语文教案及评课.docx
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语文教案及评课.docx
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语文教案及评课
《藤野先生》教案
课题:
藤野先生年级:
八年级课型:
第二课时班级:
授课人:
黄颗
授课时间:
2006.9.11科目:
语文
学习目标:
1.找出文中写藤野外貌特征的语句,学习抓特征描写人物的写法。
2.细读文中写藤野与我交往的四件事,分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。
3.标注作者对藤野深厚感情的语句,理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
学习重点:
学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
学习难点:
在叙事中如何运用心理描写抒发感情。
学习内容探究与预见性问题操作方法与措施(学生双色笔记)用时
学习过程
一.在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象?
细读课文,分析外貌描写的作用。
他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”表明他——
他“挟着一叠大大小小的书”居然能概括讲述书的内容,说明他—————
他“穿衣服太模糊”“冬天是一件旧外套”说明他————————————————。
二.朗读藤野为我“添改讲义”语段,分析这件事体现了藤野怎样的思想品德?
作者对藤野的感情是如何表述的?
找出描写我的心理活动的词语。
三.纠正解剖图和关心解剖实习两件事表现了藤野怎样的品质?
四.如何理解藤野询问中国女人裹脚一事?
五.从相识相处到惜别,作者对藤野怀着深厚的感情,跳读课文,标注关键词语。
六.同样是日本人,别的日本人是如何对待中国人的?
与藤野相比,你觉得他伟大在何处?
由此我们知道藤野先生是一个什么样的人?
一.前提测评
解词:
模胡掌故订正寒颤落第畸形
二.明确目标,预习交流,教师巡视了解学情,根据小组情况分配任务,预设第四和第六个问题稍难,教师指点小组板书讲解。
三.课堂展示:
预设:
1.外貌描写主要是抓特征。
2.作者对藤野的感情应抓住我的心理描写分析。
3.关于询问女人裹脚一事学生可能不能总结:
求实精神。
4.对藤野的感情可总结为:
感激—怀念—愧疚
5.写其他日本人主要是为了衬托藤野,要求学生概括日本青年所做的几件事:
匿名信事件,看电影事件
四.当堂训练
五.课堂小结:
本堂课只要学习抓人物特征和选典型事迹表现人物思想品德的方法。
评优秀小组,布置下节课的任务。
《伤仲永》教案
课题:
伤仲永 年级:
七年级课型:
第一课时班级:
授课人:
李春玉
授课时间:
2007.4.8 科目:
语文
教学目标:
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)熟读课文,背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难点:
(一)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
(二)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
(三)1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。
教时:
两课时
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思:
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。
第一课时
教学过程
一、导入
二、检查预习
1、检查预习一:
指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:
由学生提出,师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿:
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
三、作者作品简介
四、题解
本文是一篇随笔。
随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼,意境隽永。
提问:
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
————哀伤,叹息。
表达了作者的感情。
五、自读课文,掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢?
请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书:
名词活用为动词,写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日:
名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:
形容词活用为动词,对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客:
名词活用为动词,把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利:
名词活用为动词,认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养:
赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡:
全乡。
3、“或以钱币乞之”或:
有的人。
4、邑人:
同县的人
5、“从先人还家”从:
跟从。
6、“前时之闻”:
以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:
最终。
众:
普通。
8、“如此之贤也”贤:
(有)才能。
9、“且为众人”且:
尚且。
10、“固众人”固:
本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:
不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:
从扬州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:
从上天那里得到或上天赋予的
(四)翻译课文。
要求一人一句,注意词义正确
(五)初步感知课文:
掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。
那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?
我们又能得到那些启示呢?
下堂课,我们再进一步学习。
我的叔叔于勒 教案
课题:
我的叔叔于勒 年级:
三年级课型:
第一课时班级:
授课人:
赖娇
授课时间:
2007.10.31 科目:
语文
第一课时
(一)明确目标
1.理解全文内容,理解主题思想;
2.了解本文刻画人物性格的主要方法。
(二)整体感知
1.读课文(教师范读,或播放录音)。
提出听课时的思考题。
(投影仪打出)
①于勒是怎样一个人?
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么原因?
