请为以下阅读内容设计一个适合初二学生的阅读活动.docx

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请为以下阅读内容设计一个适合初二学生的阅读活动

请为以下阅读内容设计一个适合初二学生的阅读活动。

AShortHistoryoftheWeekend

Before1800,manypeoplespentonedayaweekatchurch.InEngland,peoplecalledita"holyday"Onthatday,theyrestedandplayed.

Intheearly1800s,Sundaywasthe"holyday".However,manyworkersplayedgamesandhadfunonthatday.AndtheyfelttootiredtoworkonMondaymorningIntheU.S.A.,workerscalledthem"blueMondays".

Tosolvetheproblemsof"blueMondays",in1874,theEnglishmadeSaturdayafternoonaholiday.Atoneo'clock,everyonestoppedworking.ThiswasthebeginningoftheideaoftheweekendinEngland.By1930,mostAmericanofficeswereclosedonSaturdayafternoons.By1940,officesandfactoriesintheU.S.A.wereclosedalldayonSaturdays,andthetwo-dayweekendbegan.

课文翻译：

在19世纪以前，许多人每周花一天的时间去教堂。

这一天在英国被称为“神圣的日子”。

那天，人们休息并做祈祷。

在十九世纪早期，星期天是“神圣的日子”。

但是，许多工人在那一天玩游戏过得很开心。

然而星期一上午他们不去工作了，因为他们觉得太累了。

在美国，工人们称星期一为“忧郁的星期一”。

为解决“忧郁的星期一”的问题，1874年，英格兰把星期六下午变成了假日。

在一点钟，所有人停止工作。

这就是在英国周末这一想法的开始。

到1930年，大多数美国机关在星期六下午停止办公。

到1940年，在美国机关和工厂星期六全天停止工作。

于是双日周末开始了。

本节课的阅读课文篇章信息理解：

就本课的内容而言，主要是了解周末来历知识。

从以下三个方面来阐述。

“Holyday”，“BlueMonday”，“Thetwo-weekend”。

本节课的学习目标：

1.Learnsomeusefulphrasesandaword:

too…to…,stopdoingsth.,factory

2.Learnabouttheoriginofthetwo-dayweekend.

3.Talkaboutweekendactivities

Step1

师生对话，导入新课。

1.让学生在练习本上写出业余时间爱做的活动内容。

T:

Hi,boysandgirls.Let’sbeginourlesson.First,I’llaskyoutowritedownwhatyouusuallydoinyoursparetimeinyourexercisebooks.Forexample:

playfootball,listentomusic,collectstamps,goshopping.

三分钟后

T:

Now,stop.Let’sfindoutwhowritesthemost.

教师统计，表扬写得最多的学生。

师生问答，导入。

T:

Ithinkeverybodylikesweekends.Butbefore1800,manypeoplespentonedayaweekatchurch.Englishpeoplecalledita“holyday”.Onthatday,theyrestedandplayed.Americanfactorieswereclosedandtheworkersstoppedworkingonthatday.Butnowwehavethetwo-dayweekend.Doyouknowhowthetwo-dayweekendbegan?

教师可边叙述，边用汉语解释生词的含义，帮助学生理解。

Ss:

No.

板书，解释生词，并要求学生掌握stopdoingsth.,factory；理解holy,pray,closed。

holy,pray,factory,closed,stopdoingsth.

T:

Nowlet’slistentoashorthistoryoftheweekendandlearnabouthowthetwo-dayweekendbegan.

Step2

学习这篇文章。

通过听录音回答问题，找关键词，复述课文等形式，初步呈现本课的目标语言。

1.教师板书听力任务，然后播放文章录音，让学生听录音回答问题。

T:

Well,pleasepayattentiontothefollowingquestionsbeforelistening.ThenIwillasksomeofyoutoanswerthem.

（1）Whydidn’tmanyworkersgotoworkonMondaymorningsintheearly1800s?

（2）Whendidthetwo-dayweekendbegin?

放两遍录音后，让学生抢答问题，并核对答案。

2.再次放录音，让学生跟读，并注意语音语调。

T:

Listentopassageagainandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.

3.让学生精读文章，并画出短文中的关键词，教师板书，解释solve并要求学生了解。

T:

Readthepassageandunderlinethekeywordsinthispassage.

（1）before1800,spent,church,inEngland,“holyday”,rested,prayed

（2）early1800s,playedgames,tired,intheU.S.A.,“blueMondays”

（3）solve,1874,oneo’clock,stoppedworking,beginning,by1930,wereclosed,

Saturdayafternoons,by1940,closedallday,two-day,began

师生共同核对关键词。

4.师生一起总结课文中的重难点词句。

Example:

T:

Doyouknowthemeaningof“too…to…”?

