人教版二年级语文下册教案表格式反思第四册.docx
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人教版二年级语文下册教案表格式反思第四册
一、教学计划
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生基本分析
本班学生人,男生人,女生人,从整体来看,我班学习热情、活泼、生动、可爱,其中女生总体上比男生学习认真,各方面表现突出,大部分同学能很认真地完成作业,但有将近十名同学学习不够努力,作业书写不认真,缺乏学习自觉性。
班级基本上形成乐观、乐学、团结、向上的班风,班级里有一系列可行的评价手段,包括德、智、体、美、劳等各个方面,因此,他们都有一种为集体努力拼搏的劲儿,我作为一名班主任语文老师打心眼里喜欢这些孩子,相信我们的明天会更美好。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习。
三、教材分析
1.内容和编排
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共人分8个单元。
(每组教材以导语的形式点明单元主题。
)
春天里的发现 奉献与关爱
爱祖国,爱家乡 用心思考,勇于创造
热爱自然,了解自然 培养优秀的品质
要正确看待问题 走进科技世界
每个专题内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。
内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。
各部份相互联系,构成了一个有机的整体。
本册共有32篇课文,4篇略读课文。
语文园地包括四到五个栏目,在原有的基础上新增了“宽带网”。
“我的发现”___鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”___引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词,感受和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练习。
本册中增添了能突现中华文化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容,促使学生复习的同时积累好词佳句,优秀段篇。
“口语交际”___话题与本组专题有联系 ,在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册教材开始,在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目,进行写话训练。
“展示台”___给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”___与本组专题密切相关,引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关信息。
2.教材特点
1)围绕专题整合教材内容。
加强整合,避免繁琐体现了<新课标>提出的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力。
2)创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台。
3)大幅度更新课文内容,教材更具有时代感,更帖近儿童生活。
4)课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
5)突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。
(1)编写角度由服务于老师的“教”转向既方便教师的“教”,又易于学生的“学”,教材由“教本”转变为“学本”。
(2)注重引导发现,鼓励探究学习。
体现在“我的发现”栏目中。
(3)教材尽可能多地为学生提供展示的机会,体现在“展示台”一栏中。
(4)设计了口语交际和写一写栏目。
(5)教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的现理念。
(6)教材的体现开放性和弹性,增强适应性。
四、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字,正音。
2.400个字,会写300个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁,感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在老师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8.逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来,在写话中学习运用阅读和生活中尝到的词语,根据表达需要,学习使用逗号、句号、感叹号。
学习写日记。
10.对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
五、教改措施
1.教学中努力体现新课标的理念。
2.注意把握同组各部分内容的内在联系。
3.创造性地使用教材。
4.识字、写字遵循识写分开,多认少写的原则,设计活泼多样,承认个体差异,不要一刀切。
5.在阅读教学中重视各种方式的朗读指导,鼓励学生独立思考,质疑问难,设计问题既要让学生思考还要让学生感兴趣。
6.口语交际要提前准备,创设情境。
7.开展丰富多彩的语文实践活动,努力开发和利用课程资源。
五、教学进度安排
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
第一周
开学常规教育第1、2课
6
2
第二周
第3、4课语文园地一测试一
9
3
第三周
第5、6、7、8课
8
4
第四周
语文园地二测试二第9、10课
8
5
第五周
第11、12课语文园地三测试三
9
6
第六周
第13、14、15课
6
7
第七周
第16课语文园地四测试四
5
8
第八周
期中复习第17课
12
9
第九周
第18、19、20课
6
10
第十周
语文园地五测试五第21课
6
11
第十一周
第22、23、24课
6
12
第十二周
语文园地六测试六第25课
7
13
第十三周
第26、27、28课
7
14
第十四周
语文园地七测试七第29课
8
15
第十五周
第30、31、32课
5
16
第十六州
语文园地八测试八复习
10
17
第十七周
总复习
15
18
第十八周
总复习
15
共计148课时
课题1、找春天第1课时 总第1课时
学材分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
本组教材是以春天为主题的。
学情分析
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
学习目标
⒈会认本课9个生字,会写9个字。
2.学会正确朗读课文,初步感知课文。
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
教学准备
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书:
找春天
二、初读课文,合作识字
过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
5.出示词语。
(屏幕打出)
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:
都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:
左右一样宽,笔画较多,重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
2.教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
四、轻声齐读,整体感知
五、朗读课文,扩展活动
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
1.学生自由表达,谈谈自己的收获。
2.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
4.小老师领读,学生跟读。
5.交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,不用教了。
)
6.开火车认读。
7.指名读自然段。
一边读一边评。
8.带着感情朗读。
9.学生交流。
体会字体美观、规范。
10.学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
11.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?
