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广州市教育研究院数学科中学学年下学期
广州市教育研究院数学科(中学)2015学年下学期
教研工作要点
以2015学年广州市教育研究院工作要点为指导,进一步加强对“有效教学”的研究,深入实施素质教育,努力改善课堂教学方式,积极提供促进中学数学教师专业发展的平台,确保我市中学数学教育事业的持续发展和教学质量的稳步提高。
现将本学期教研工作点列如下:
1、继续做好“基于不同课型的高中数学骨干教师典型课例研究”课题的研究。
对“有效教学”的研究是我市中学工作的一项长期任务,几年来已取得了令人瞩目的成绩,“有效教学”的研究将继续成为我市中学数学学科推进素质教育的重点。
对“有效教学”的研究都要以减轻负担、提高效率为目的。
减轻负担是指要按照教与学的规律来设计和实施课堂教学,尽可能减少违背教与学的规律的教学行为;提高效率主要指提高课内四十分钟教与学的效率,尽可能使得每节课的教学目标得到最大程度的实现。
市、区、校三级数学教研机构以及每一位中学数学教师都应该制订相应的计划,努力开展这方面的研究,特别是在市、区教研活动中要为开展这种研究起示范作用。
要继续加强对中学数学优秀教师成功教学经验的总结、提炼,并尽可能运用科学取向的教学理论加以诠释。
由广州市教育研究院数学科与广州市中学数学教学研究会申报的广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目——“基于不同课型的高中数学骨干教师典型课例研究”课题已获广东省教育科学规划领导小组通过审批立项(课题批准号:
2013TJK493;完成时间:
2015年),并已于2015年2月4日组织了开题活动。
。
本研究以教学心理学和高中数学基本课型的有关理论为指导,以广州市高中数学骨干教师的不同课型(概念课、规则课、解题课、复习课、测评课)的教学课例(含课堂教学设计、教学录像、专家点评和教学反思)为载体,通过案例研究提炼出与高中数学不同课型相匹配的有效教学策略,旨在为高中数学新课程实施提供理论支撑和操作范式,为高中数学青年教师的专业成长提供发展路径与教学案例。
因此,本课题研究对高中数学新课程实施以及“有效教学”的研究具有十分重要的理论意义与实践价值。
本学期将选拔优秀教师参加于2016年5月15—20日举办的“广东省中学青年教师数学问题讲授核心片段展示与培训”活动,力争进入由中国教育学会中学数学教学专业委员会组织的全国优质课评选。
拟于本学期完成本课题的中期检查工作。
2、继续组织对“图形计算器与高中数学解题教学整合研究”课题的研究。
2011年广州市教育研究院数学科与广州市中学数学教学研究会申报了“图形计算器与高中数学解题教学整合研究”的课题,该课题是中国教育学会中学数学教学专业委员会“十二五”教育科研规划课题,该课题参与面广,广州市有7所市直属中学和12个区的教师代表参加,该课题已于2011年12月23日正式开题。
课题开展以来,广州市“图形计算器与高中数学解题教学整合研究”课题组组织了不少有针对性的活动(如征文评选、公开课、教学设计案例等),2012年、2013年、2014年、2015年分别组织学生参加了全国图形计算器应用能力测试活动,并取得了优异的成绩。
2015学年将继续组织“案例研究—观摩课教学”、“论文与课例征集”、“课题研讨”、“应用能力测试”等活动,并将推荐优秀课例在全市教研活动上展示。
本学期课题组将组织一次利用图形计算器进行数学课堂教学的展示活动(具体时间与地点另行通知)。
3、继续把“一课两讲”等粤港共同参与的活动向纵深发展。
“一课两讲”是香港大学教育领导研究中心研发的一个教师专业发展模式,由两位分属于中港两地的教师,各自独立设计相同的一课,然后分别教授同一级别的两个班级的学生。
与常见的公开课不同,这种交流方式可以使教师观察到和他们平时做法大相径庭的教学方式,强烈的对比会刺激老师反思其习以为常的教学行为,让我们开阔自己的思维,通过多层面的交流互通教学信息,学习、借鉴教学经验,学习先进教育思想、教育理念,快速、有效地提高教学质量。
“一课两讲”已在我市全面推进,并已演变为“一课多讲”,其授课形式也由两地分别授课演变为两地视频授课,我们应充分利用这一新型教学形式,发挥我市的优秀教学资源,通过对比教学,以达到课堂教学的最优化。
