残酷”中,诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。
D项,理解有误。
它对本诗赏析之所以不恰当,是因为其内容完全是错误的。
“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束”。
虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲,但“肩荷”了这种“疲倦”的主体,却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”,因此,它应该作为选项。
故选D。
【小题3】“金黄的稻束”是收获的象征,作者又把它与创造此丰收成果的劳动者的形象联系起来,作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型,赞美劳动的母亲。
【解析】本题考查对诗歌意象内涵的理解能力。
解答时,要了解诗文大意,抓住关键词,把握内容间的联系,体会感情表达。
诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”,接着通过“我想起……我看见”,从“稻束”联想到母亲和哪“皱了的美丽的脸”,把秋的收获与其创造者、孕育者——母亲的形象联系起来,交织着对母亲坚韧、伟大、无私的赞扬和对时间流逝的无奈。
诗歌将“金黄的稻束”和人物形象相联系,金黄的稻束是母亲的形象,可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。
诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。
另外,“金黄的稻束”,“金黄”是成熟的稻束的颜色,修饰“稻束”,意味着收获;同时,金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感,触动人的情思。
金黄的稻束,在诗中有深邃的意蕴,它是收获的象征,它是母亲的象征,诗人将收获与创造丰收成果的劳动者联系起来,尤其突出了作为孕育者和劳动者的母亲的形象,通过意象,诗人启发人们重新思考平凡与伟大的关系。
【小题4】最后几句,把流逝的历史比成流淌的小河,把站在田里的稻束比拟成人,进而提升至对人及其精神的赞美与思考。
“不过”“而”的语气表明:
稻束的精神超越了历史,这种坚韧美丽的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶,使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂。
【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
语言表达可以从多个角度进行,解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味。
语言品味还离不开上下文,应当在文本语境中体会其独特的意义。
“静默。
静默。
历史也不过是脚下一条流去的小河。
而你们,站在那儿,将成为人类的一个思想。
”诗歌的最后几句,把历史比做一条长河,而母亲就是站在河边守护小河的保护神,诗人在景象描写和联想思索之后,告诉读者金黄的稻束,是静默的母亲的形象,在秋天的田野里低头沉思,在这默默承受一切的生命姿态中,进一步提升了对母亲的赞美。
“历史也不过是/脚下一条流去的小河”,也就是说,这个肩负着伟大的疲倦和辛劳的母亲形象,在一片收割后的田野的映衬下,超越时空超越了历史的进程而具有了永恒性。
而“静默”是诗人面对自然凝神观照的状态,正是在静默中,诗人回溯了历史,发现了雕像是人类思想的一个结晶。
可以说,最后这一句,使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂,而具有了更深刻广泛的哲思。
(二)、阅读下面这首诗,完成下面小题。
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌,
啊啊!
好幅壮丽的北冰洋的晴景哟!
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊!
我眼前来了的滚滚的洪涛哟!
啊啊!
不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟!
啊啊!
力哟!
力哟!
力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!
【小题1】诗歌塑造了怎样的形象?
并作简要分析。
【小题2】“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
”简要赏析这句诗。
【小题3】这首诗运用了怎样的表达技巧?
(二)、【答案】
【小题1】一个巨人的形象。
分析:
巨人站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰字的号角,要不断的毁坏旧世界、旧文化、旧事物,不断的创造新世界、新文化、新事物。
【解析】本题主要考查鉴赏诗歌人物形象的能力。
答题前首先要通读全诗,整体理解诗歌的内容和情感,明确形象的属性,分析人物的情绪、具体的行动、生活的环境等。
然后具体分析其中能表现人物哪个方面的特点?
用什么词评价?
最后综合起来,表述形式可以采用“本诗塑造了……的形象。
”巨人是一个力量强大的想象。
他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰字的号角。
他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景,欢呼要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。
【小题2】“太平洋”是这句诗的意象,“无限”形容太平洋之大,面积达,力量大,要把地球推倒。
广袤无边的太平洋,他要提起全身的力量来把地球推倒。
与下文的“力哟”相呼应。
诗句运用了拟人的修辞手法。
【解析】此题考查鉴赏诗歌句子的能力。
炼句是诗歌鉴赏的高频考点,所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。
答题时,先要释句,然后指明手法,最后分析表达效果;分析表达效果时要将句子放回到诗中,体会其表情达意上的妙处。
本句欢呼巨人要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。
排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,那就看人们能否掌握它、驾驭它。
看吧,滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前,描绘着“力的绘画”,表演着“力的舞蹈”,演奏着“力的音乐”,抒写着“力的诗歌”,激荡着“力的律吕”。
【小题3】
(1)丰富而大胆的想象。
(2)运用了拟人和排比的修辞手法。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
解答此类题目,需要掌握常用的表达技巧,首先明确诗中使用了什么表现手法。
然后结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。
最后阐明此种表现手法的表达效果。
(1)丰富而大胆的想象。
作者在诗歌中塑造了一个巨人的形象,又通过展示巨人站在地球边上见、闻、感的描写,表现出不断的毁坏和不断的创造正是万物万事发展的法则,是不可抗拒的自然规律。
(2)运用多种修辞手法。
(1)运用拟人的修辞手法。
“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
”将太平洋拟人化。
(2)运用排比的修辞手法。
“力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,的诗歌,力的律吕哟!
”描述了“力”强大与曼妙。
新题速递
一、阅读下面这首诗,完成4个小题。
一片槐树叶
纪 弦
这是全世界最美的一片,
最珍奇,最可宝贵的一片,
而又是最使人伤心,最使人流泪的一片,
薄薄的,干的,浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南,江北,
是在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了,
被夹在一册古老的诗集里,
多年来,竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶,
细看时,还沾着些故国的泥土啊。
故国哟,啊啊,要等到何年何月何日
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节?
……
1.下列关于第一节的四行诗的理解和分析,不正确的一项是( )
A.开头两行落笔见情:
赞美之情,欣喜之情溢于言表,并以三个“最”字叠用,层层递进,增加了感情的强度和浓度。
B.第三行由“而”字急转,情感的流程由赞叹变为伤感,由欣喜变为悲泣。
为了表现这种乐中之苦、喜极之悲,诗人以两个“最”字重叠加以强化,构成了全诗情感的基调。
C.第四行“薄薄的,干的,浅灰黄色的槐树叶”,初步展示全诗的中心意象,点明诗人感情的触发物,并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D.这四行诗采用白描手法,从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘,突出了全诗的中心意象,增强了感情渲染。
1、D项,只有第四行是白描手法。
2.对第三节诗的赏析,不恰当的一项是( )
A.第一句再次点明“槐树叶”,它“蝉翼般轻轻滑落”,既表现槐树叶轻而且薄,也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。
B.“沾着些故国的泥土”的槐树叶,使诗人感情激荡,禁不住用了“故国哟”的呼告语,感情充沛,从而把全诗的感情推向了高潮。
C.尾句和首句呼应,以视觉方式再一次写槐树叶,加强了诗的感染力,完成了全诗中心意象的整体构造,给读者留下了充分的想象余地。
D.这一节,一个长句分四行来写,既是为了诗的外在形式的需要,也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
2、C项,诗的第一节写的是视觉意象,而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的,是嗅觉意象。
视觉和嗅觉交错,加强了诗的感染力。
3.“忘了是在江南
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