④这篇小说揭示了怎样的主题思想?
2.学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上,明确。
于勒是怎样一个人?
于勒年轻时,是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。
终于,他被送到美洲。
后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。
于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。
(这个问题,主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
菲利普个是小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。
但是,他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财,并准备回到故乡,和哥哥一家“一起快活的过日子”。
于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么原因。
直接原因:
于勒又沦落为穷人,而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因:
金钱至上的社会制度。
4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
(三)教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳:
作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。
以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样”,这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。
当他从船长处证实老水手确是于勒时,他脸色早已煞白,两眼呆直”,可见这打击是何等沉重。
当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:
“出大乱子了!
”这表现出他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。
(四)总结、扩展
1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化,可以看出他们怎样的性格特征?
讨论并归纳:
自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2.试举例谈谈,本文情节曲折,构思巧妙,有些情节既在意料之外,双在情理之中。
参考
(1)于勒在南美发了财,过了十多年,富翁于勒竟一下子变成了穷水手。
确实出人意料。
可又在清理中,因为资本主义社会是尔虞我诈的社会,这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒,在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。
由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。
在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
孙权劝学 教案
课题:
孙权劝学 年级:
一年级课型:
第一课时班级:
授课人:
刘明
授课时间:
2008.5.31 科目:
语文
第二课时学习目标:
1、积累文言知识。
2、有感情地朗读课文,分析文中人物对话时的口吻、神态、心理,体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨,明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
一、复习:
1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光:
字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。
2、翻译下列句子:
①、蒙辞以军中多务。
②、但当涉猎,见往事耳。
③、卿今者才略,非复吴下阿蒙。
④士别三日,即更刮目相待。
二、试一试用自己的话表演,用课文的话表演
分角色朗读或表演:
朗读要求:
a、由全组讨论出朗读处理方案。
能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演要求:
a、根据文章的情节结构安排幕次、场次
b、注意详略的分配
c、情节可以课文为蓝本作适当的想象
再次朗读课文,注意人物对话的语气
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!
”(语重心长,谆谆告诫。
)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!
”(反问句,表反问,隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
)
(3)“卿言多务,孰若孤?
”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”(感叹句,要选出惊讶不解的语气。
)
(5)“大兄何见事之晚乎!
”(反问句,指责中带有自豪的语气。
)
三、理清思路:
(一)1、孙权与吕蒙对话的目的是什么?
劝学
2、吕蒙接受了孙权的建议吗?
就学
3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?
议论
4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动?
结友
找出两个词来概括吕蒙的变化:
吴下阿蒙——刮目相待
提问:
孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的?
“孤常读书,自以为大有所益。
”
劝坚定有力不急不恼推心置腹现身说法循循善诱
提问:
孙权劝说的效果怎么样?
鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑
四、分小组讨论问题
1.本文是怎样表现人物性格的?
2.为什么“士别三日,即更刮目相待”?
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
4.吕蒙的变化对你有什么启示?
讨论后明确
1.本文注重以对话表现人物。
对话言简意丰,生动传神,富于情味。
仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2.因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。
4.(1)读书学习非常重要。
(2)读书给人以乐趣,给人以光彩。
(3)一个人即使基础差,只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西,提高自己的认识水平和办事能力。
(4)求知可以改进人的天性。
(5)告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
简单分析一下人物形象:
孙权:
关心下属,循循善诱。
吕蒙:
勤奋好学,自信
鲁肃:
慧眼识人
五、寻找知识点
一、语气词的运用
二、成语集锦
三、古今异义
四、情节处理上的特点?