4、扎实推进“步步高”工程,加强帮扶与交流工作。
为促进教育公平,缩小学校办学差距,实现义务教育均衡优质发展,广州市教育研究院在2015学年上学期启动了“步步高工程”前期调研工作,为深化该项工程的推进与落实,本学期拟从如下两方面开展工作:
(1)试点开展“步步高工程”的教研指导工作。
从本学期开始,广州市教育研究院拟采取“以点带面、点面结合”的方式,以英语和数学学科为试点,以专项课题、教师培训等为抓手,加强对试点区、试点校的指导力度,落实《“步步高工程”学校教研实施方案》。
具体包括:
①确定“步步高工程”教研扶持示范学校、基地学校、面上学校名单;②完成“步步高工程”教研扶持示范学校实施方案的研究与制定,英语和数学两个试点学科分别制定各示范学校学科扶持方案,其他学科分别制定各示范学校学科扶持计划;③指导区教研机构完成“步步高工程”教研扶持基地学校和面上学校研究制定教研扶持方案;④实施“步步高工程”学校的教研扶持方案;⑤组织“步步高工程”相关学校申报市级专项课题;⑥定期组织开展“步步高工程”学校的教研交流。
(2)深入开展“步步高工程”的研究工作。
在前期调研的基础上,本学期进一步完善专题报告,形成若干类型的成果。
具体内容包括:
①深化和完善现有调研资料,包括案例及研究所需相关数据的收集等,分批次形成相应的调研报告、政策报告和学术论文;②根据研究需要,开展“步步高工程”相关学校的调研;③在现有调研报告的基础上,围绕“精准托底”,开展相关拓展研究工作,着手编写《广州教育发展报告》;④开展“步步高工程”教研实施方案的跟踪研究。
5、提升专职教研员和特约教研员的理论水平。
教研员就是教学研究人员。
他有别于一线教师,他不同于教育理论专家(虽然多数教研员是从优秀的一线教师中选拔出来的,尽管教研员当中也有不少的教育专家),教研员就是指导教师将先进的教育理论应用于教学实际,以学科为基本阵地、以课堂教学为基本平台、以学科教学为基本内容、以提高教师的课堂教学质量为目的教学研究人员。
因此教研员的理论学习尤为重要,除了自学以外,每学期还组织集体学习。
本学期拟于2016年3月30日至4月1日(第六周星期三至星期五)集中理论学习。
广州市第十六届中小学特约教研员结题工作已于上学期完成,取得了较好的结题成果。
第十七届特约教研员选聘工作将于本学期完成,新聘的特约教研员要认真学习有关理论书籍,完成“三个一”的任务,即“完成一项专项研究”、“参与一次以上市教研院组织的教学视导”、“在市或区上一次公开课或组织策划一次区域性的教研活动”。
要真正做到把教学与课题结合起来研究。
本学期特约教研员将按照工作进程做好课题研究工作。
6、继续学习2011版的《义务教育数学课程标准》,做好青年教师的培训工作。
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,深入推进基础教育课程改革,教育部已正式颁布了2011版《义务教育数学课程标准》。
为了使颁发后《义务教育数学课程标准》的迅速运用与落实,初中数学中心组要组织中心组成员、各区初中数学教研员、骨干教师通过组织专题报告、文本研读、课例研讨等各种方式,认真学习与研究修改前后《义务教育数学课程标准》的内容变化与要求,切实落实到教学中去。
为了促进我市初中数学年轻教师快速成长,全面理解、深入领会和准确把握人教版新教材的精神实质、主要变化,利用《评价标准》准确把握教学目标,渗透数学思想方法,提高义务教育初中阶段数学教学水平和质量。
为了保障初中数学的教学质量,使初中数学中心组后继有人,从2014学年开始,初中数学中心组启动组建“初中数学中心组人员储备库”。
本学期将继续完善初中数学中心组人员储备库的组建工作。
7、突出《评价标准》的地位,抓好初中升学考试与命题研究工作。
要认真总结近几年全市初中新课程实验中进行评价与考试制度改革的经验,积极探索有利于促进学生发展的多样化评价和考试方式。
我市学生学业质量监测体系(试行)实施后,对义务教育阶段新课程的实施和教学质量的稳定,产生了一定的作用。
为了加强对课程标准的解读,使初中数学教学内容更加细化,使教学目标更加明确,出台了《初中数学学业评价标准》,这将对初中数学教学带来积极而深远的影响,我们要把学习贯彻《初中数学学业评价标准》作为今后一段时间我市初中数学教学的一项重点工作来抓。
