名师整理语文七年级上册第17课《动物笑谈》省优质课获奖教案.docx
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名师整理语文七年级上册第17课《动物笑谈》省优质课获奖教案
《动物笑谈》教学设计
【教材分析】
《动物笑谈》是部编教材七年级上册第五单元一篇科普作品,作者从一个动物学家的角度,以诙谐幽默的语言,细腻传神的描写,记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程。
文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神,还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。
本文是自读课文,篇幅较长,要引导学生采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、品味语言、自主批注与质疑等多种方法来进行学习。
【教学目标】
1.运用默读法,圈点勾画,摘录关键语句,把握文章内容。
2.品味幽默风趣的语言,自主批注,感受文章的幽默效果。
3.体会作者对动物、自然的热爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。
【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(课文和作者)
(2)我积累的字词(字音和字形)
2.边读边悟
(1)如何理解课文题目?
文中与题目中“笑”相照应的内容有哪些?
找出并概括。
(2)选择你最感兴趣或者你认为最好笑的文段(句),朗读赏析并参照阅读提示做好批注。
(3)你如何评价作者那些看似古怪的行为?
(4)读完全文,我的阅读感受是:
3.学贵有疑
预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、激趣导入(师先板书题目“动物笑谈”,学生齐读)
师:
同学们,黑板上的这四个字,就是这节课我们要学习交流的一篇课文的题目。
那么当你看到这个题目的时候,你觉得哪个字能让你产生急切阅读本文内容的冲动呢?
预设:
生各抒己见,意见集中于“笑”字。
师:
一个“笑”字,引起了同学们的遐想和疑问,本文到底什么可“笑”呢?
又为何而“笑”呢?
一个“笑”字又能给我们带来哪些思考呢?
下面,我们就跟随康拉德•劳伦兹走进《动物笑谈》,去文中寻找答案。
二、明确任务(PPT展示)
1.了解作者与动物相处的趣事。
2.品味生动幽默的语言。
3.理解作者的科学精神和人文情怀。
三、学习过程
活动一:
默读,述“趣事趣物”
(一)师:
作为一位科学家,劳伦兹在本文第一句话是这样写的,请同学们大声齐读,
(生齐读第一自然段第一句话)这句话中哪些词语能和本文的题目照应起来呢?
预设:
生答“趣事”或“逗笑”
师:
那么本文都写了哪些“逗笑”的“趣事”呢?
请同学们快速默读课文,找出相关内容,看哪些同学找得又快又好。
PPT出示问题:
本文写了哪些和动物有关的“逗笑”的“趣事”?
快速默读课文,提取关键信息,简述“趣事”。
(默读要求:
不出声、不动唇、不指读、不回读,一气呵成读完全文。
)
(二)全班交流:
学生举手,简述逗笑事件的内容。
(三)在学生回答的基础上,PPT总结展示:
1.“我”做有关小水鸭的实验,时刻不停又蹲又爬又叫扮母凫带小凫。
2.“我”在公众场合为唤回可可(黄冠大鹦鹉),模仿鹦鹉鸣叫,发出杀猪时的嚎叫来。
3.可可恶作剧把咬下“我”父亲衣服的扣子。
4.可可把“我”母亲的毛线缠到树上。
(四)师小结过渡:
刚才同学们叙述的这些事确实好笑,但是,我们再回到第一句话上来,在这句话里有个关联词语“不是……而是……”,这就表明作者不是讲动物的“趣事”,而是把逗笑的主角锁定在了“观察者自己”,也就是作者本人。
那么作者为什么这样说呢?
我们继续探究。
活动二:
跳读,议“趣人趣行”
(一)说说你所了解的资料里的康拉德•劳伦兹。
学生交流课前查阅的有关劳伦兹的资料。
(二)师:
劳伦兹与他所饲养的动物之间,常常超出观察与被观察、研究与被研究的关系,而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。
对于这样的劳伦兹,外行人是如何评价的呢?
请用文中词语回答:
预设:
生答“怪诞不经”、“疯子”。
师:
外行人为什么会给身为科学家的劳伦兹这样的评价呢?
你能从文中找到依据吗?