春天发生了什么变化?
(学生板书图画,学生贴词语)
12.学生交流。
13.学生质疑,合作研究。
板书设计:
1、找春天
脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽
野、躲、解左右同宽
教学反思
课题1、找春天第2课时 总第2课时
学材分析
这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
学情分析
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
教学准备
课文插图动画;春天景物道具。
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:
春姑娘找到了什么?
二、品读,品味佳句
1.出示“害羞”一词。
2.读4-7自然段,体会排比句特点。
3.看读,体会感情。
教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
三、欣赏,自主表达
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。
2.教师将准备的道具摆在教室里。
3.引读。
师:
春天来了!
生:
我们……,我们……,我们……,我们……。
师:
她在……,生:
在……;
师:
她在……,生:
在……。
四、拓展,升华情感
1.启发谈话:
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
要求:
可以一边读文一边联系生活发表见解。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。
(准备画布,集体创作)
1.生一边说,师一边画、一边写。
2.找一找、读一读、说一说。
3.读4—7自然段。
4.学生读课文,教师看读、指导。
5.自由读。
可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
6.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
7.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。
8.尝试背课文。
9.学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。
10.毛遂自荐背诵课文。
11.师生读。
12.集体齐背。
13.学生自由说。
同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。
板书设计:
1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天(小姑娘)小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
教学反思
课题2、古诗两首第1课时 总第3课时
学材分析
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
学情分析
引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
学习目标
1.会认2个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
导学策略
在语境中整体认读,自主识字、
教学准备
本课2个生字的生字卡片。
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、朗读导入、自主识字
1. 小朋友,去年春天,我们学过两首描写春天的古诗,你们还记得吗?
2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗,谁会读?
(出示“我会读”图标)。
⒊看来,我们要先认识了生字,才能读好。
同学们,我们一起来看生字卡片,拼一拼,读一读,看谁能把这些字读正确。
⒋下面我们来开火车,看同学们能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字写字
⒈我们先来学习第一首,谁想读给大家听听?
⒉小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?
⒊同学们,让我们把这首诗多读几遍,一边读一边想诗句的意思。
⒋我们读了这么多遍了,谁能把这首诗的意思说一说,可以一个同学说,也可以几个伙伴一起说,互相补充。
⒌这首诗写得真美呀,同学们,我们再一起来读读,让我们在朗读中表达出我们的感受!
⒍(出示“读读背背”图标)小朋友,我们一起来试着背一背吧,你准行的!
⒎板书:
“枯、荣”。
这两个字藏着小秘密,你发现了吗?
⒏指导写“枯、荣”:
写“枯、荣”这两个字时候,要注意“枯”写得左窄右宽,“荣”要写得上短下长。
⒐提醒怎么记住“烧”字,写时要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁?
谁还知道得更多?
⒒补充小结。
⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。
⒉小组合作试读《古诗两首》,个别字音读错,如,把“疏”读成了熟字“流”。
“荣”读音错。
⒊拼拼读读,读错的字师生共同纠正,读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
5.几个学生分别试读。
6.听出了这首诗描写的是春天的草。
小草很顽强。
我一边听一边看插图,我感觉这幅图画的是春天的小草,又多又美……
7.反复读:
齐读、男女轮读、接力读。
8.学生质疑、讨论。
9.师生一起充满感情地朗读。
10.学生试背、齐背。
11.学生说发现。
12.学生在书上的田字格里各写两个。
13.①春晓的晓换偏旁。
②注意写好斜勾。
③书空。
14.学生读我知道中的介绍。
15.自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
板书设计:
2、古诗两首
草唐白居易
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
教学反思
课题2、古诗两首第2课时 总第4课时
学材分析
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
学情分析
让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象。
学习目标
1.会认5个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
导学策略
在反复朗读中发现和感悟
教学准备
本课5个生字的生字卡片。
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、朗读感悟随文识字写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗,老师先检查一下大家还认不认识这些生字。
⒉小朋友们把生字掌握得很好,《草》这首古诗还会背吗?