继续做好初中数学毕业生学业考试的命题研究和考试组织等工作,为了加强命题的保密工作,从2013年起广州市教育局组建并将逐渐完善“中考命题专家库”,每年都产生“命题”与“审题”两部分专家,这些专家以部分指定(组长)和在专家库中随机抽取的形式产生,并进行为期20多天的封闭命题与审题。
在命制初中数学毕业生学业考试试题时,既要关注知识点的覆盖,更要注重对核心概念的考查;既要关注初中数学教学内容的重点,更要注重初高中数学知识的衔接。
本学期将组织一次初三教研活动(参加人员为各区骨干教师,市中心组成员,主管初中的教研员,每间学校1名老师),主要解读中考指导书。
8、组织开展“广州市初中数学特色教学观摩系列活动——育才变式教学”。
为了挖掘、发挥本土初中数学的教学中极富特色的教学案例,拟连续3年推出一系列广州初中数学特色教学案例,供全市初中数学老师学习交流和观摩。
本学期拟与广州市育才中学合作,计划开放育才三个年级的数学课供全市老师观摩、交流,计划听一节,然后集中大会,由科组长介绍科组特色。
9、组织开展“卡西欧初中数学微课比赛”。
从2015学年开始,拟在3-5年时间分专题利用微课的形式进行初中数学教研,将选取一线教师和学生在教与学中倍感困惑、需要提升加强的地方,分专题进行专项研讨,2015学年上学期将在7、8年级开展“数学概念的形成”、“几何定理的形成”这两个方面进行专项研究,并以此为抓手开展市、区教研活动。
为了使活动内容更为丰富,初步设想启动“卡西欧初中数学微课比赛”,以取代“卡西欧讲题比赛”。
10、优化教研活动形式,提高教研活动质量。
为了进一步提高高中各年级教研活动的质量,加强对新课程实验的教学指导,做好参加教研活动教师的考勤,每次教研活动时间不得少于两小时。
教研活动的内容应是教师所关心的,并确实对教师的教学有帮助的。
教研活动的形式应丰富多样。
教研活动的全部发言稿,应由各年级中心组确定并由市主管教研员提前审读,并提出修改意见。
本学年继续采用中心发言人招标或申报制度,即在学期初公布教研活动计划的同时采用中心组指定、区教研室(教育发展中心)和学校推荐以及教师自荐等多种方式确定教研活动中心发言人和发言内容,提高广大教师主动参与教研活动的积极性。
为了提高参加教研活动教师
为便于开展教研活动以及全市性的质量监测,在充分听取教师、教研员的意见和对八年高中数学新课程实验情况调查研究的基础上,根据《广州市普通高中课程开设指导意见》的通知精神,高中数学必修模块请各校按1-2-4-5-3的顺序进行教学,市、区两级教研活动以及模块或学期、学年考试均严格按照模块1-2-4-5-3的顺序来安排,其中必修模块1、2在高一年级上学期完成,必修模块4、5在高一年级下学期完成,必修模块3的教学安排在高二年级上学期期中前完成。
要做好初、高中数学知识衔接的研究,促使高中数学教学的顺利进行。
现在主要有两种处理方式:
一是在高一教学初集中补充;二是在教学的过程中逐步补充。
这两种处理方式各有利弊,请各校数学科根据本校生源自行选择。
为了按要求参加教研活动的教师能拿到学分,各中心组要严格做好教研活动的考勤工作。
本学期全市高一、高二教研活动的时间为第三、八、十一、十五周的周五下午;高三教研活动的时间为第三、五、十周的周五下午(教研地点:
高一在广雅中学;高二在二中本部;高三在六中)。
11、研究高考改革趋势,研制《高中新课程数学教学指导意见》。
(1)加强学习,把握高中教育改革发展新趋势。
在科学取向教学论系列学习的基础上,进一步了解当前国内外高中教育发展的理论与实践,研究“学生核心素养”和“高中学业质量评价”,把握全国高考改革的方针政策和学科评价要求,适应高中课程改革新要求。
(2)研制《高中新课程数学教学指导意见》。
关注国家课程标准修订的研究,围绕学科核心素养所要求的学习方式和教学变革,结合广州市高中新课程实施十年教改经验,广州市教育研究院要求各学科在2016年8月前完成《高中新课程学科教学指导意见》初稿。
本学期初将组建《高中新课程数学教学指导意见》研制小组。
12、加强对全国课标卷高考数学命题的研究,做好高三数学复习备考工作。
从2016年开始,广东高考采用全国课标卷已毫无悬念,全国课标卷考查的程度怎样?