(三)PPT出示:
跳读课文,用“”标出文中体现“我”行为怪诞的语句,结合文中旁批2、3、4、5、6、8、9等问题提示做批注,可以是对语句的理解,也可以是疑问,以备交流。
班内交流,重点(3)、(4)
预设:
(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了;它们的小眼睛焦急的向四周探索,却不会朝上方看,没有多久,就像被弃的小鸭子一般,发出细细的尖叫,哭起来来了。
因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。
批注:
作者为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。
(2)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。
批注:
“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,读来令人忍俊不禁。
这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现,也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。
(3)因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里,你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?
批注:
“屈”、“弯”、“低”、“爬”等动词,写出了作者一系列艰辛的动作,表现了作者对动物宽厚而仁慈的爱。
引导点拨:
让学生圈出动词并齐读本句,然后师出示去掉动词的语句,让学生对比表达效果的不同,体会作者进行科学实验的艰辛
(PPT)改句:
“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,在草地上爬着,不时回头看……”
(4)不过我到底还是叫了。
我四周的人一个个都生了根似的定在那里。
批注:
通过周围人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声奇特无比。
引导点拨:
此处让学生揣摩我和周围人的心理,并以周围人的口吻说几句话。
例1:
“啊!
这个人怎么啦!
他不是受了什么刺激吧?
天哪!
愿上帝保佑他!
”
例2:
“上帝啊,这个人疯了吗?
还是离他远点吧!
”
(四)在交流的基础上进一步提出问题:
PPT出示
师:
作者的行为在外行人眼里确实是可笑怪诞,难以理解,那你怎么看待呢?
预设:
作者的研究对象是动物的行为,他放下人类高贵的身段,不顾尊严与动物打成一片,把动物当成亲人,与动物行为一致,才取得了卓著的成果,这里的“逗笑”、“怪诞”是为了专注于科学研究,这里的“疯”是作者对科学的热爱,是忘我的献身精神。
(五)小结:
作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,他的行为令常人所不能理解,反而视为怪诞或发疯。
由此看来,科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动,还要能忍受人们的误解,而支撑他们坚持下去的除了才华和梦想,还有他们对科学的热爱与忘我的献身精神。
活动三:
赏读,品“趣言趣语”
(一)PPT出示:
细读文中描写小鸭子和黄冠大鹦鹉“可可”的语段,标出你认为最精彩的细节,小组内交流赏析
自读指导:
1.组内分工要明确,要求朗读者1位,赏析者2位,分别从两个不同角度赏析,评价者1位。
2.赏析者可从描写方法、用词、修辞、表现手法、语言特色等角度赏析。
四人小组交流赏析,师巡回了解指导小组学习情况。
以小组为单位班内交流,按组内分工各自交流自己的任务。
(重点引导2、6)
预设:
(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
批注1:
(修辞角度)运用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。
批注2:
(用词角度)“信任地望着”、“听任”两个词写出了小鸭子对我的信任,表现我和小鸭子之间关系的亲密。
(2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。
好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。
这真实值得大哭特哭的理由呢!
批注1:
(修辞角度)作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味,在调侃的话语中表现了诙谐幽默的语言特点。
批注2:
(心理描写的角度)除赏析外,让学生用小鸭子的口吻表达当时的心理活动。
(3)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
批注1:
(修辞角度)该句运用了比喻的修辞,作者把“可可”咬住线头飞到空中的样子比作“纸风筝拖着一条极长的尾巴”,生动形象地表现出“可可”把一整团线都打开后的情景,写出了调皮的可可动作轻盈敏捷。
批注2:
细节描写的角度。
(4)我跑到犯罪现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:
袖子上的扣子做一堆,背心上的做一堆;另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排做一堆。
批注1:
(用词的角度)“咬”、“整整齐齐”、“排”、“一丝不错”从侧面写出了“可可”的调皮、淘气和聪明。
批注2:
细节描写的角度赏析。
(5)可可伸开了翅膀迟疑一会儿,然后敛翼俯冲而下,只一下就停在我伸出的手臂上了。
批注:
“伸开”、“敛翼俯冲”、“只一下”、“停”等词写出了可可看到“我”以后的义无反顾,表现了可可对我的依赖依恋和信任。
(6)只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地围在腰际。
从侧面描写的角度赏析,然后让学生模仿父亲的动作和语言,体会幽默的效果。
(二)师:
本文是科学小品,描写细致生动,语言诙谐有趣。
PPT出示:
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。
经常运用一些说明方法,比如列数字,下定义,打比方,举例子,作比较等方法。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼,很受广大读者的喜爱。
师:
我们知道劳伦兹是奥地利著名的动物行为学家、科普作家,诺贝尔生理学或医学获得者。
英国著名的生物学家朱利安•赫胥黎在评价他的时候有这样一段话:
(PPT展示)可见他的语言魅力是与他卓越的科学成就相提并论的。
“他不仅像法布尔那样,用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现,而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。
”
——朱利安.赫胥黎
活动四:
悟读,谈“趣思趣理”
(一)PPT出示:
本文读来让人忍俊不禁,透过这些“笑”的背后,你能想到什么呢?