1、劝学(详)—就学(略)—议论(详)—结友(略)
戏曲大舞台 教案
课题:
戏曲大舞台 年级:
一年级课型:
第一课时班级:
授课人:
邹兵
授课时间:
2008.10.31 科目:
语文
教学目标:
1、通过了解中国戏曲这种传统艺术,培养学生热爱中华文化的感情,提高艺术修养;
2、了解中国戏曲的知识,鉴赏中国戏曲;
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生高雅的艺术情趣;
4、以了解学生欣赏中国戏曲为中心,培养学生的综合语文能力。
教学重难点:
1、了解中国戏曲知识,培养学生对中国戏曲的兴趣;
2、通过活动,培养学生的语文综合能力。
设计理念:
根据教材要求和学生实际,结合学校教学设施设备,充分利用现有图文影像资料和个别学生已有的戏曲基础,给学生以形象的感性认识,让学生在愉悦的活动中了解中国戏曲的有关常识,同时对学生进行戏曲艺术的熏陶,增长学生的见识,提高学生的艺术修养。
通过实践活动,训练学生的动手能力,培养学生的合作意识和探究精神。
教具准备:
1、多媒体课件;
2、《唱脸谱》、京剧《打虎下山》、豫剧《花木兰》VCD光碟;川剧选段《营门斩子》录音磁带;
3、学生李婉准备京剧片段;
4、收集相关网址。
课时安排:
2课时。
教学流程:
一、播放《唱脸谱》VCD光碟引入新课。
教师谈话:
刚才同学们听到的是一首关于京剧脸谱的歌曲。
京剧是地地道道的国粹,它源远流长,历史悠久,自它诞生以来就深受人们的喜爱,被称为东方“歌剧”。
(播放课件中关于京剧脸谱的幻灯片)这几张脸谱只是京剧脸谱中的一小部分。
其实,京剧脸谱也是一门艺术,其中的色彩和图案都很有讲究,请大家阅读p.149“京剧脸谱”。
二、欣赏京剧《打虎下山》片段。
学生分组讨论:
结合平时对京剧的了解,说说你听了京剧的感受。
(只要说说大致印象或感受即可,不必要求过严)。
三、学生李婉演唱京剧《红灯记》片段(都有一颗红亮的心),其余学生欣赏。
教师点评。
(多媒体链接到中国文化信息网:
,打开关于京剧特点、流派、剧目等内容。
)
四、学生阅读参考资料,对中国戏曲进行较全面的了解。
(结合屏幕显示,教师向学生讲述中国戏曲的几大剧种及其特点、剧目和主要表演艺术家等内容。
)
五、欣赏其它几种戏曲的精彩演段。
(欣赏完每一片段后留3分钟时间讨论该剧种的特点和与京剧的异同。
)
1、黄梅戏《天仙配》选段(夫妻双双把家还),配放Flash动画;
2、豫剧《花木兰》选段(刘大哥讲话理太偏);
3、川剧选段《营门斩子》。
六、教师总结中国戏曲的发展史和主要特色。
(幻灯显示)
中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。
历史上最先使用戏曲这个名词的是宋刘埙(1240-1319),他在《词人吴用章传》中提出“永嘉戏曲”,他所说的“永嘉戏曲”,就是后人所说的“南戏”、“戏文”、“永嘉杂剧”。
从近代王国维开始,才把“戏曲”用来作为中国传统戏剧文化的通称。
戏曲是一门综合艺术,是时间艺术和空间艺术的综合,这种综合性是世界各国戏剧文化所共有的,而中国戏曲的综合性特别强。
中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式,它有丰富的艺术表现手段,它与表演艺术紧密结合的综合性,使中国戏曲富有特殊的魅力。
它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一,用节奏统驭在一个戏里,达到和谐的统一,充分调动了各种艺术手段的感染力,形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。
华南虎
课题:
华南虎 年级:
一年级课型:
第一课时班级:
授课人:
邹声秀
授课时间:
2009.4.21 科目:
语文
学习重点:
1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。
重点分析
1、《华南虎》创作背景:
这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。
一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。
华南虎及“铁笼”分别象征什么?
“观众”代表什么?
所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。
诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义:
浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?
请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如:
背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。
5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?
“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。
在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。
8、学习这首诗,有什么现实意义?