全国课标卷与广东卷的考试说明有哪些异同点?
考查的主要内容是什么?
为了应对2016年的高考数学备考,广州市教育研究院数学科与广州市中学数学教学研究会组织了广州市高考数学研究组的成员对全国课标卷进行了系统研究,已于2015年8月24日开设的高考数学研修班上组织了部分讲座,参加本次研修班的人员近800人,剩余内容将在第四周全市教研活动上完成.
(1)继续做好高考数学备考策略的研究。
高三数学教研工作要围绕市委、市政府提出“2016年一本率在2015年基础上提高2个百分点”的工作目标,近十几年来,我市高考数学成绩稳步提升,文理科数学平均分每年都超省平均分10分左右,高分段人数更是占据全省四分之一左右,这给每年的数学高考备考带来较大的压力,当然这也给我们的备考带来动力,各校要继续做好“培优补差”工作,扎扎实实备考。
在分层教学指导上,必须兼顾艺术生和体育生学习成绩的提高。
各区教研室(教育发展中心)中学数学科、各校高三数学备课组要加强对《普通高中数学课程标准(实验)》的学习,要加强对近几年全国课标卷数学高考试题命题特点的研究,加强对数学核心概念和基本运算的教学。
要落实广州市中学数学“抓基础、抓重点、抓落实”和“精选材料、分层教学、有效训练、及时反馈”的备考策略。
根据近几年全国课标卷数学高考试题的特点,从2016年起高三数学备考要作适当调整,全国卷无论是客观题还是解答题,整体要求较广东卷高,特别需要指出的是全国卷与广东卷在“概率统计”与“统计案例”方面,无论是命题风格还是考试要求都有较大的差异,备考时需要高度重视。
(2)继续做好“模拟考试”、“一测”与“二测”的命题与分析工作。
为了使我市的高考备考更加规范化、制度化,我市专门成立了各学科的“高考研究组”。
高考数学研究组要做好对全国课标卷数学高考命题特点的分析与研究,做好广州市高三“模拟考试”、“一测”和“二测”的命题工作,做好考试后的试题和答卷分析。
“模拟考试”已于2016年1月18、19日进行,市统一命题,分区或学校统一评卷。
“一测”考试时间定于2016年3月16、17日,全市统考,统一评卷。
“二测”考试时间拟定2016年4月21、22日,全市统考,分区或学校评卷。
13、做好广州市高二数学竞赛的组织工作。
广州市高二数学竞赛于每学年的5月份举行。
本项赛事面向我市高二学生,坚持学生自愿参加。
竞赛内容为高中数学课程标准的必修内容和部分选修内容,主要考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况,以及综合运用和灵活运用的能力(具体安排将另行通知,但一位学生只能对应一位辅导教师)。
2016年广州市高二学生数学竞赛时间为5月7日(第十一周星期六)上午进行(具体安排另行通知)。
14、鼓励参与“丘成桐中学数学奖”和“丘成桐中学应用数学科学奖”等活动。
丘成桐中学数学奖的主旨是:
激发全球华人中学生对于数学研究的兴趣和创造力;发现和培养有前途的年轻数学天才;增进海内外华人中学生的相互了解与友谊;鼓励和认可教师和校方在数学教学方面的贡献。
这项活动的开展对培养学生的研究能力、团队精神有很大的收获。
这项活动由学生自行组队参加(每所学校可以组多个团队,每个团队由1-3个学生和一位指导教师组成),每个参赛团队自主选择基础数学与应用数学领域的研究题目及资料,以团队协作的形式,完成研究计划,经指导教师或所在中学推荐,向评奖委员会递交专题研究报告。
报名注册、研究课题的题目以及研究课题的成果等均在网上完成。
(具体操作要求请登录《丘成桐中学数学奖》网页http:
//www.yau-awards.org/)
每年“丘成桐中学数学奖”的报名时间在5月进行,一般截止时间为8月31日,希望有条件的学校鼓励学生参与这一活动。
