七年级语文上册第一单元1《春》教学设计新人教版.docx
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七年级语文上册第一单元1《春》教学设计新人教版
《春》教学设计
教材分析:
《春》是新人教版版七年级上册的第一单元的第一篇课文。
本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然,景美,情美,字美。
在有感情的朗读中,积累语言,品味情感,学会写景方法,可以作为这个单元 的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下,赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言,引导我们欣赏春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间,充满着欣喜,赞美之情。
《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。
文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。
至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的享受,提高审美情趣,从听,说,读,写语文素养的培养来看,是一个最经典的载体。
把它放在单元的首位,非常恰当。
对于后面的几篇课文的学习,有很大的作用。
学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法,培养学生的审美情操和审美能力。
教学目的:
1、知识目标:
(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
2、能力目标:
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
3、德育目标:
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。
培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
教学重点:
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
教学难点:
在景物描写中抒情。
教学设想:
1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。
3、课堂延伸:
查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。
教学准备:
1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
教学过程:
一、创设情景,激情导入
同学们,今天我们来学习朱自清先生的《春》,古往今来,许多文人墨客都喜欢用自己的生花妙笔描绘春天,赞颂春天,你知道哪些描写春天的诗句?
生:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
。
师出示:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无—韩愈
春色满园关不住,一枝红杏出墙来—叶绍翁
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀—贺知章
等闲识得东风面,万紫千红总是春—朱熹
生齐读诗句。
师:
春天真是美不胜收。
那么,朱自清眼中的“春天”又是怎样的呢?
今天我们一起走进朱自清的《春》,和他一起欣赏春天的美丽。
二、学习目标
1、积累文中的生字新词;
2、学会欣赏本文简洁明快、形象生动、富有表现力、感染力、节奏感的语言特色及表达技法;
3、感受春天跃动的活力与生命的灵气,热爱自然,珍惜春天。
三、走进“春天”,欣赏美丽
(一)检查预习
昨天我们简单预习了课文,积累了字词,了解了作者,熟悉了课文内容,下面我们检查一下预习——
1、作者简介
朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》,散文《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
朱自清一生傲骨不畏反动派的威逼利诱,坚决不吃美国救济粮。
毛泽东给予高度评价:
“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们民族的英雄气概。
”
2、读准字音,注意字形
Zhǎngcháo yìnghè yùnniàngsuō
水涨起来鸟巢应和 酝酿披着蓑
yùnsǒuliáowǎn
黄晕抖擞嘹亮宛转
(1)生自读生字。
(2)指一生读。
(3)生齐读生字。
(4)识记重要的字词。
下面我们就走进课文,欣赏春天。
(二)、用心朗读,感受美丽
师生活动一:
1、同学们放开声音自由朗读课文,读准字音,读准节奏。
然后想一想——
看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(听)——”的句式说说,一起分享春天的美丽。
(1)师板书“美”。
同学们拿起笔,做好批注。
(2)生朗读课文。
(3)生预设展示:
生:
春天美在小草,你看——嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
草美。
生:
春天美在五颜六色的花,你看——红的像火,粉的像霞,白的像雪。
生:
春天美在风,绿叶在风中舞动,鸟儿也在风中梳理着自己的羽毛。
生:
春天美在鸟声,你听——鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。
生:
春天美在雨,你看——像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
美得让人宁静,真好!
生:
春天美在希望的人们,你看——城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。
春天美在充满希望的人,真好!
2、春天的草美、花美、风美、雨美,人也美。
到这里文章似乎写完了,同学们看一下课本,少了哪几段?
生:
第一、二段;最后三段。
3、春天的美写完了,它们没事了,都删掉吧?
不行,第一段写的的是——盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了,写的是作者盼望春天的感情。
一个“盼望着”还不够,再来一个“盼望着”,突出自己盼望的热情。
赏析句子
“春天的脚步近了”这一拟人手法,则赋予春天感情和生命。
宣告春天到来,写出了作者殷切而喜悦的心情。
4、那最后三段呢?
表现了作者热爱春天、赞美春天的感情。
5、齐读最后三段
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
思考:
这三小节运用的修辞是?
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,是按什么顺序写的?
这三个比喻句,分别写了春天的什么?