在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。
《藤野先生》评课记录
课题:
藤野先生年级:
八年级课型:
第二课时班级:
授课人:
黄颗
授课时间:
2006.9.11科目:
语文
一 教师介绍上课构思:
1.找出文中写藤野外貌特征的语句,学习抓特征描写人物的写法。
2.以藤野与我交往的四件事,来分析分别体现了藤野先生什么思想品质。
3.标注作者对藤野深厚感情的语句,理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
4,让学生在叙事中学会运用心理描写抒发感情的方法。
二 教师评论:
刘明:
1,复述:
注意学生的素质(时间过多),最好有老师的引导
2,分析人物形象时间过少
3,把课堂交给了学生,发挥了学生的自主学习能力
周光明:
1,理清文章脉络的时候来反馈
2,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上
3,安排的内容多,时间紧
孙翠仙:
1,复述课文和感知课文合在一的,可以节约时间
2.分析我和先生的经历过少
邹声秀:
1,语言流利自然,线索结构清晰
2,内容过多,应照顾到学生的素质
3,语调应注意抑扬顿挫
王海东:
1,对文学常识的介绍不错
2,学生来不起,启而不发
4,时间过紧
5,分析人物时应落实到哪一段,免得有些学生找不到
余长翎:
1,内容安排过多
2,这篇文章的线索不太明确
甘莉 优点:
1,上得成功,达到了预期的目的;
2,注重学生的自主学习能力;
3,体现了重点;
4,对人物语言的品读及分析到位
《伤仲永》评课记录
课题:
伤仲永 年级:
七年级课型:
第一课时班级:
授课人:
李春玉
授课时间:
2007.4.8 科目:
语文
一 教师介绍上课构思:
1,以"读"体现文言文的重点,熟读以后安排教学;
2,以对话及品读语言体现重点;(表现人物的形象和特点)
3,情感教育:
读书的重要性.
二 教师评论:
李忠兴:
优点有三:
1,体现了读这一文言教学重点 2,字词教学成功
3,教学过程安排合理
建议:
1,一节课下来,安排的内容显得有点多;
2,声音有点小;
3翻译古文时不过多的分析人物形象
黄颗:
优点:
1,上得成功,达到了预期的目的;2,注重学生的自主学习能力;
3,体现了重点;4,对人物语言的品读及分析到位
建议:
时间紧,可以分为两个课时
王海东:
优点:
1,多媒体教学成功;2,普通话标准;3,设问到位,有重点
建议:
1,时间选择得不太合适;2,朗读可用点拨方法;
3,容量过大,有面面俱到但重点不够突出之嫌;
4,教师可复述课文,让教学更流畅
杜娟:
容设计多,学生掌握不够;
教与学融入得不够好;提问应该注意语气和技巧
刘明:
"读"很重要,但处理的方式单一,可以采用分组读,表演读等方式,少用齐读;
内容设计过多,但能体现重点;
品味时的方式不太好,在读懂字词时译文,可以节约时间,利于后面的分析.
巩固反思等设计得比较好,但拓展部分可选一样即可
公开课不宜拖堂
周光明:
语言亲切,教态自然;线索明了,运用了情感教学,课外延伸到位;
品味劝学时注意语言和语气;时间紧,可选择部分进行;声音小.
曾勇全:
抽生答问时 抽一人,然后点名,少抽人;
讲解时太略,没把握到重点
孙翠仙:
总体感受好,其他的和上面的总结差不多.
我的叔叔于勒 评课记录
课题:
我的叔叔于勒 年级:
三年级课型:
第一课时班级:
授课人:
赖娇
授课时间:
2007.10.31 科目:
语文
一 教师介绍上课构思:
1.理解全文内容,理解主题思想;
2.了解本文刻画人物性格的主要方法。
二 教师评论:
刘明:
1,复述:
注意学生的素质(时间过多)
2,分析人物形象时间过少
邹声秀:
1,理清文章脉络的时候来反馈
2,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上
3,安排的内容多,时间紧
孙翠仙:
1,复述课文和感知课文合在一的,可以节约时间
2.分析于勒的简历过少
周光明:
1,语言流利自然,线索结构清晰
2,内容过多,应照顾到学生的素质
3,语调应注意抑扬顿挫
王海东:
1,对文学常识的介绍不错
2,分析于勒,小说的高潮,人物等到位
3,学生来不起,启而不发
4,时间过紧
5,分析人物时应落实到哪一段,免得有些学生找不到
余长翎:
1,内容安排过多
2,这篇文章的主人公是谁不太明确
孙权劝学 评课记录
课题:
孙
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- 语文教案