我市参加的前七届“丘成桐中学数学奖”和前五届“丘成桐中学应用数学科学奖”,都取得了优异的成绩。
15、既要做好拔尖创新人才的培养,也要做好“托底”工作。
为了促进各领域拔尖创新人才的培养,广州市教育研究院拟出台“广州市基础教育拔尖创新人才培养计划”,并于本学期制定各学科实施方案,探索学科开展“拔尖创新人才培养”的工作机制,并逐步修改与完善“广州市基础教育拔尖创新人才培养计划”。
针对我市高考尖子生不很突出的现状,2013年发出了“广州市高考数学成绩及其优秀生培养建议”的通知,各校按照培养建议做了不少工作,其效果较为明显,尖子生的数量与质量大幅提升。
培养建议提出了以下六点要求:
(1)数学优秀生的培养应从高一开始规划,形成优秀生群体,要营造优秀生学习的良好氛围,提供优秀生成长的宽松环境,培养优秀生的自主学习意识和自我超越意识,以及积极进取、顽强拼搏的精神。
形成比学赶超、群雄逐鹿的竞争氛围。
(2)要发挥学科组数学教师的集体智慧,团结合作,让科组中对某些专题有深入研究的老师轮流进行专题培优,宏观调控,真正做到物尽其用,人尽其才,全方位、多侧面地培养学生的综合素养,开阔学生视野,提高文化修养。
也可邀请外校优秀教师或校外专家到校为学生作专题讲座。
(3)要有组织,有计划,有步骤地安排优秀生的学习任务。
知识训练的落实要系列化、序列化和组织化。
要以培养学生的数学思想与数学思维为目标,不能仅停留在解题方法与技巧的机械训练上,要站在系统的高度教学知识,要渐渐使学生养成处处浮想联翩、思潮如涌的超前思维状态,要让学生养成勇于探索、大胆创新的拼搏精神。
(4)试题的选择不在多而在精,要养成学生追根溯源,“打破砂锅问到底”的学习习惯,要引导学生站在不同的角度思考问题,促使达到“一题多解”,并在此基础上分析和寻求不同解法的共同本质,使多种解法融会贯通,统一在一个最本质最简捷透彻的方法上,从而达到“多解归一”,再在多解归一的基础上,比较一批题目各自的共同点,发现它们共同点的一致性,从而形成普适性的解题思考规律,即达到“多题归一”的更高思维境界。
(5)要充分发挥尖子生的作用,让他(她)们在平时的教学中经常性地充当“老师”的角色,要让他(她)们不但清晰地讲明解法(或证法)的每一步,还要讲明得到这个解法(或证法)的思维酝酿过程(即所以然),要求他(她)们掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法,善于发掘自身潜能,会运用已有的知识去解决现实生活中的问题,掌握解题方法和思路,养成多角度的观察、思考问题的习惯,只有这样才能真正培养学生的数学思维能力。
(6)对优秀生同样需要强调解题的规范性,由于尖子生的思维跳跃比较大,因此也要防止在解题中出现“跳步解答”或“缺步解答”等现象。
同时也需要注意优秀生的心理问题,要做到精神高度集中,思维异常积极,取胜欲望强烈。
自2007年广东省首批实施课程标准的高考以来,广州市高考数学成绩几乎年年攀升,在全省的排位已经到达高位水平,这是我市全体中学生热爱数学、一丝不苟的结果,也是我市所有中学数学教师不懈努力、顽强拼搏的结晶,同时与广州市教育研究院数学科采取的有效措施是分不开的,其中没有放弃数学成绩相对较差的学生,或者说在“补差”方面所做的突出贡献是主要措施之一。
那么在此基础上如何进一步做好“托底”工作是我们今后教研的主要目标。
对提升后30%学生的数学成绩提出以下几点建议:
(1)以诚相待,增强后30%学生的学习信心。
虽然这些学生的学习成绩暂时比较差,但并不代表这些学生学不好,他们往往自控能力差,心理压力大,并存在着自卑感和孤独感,只要教师能够尊重他们,与他们真诚交流,给他们不断鼓励,让他们树立信心,当学生把老师当朋友了,他们的自信心就会有了。
(2)循循善诱,激发后30%学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