这三个比喻分别将春天比做“娃娃”、“姑娘”、“青年”,形象地展现了春天的发展过程。
像娃娃——“新(万物复苏,新的生命的开始);像小姑娘(百花争艳,景色动人);像青年——“力”(春天充满活力)
师小结:
春天和我们一样,在健康快乐的成长。
作者一开始盼望春天快快到来,盼着盼着春天就来了,他就拿起笔描绘可爱的春天,最后满怀深情的赞美春天,所以不能删掉。
可见作者写作的时候,字里行间洋溢着真情。
师生活动二:
选读入文,品味语言,理解美丽
1、春天的景美,春天的人美,“春天”的语言也很美。
下面我们就一起品味“春天”美丽的语言。
选读课文,选出你最喜欢的语句,用“我喜欢——,因为——”句式,说说你喜欢的理由。
温馨提示:
可以从用词和修辞的角度说一说。
2、有感情的朗读你选出的文字,把它读给自己听,读完了,拿起笔,把你喜欢的理由批注在课本上。
3、两个人一组,说说你的发现,听听别人的见解,互通有无,共同成长。
生小组交流。
学生预设展示:
生:
我喜欢——小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,因为它写出了小草的生机。
钻”字表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱,语言生动形象。
生:
我喜欢——山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了,因为它用拟人、排比的修辞手法写出了春天的生机。
冬去春来,山明朗了,滋润了,开始孕育万物了。
生:
我喜欢——桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪,因为这里用排比、拟人的修辞手法写出了春花的绚丽多姿。
生:
我喜欢——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去,一个“闹”字把蜜蜂写活了,用了拟人的修辞手法。
五彩缤纷的鲜花,把蜂蝶都吸引来了,它们笑着、闹着。
生:
我喜欢——鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着,因为这里用拟人的修辞手法,写出了春天的欢快。
”卖弄”贬义词褒用,突出了小鸟的呼朋引伴的高兴劲儿。
生:
我喜欢——像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟,这里用排比的手法,写出来春雨的美丽。
,抓住的春雨细密的特点。
生:
我喜欢——春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着,用比喻拟人的修辞手法生动的写出来了春天的崭新,而且还生长着,有一种动态美,让人憧憬。
生:
我喜欢——春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去,这里写出了春天的力量。
师生活动三:
诵读入文,感受真情,品读美丽
1、下面同学们朗诵刚才选出的文字,然后试着背诵,一会儿展示。
生诵读并背诵。
生:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
生:
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
生:
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
······
四、教师小结,留住美丽
这节课,我们跟着朱自清欣赏了春天,欣赏了春天的景色,看到了充满希望的人们,品味了优美的语言。
写作时,如果我们也注入真情,也注意语言,多用修辞,多有叠词,我们的作文也会生机盎然的。
春天的美丽令人浮想联翩,我们似乎看到了姹紫嫣红,听到了百鸟齐鸣。
只要我们心中常驻芳华,就会炼就一双善于发现美的眼睛,人间便会处处春暖花开。
五、走出课文,发现美丽
春,是一个季节,是一种美丽,也是一种心理感受。
心中注满了美好的情感,我们的眼中就会处处是春天!
你心中的春天是怎样的?
写一写,大家一起分享你心中春天的风采。
课堂练笔——请你模仿春景图的写法,写一幅春水图或春山图或春树图。
要求:
富有真情实感,运用多种修辞手法。
板书设计:
春
盼春——绘春——赞春
教学反思
朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。
我以往教《春》的模式:
那是一段段的分析,一个个问题简单的提问。
教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。
那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。
通过学习新课程,我决心跳出这圈子,从转变学习方式入手,重新找一条好的路子。
经过实践,居然收到了意想不到的效果。
本
节课的成功之处:
1、导入时较好地调动了学生的积极性,使同学们在上课时能用心“感觉”。
2、教学思路清晰,能根据学生认识事物的规律安排教学顺序,主要体现在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情,并在此基础上品味本文优美的语言。
从课堂反应来看,效果不错,同学们通过学习很自然地掌握了相关知识,得到了美的熏陶。
3、教学的重点(朗读、品味、积累)得到体现。
实现了美文美读,在朗读中体会、感悟的教学目标。
在早读课已经读过三遍的基础上,通过自由朗读全篇、个别朗读精彩段落、自由朗读自己喜爱的好段佳句等多种方式做到了充分地朗读,在课堂上学生面对问题不再乱翻课本,而且能直接用文章中的词句来
回答
。
4、课堂气氛活跃,同学们能够积极动脑思考,四人小组讨论热烈,在回答“作者思路”这个问题时给授课者很大的惊喜,甚至觉得完全没有必要对
这个问题再进行总结,学生的智慧得到了发挥。
本课的不足之处:
1,积累赏析这个环节的设计目的是教会学生掌握一点积累和赏析好词佳句的方法。
在教学过程中主要突出由
易
到难、循
序渐进的特点。
原计划以直接积累原句──品味优美段落──品析重点
词语为序,可是在教学过程中层次感不强,后两个环节合二为一了
,这说明
设计时思维不够严谨。
2、虽然早读时已经读了三遍文章,可是从课堂上同学们的朗读质量来
看,授课者对学生的
朗读水
平估计不足,还是应该对朗读及时地进行指导,真正体现美读,增强感染力。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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