自读指导1:
可以结合课文的两处旁批,联想作者的生活情境,合作研讨。
旁批7:
可可被“我”收养后有什么变化呢?
你从这些变化中读出了什么?
旁批10:
写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。
自读指导2:
结合文本内容,联系实际生活,从多角度表达阅读的感受。
预设:
1.“笑”的背后是作者对动物的热爱。
2.“笑”的背后是对动物的尊重,把它们视为平等的朋友。
(结合旁批7:
可可开始时不敢随意行动,坐在树枝上想飞却又不敢飞;后来变得活泼而神采奕奕起来,并且对我恋恋不舍。
这是因为“我”对动物的尊重与爱,把它们视为平等的朋友,使它恢复了本来的面貌。
)
“笑”的背后告诉我们,人类和其他动物一样都是大自然的儿女,动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利,敬畏自然是人类正确的生存态度,与动物友好相处是地球宜居环境存在的保证。
3.“笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式:
亲近动物,才能取得动物的信任;了解动物的习性,才能和动物和谐相处;用充满童趣的眼光去看待动物,才会发现动物的可爱。
4.“笑”的背后告诉我们,每个人都有维护生态平衡发展的义务。
5.“笑”的背后是为了“探求真理”,专注的科学态度和忘我的科研精神。
6.“笑”的背后启示我们要养成善于观察的习惯,只有仔细观察,积极思考,才能认识我们周围的世界,开阔我们的眼界,丰富我们的头脑。
(二)教师小结:
PPT出示劳伦兹的一段话:
“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心,不能把动物视为人类的近亲,就别想与动物建立互信的关系,就别想在研究方面有什么重大收获。
”
师:
本文选自《所罗门王的指环》,这是劳伦兹的第一部通俗科学著作,脍炙人口,风行全球已经近半个世纪。
传说很久以前所罗门王拥有一个神奇的戒指,只要他一戴上这个戒指,就能够听懂世间鸟兽虫鱼的语言。
但是劳伦兹凭着对自然生灵的敬意和同情,对自然生命的尊重与热爱,他和周围的动物们像人与人一样生活在一起,真正融入他们的种群,甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲,所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒,便能与动物心灵相通,倾听它们诉说“至美至真的故事”。
四、拓展延伸
师:
万物皆有灵,世界因爱而和谐。
我们怎样对待世界,世界就怎样回报我们。
(PPT播放视频),生活中,你和小动物之间有哪些有趣的事呢?
请分享给大家。
班级交流。
五、课堂总结
这篇课文用幽默风趣的文字,讲述了有关动物的趣事、笑话,表现了作者对动物的热爱以及崇高的科学精神。
在环境破坏,物种面临灭绝的今天,劳伦兹用行动告诉我们善待生命,就是善待人类自己。
如果大家想要知道更多的动物笑谈之趣,不妨去读一读劳伦兹的《所罗门王的指环》。
(PPT出示书的图片)
附:
板书设计
17.动物笑谈
尊重信任敬畏
人——————自然
和谐平衡共处
善待生命善待自己
- 配套讲稿:
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