因此,应不断寻找发现学生的兴趣所在,并加以引导和培养,促进其进步。
(3)敏锐观察,捕捉后30%学生的闪光点。
鲁迅先生说过:
“教育是根植于爱的。
”教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。
这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现后进学生身上值得称赞的地方。
并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信心,并逐步把兴趣迁移到学习中去。
(4)正确引导,鼓励后30%学生的学习参与。
在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。
教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光,回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。
(5)互帮互学,感受后30%学生的成功体验。
同龄人之间的影响也是极为重要的,大部分的学生效仿性极强,只要有一个好的榜样在身边,就会产生希望变好的内在动力,逐渐喜欢学习起来。
这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。
在课堂上有意将好差生搭配起来,建立互助学习小组,有难互帮,让学生学会自主学习,感受合作学习的乐趣,使学生学会交流,让其在和谐轻松气氛中学习。
使得他们通过努力也可实现学习目标,尝到成功的滋味。
成功的体验又会激励他们继续努力,不断进步。
16、继续做好教学辅导资料的修改工作,提高资料质量。
(1)中学数学《学习与评价》早已成为我市初、高中新授课同步使用的优秀辅导材料,虽然课程标准实施多年,但《学习与评价》是口碑最好的、真正的同步辅导材料。
从2014学年下学期开始,初中《学习与评价》更名为《阳光学业评价》,并且由政府统一采购;高中《学习与评价》仍然由广州市中学数学教学研究会组织修订。
(2)《高中数学必修课程综合测评》是供高中数学学业水平测试复习使用的辅导用书,其主要目的是为了帮助广大师生更好地把握普通高中数学课程标准的教学要求,引导高中数学在教学上夯实基础。
已得到广大使用过本书师生的认可。
(3)《高考备考指南·数学(文理科)》是广州市高考数学备考的主流教辅,为大面积提高广州市的高考数学质量做出了显著贡献。
从2012版起《高考备考指南·数学(文理科)》中的巩固练习与习题单独装订成册,解答题留出空位供学生书写。
是我市第一轮复习备考的好资料,为了使质量得到保障,从2016版开始由华东师范大学出版社出版发行。
(4)《高考数学客观题过关训练》(文理兼用)是高三学生客观题专项训练进行自我检测的最好素材;《高考数学复习专题讲座·理科》与《高考数学复习专题讲座·文科》是高三学生第二轮复习的不二选择,特别在2013版修订后反响特别好。
由于自2016年起,广东开始使用全国课标卷,为了适应改革的需求,广州市中学数学教学研究会组织广州市高考数学研究组的成员对历年全国课标卷进行了系统分析,在此基础上组织了作者对上述三本书按照分析情况进行了较大修改,对高考数学备考更具有指导性。
(5)《广州市初中数学专题讲座与测评》(原名:
广州市中考数学试题分析与测评)根据初三数学中的主干知识以专题形式呈现,针对性强,历来是初三学生总复习的必选。
为了进一步提升上述复习资料的印刷与编排等质量,从20
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- 广州市 教育 研究院 数学科 中学 年下 学期