⒊我们这节课要学习第二首古诗,请大家一起读第二首古诗的题目。
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的。
比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
⒌同学们真会观察,我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家再自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
⒎小朋友们,你们喜爱这图画吗?
⒏小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?
9.我们来做个游戏,老师发五张字卡给你们,宿、徐、篱、疏、未,老师读一个字,你们在桌上摆一个字。
10.同学们真能干,都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
(出示图标“我会写”)我们把这课要写的字写好!
同学们,你们认为哪些字不好写?
⒑师边讲解边范写。
⒒同学们,我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”,说说书写时我们应该注意什么。
⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。
二、扩展练习
⒈扩展练习:
(出示“我会编”)我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
⒉展示
(出示“展示台”)
⒈教师快速出示字卡,学生抢读,评出优胜者。
⒉背诵《草》。
⒊读“宿新市徐公店”。
⒋说不同。
⒌齐读。
⒍自由读,互相补充说(教师引导)一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。
⒏三小组有感情地朗读。
⒐学生自由组合练读,自由展示朗读,边读边悟边说边评①他读出了春天的美!
②他读出了儿童的“急”!
③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……
⒎学生专注地听。
齐读
⒏学生争先恐后地合作摆字卡。
⒐“未”字很简单,但是容易写错。
⒑写两个。
⒒试背古诗。
⒓小组合作编故事。
组内展示,全班展示。
板书设计:
2、古诗两首
宿新市徐公店宋杨万里
篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
教学反思
课题3、笋芽儿第1课时 总第5课时
学材分析
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
学情分析
本课要求会认的字较多,读音难点也较多。
学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
导学策略
观察插图,激发兴趣
教学准备
教师准备一笋芽儿。
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、情境导入
1.小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。
把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?
笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?
老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!
⒈学生看、听
⒉个别读,再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
4.认识笋芽儿。
5.学生自读。
也可邀请伙伴一起读。
6.生一:
是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二:
笋芽儿开始很娇气,后来勇敢地往地面上钻,最后终于钻出了地面,长成了一株健壮的竹子。
7.我们想分角色来朗读。
生一:
我喜欢春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二:
我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三:
我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景,真是太美了!
⒋欢迎
师坐于生中。
小组反复练读
8.师生分角色美读
指导:
①春雨声要轻,
②“扭,钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点,突出美
9.自由展示读。
板书设计:
3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒笋芽儿
雷公公
教学反思
课题3、笋芽儿第2课时 总第6课时
学材分析
幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子,在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
学情分析
在字形方面,估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。
学习目标
1.会认14个生字,会写9个字。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操
导学策略
积累运用
教学准备
词语、句子小黑板。
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、识字写字
⒈在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。
笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!
谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!
(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。
(课件展示:
带认读字的一段话(认读字用红色标出)老师把印的发给学生。
4.这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字,我们现在看着老师这里的生字卡片,再来读一遍吧!
二、词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们,下面我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音,音乐。
)
三、指导写字
⒈(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。
小朋友,这可要记清楚哦!
⒈学生试读,自由认读。
2.学生开火车识生字。
3.生自读,再齐读。
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。
它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。
它站在山冈上,自豪地说:
“我长大啦!
”
4.认读字卡
5.我想把这些优美的句子抄下来。
6.(学生积累词句,抄写。
)
7.分小组轮读
8.孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文(教师引读)。
9.今天要写的不但有字,而且还有词语,以前光写字。
10.先练习写词。
11.相机展示一下孩子写的字
板书设计:
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子
(春光多美)(健壮)
教学反思
课题4、小鹿的玫瑰花第1课时 总第7课时
学材分析
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
学情分析
在阅读教学中启发学生的读书欲望,
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- 人教版二 年级 语文 下册 教案 表格 反思 第四