板书，解释too…to…，并要求学生掌握。

too…to…

Ss:

Yes./No.

T:

Letmegiveyousomeexamples.

板书

Heistooyoungtogotoschool.

Heistooweaktocarrythebox.

教师让学生举例，操练“too…to…”。

Step3

巩固理解。

通过读短文填表格，连句子的形式，对目标语言进行巩固。

1.教师展示课前画在小黑板上的表格。

学生自己朗读文章，然后填表格。

T:

Pleasereadthepassageagainandfilloutthetableonthesmallblackboard.

Time

Whatdidpeopledoonweekend?

before1800

intheearly1800s

by1930

by1940

师生一起核对答案。

2.让学生根据课文连接句子。

T:

Nowlet’slookatthepassage.Readthepassageaboveandmatchthesentences.

1.Before1800,people

2.Intheearly1800s,manyworkers

3.In1874,Englishworkers

4.By1930,mostAmericanworkers

5.After1940,Americanworkers

a.hadatwo-dayweekend.

b.didn’tworkonSaturdayafternoons.

c.Restedandplayedonthe“holyday”.

d.Stoppedworkingatoneo’clockonSaturdayafternoons.

e.PlayedgamesonSundays,andthentheydidn’tgotoworkonMondaymorningsbecausetheyfelttootired.

师生一起核对答案。

3.让学生看黑板上的关键词，在教师的引导下复述课文。

T:

Pleaseretellthepassageaccordingtothekeywords.

holy,pray,factory,closed,stopdoingsth.too…to

Step4

练习.

写篇短文，培养学生的口头表达和写作能力

Example:

S:

Ihadthemostinterestingmorning.Igotupat6:

00.At6:

30,Iwascookingbreakfastformyfamily.At7:

30,Iwasgoingtoschoolbybike…

“周末简史”，主要是讲述了有关周末的来源，它主要讲的是周末在西方文化里是怎样来的，为什么是两天，以及有关周末的一些句子、词语等，如blueMondays,holyday等等。

上课前，我让学生先不看书，去查查周末的来源以及各种颜色分别象征什么、代表什么意思。

因为我知道，这样不仅可以增加学生的课外知识，同时也能提高学生的学习兴趣。

在课堂上，学生众说纷纭，我也给学生20分钟的时间对各自所查的内容进行讲述，他们的兴趣之浓，讨论之激烈真让我欣慰！

有人说““周末”是从西方基督教引进而来，因为西方人崇尚自由，习惯于先休息，后劳动，也就是先过星期天，然后依次星期一、星期二、星期三……，因此把星期六，星期天为周末。

有人说“周末是根据圣经来的，因为星期六是上帝以六天时间创造万物后的第七天，这一天上帝要休息，所以是安息日，犹太教以这一天作为“礼拜日”。

有人说“中国原来只有“旬”没有“星期”，19世纪中国被迫通商后，传教士泛滥，每七天要做礼拜，于是“礼拜天”就随着做礼拜的那一天流传起来。

洋务运动后工业越来越紧密地与“礼拜”联系，“礼拜一”到“礼拜六”都产生了。

终究“礼拜”这个词与非主流的宗教有关系，人们需要有一个新的词来表示七天的周期。

五四运动时期，非常成功地采用了原来并不流行的“星期”这个词，“礼拜天”改为“星期日”，同西方的“Sunday太阳天”有了双关的重合。

我们没有用“日月火水木金土”，既避免了“礼拜”的宗教含义，保留了星期原始的含义，又避免了与传统文化的冲突，还防止了被认为是从日本引进的。

很长时间里“星期”与“礼拜”并存，但是解放后统一为“星期”。

“周”是后来才有的，因为只有一个音节，在很多地方方便地替代“星期”即我们说的周末。

还有的学生说“因为西方人所信仰的是基督教，他们往往没一周都要花费一天的时间去做礼拜，他们把这一天称为“holyday”，在这天他们要去祈祷、求神拜佛或休息，到了十九世纪初，他们把Sunday定为holyday，在这一天，他们往往要做游戏、运动或什么的，因而星期一就没有精力上班，所以他们就干脆把星期六一块儿放了，目的就是为了庆祝一周的结束和迎接新一周的开始，因为繁忙的一周结束了，终于可以休息、放松了，等到星期天休息好了，星期一上班就有了充足的精力。

当问道各种颜色分别代表或象征什么时，有人说黄色代表机智、乐观、自信；红色代表热情、强硬、冲动；蓝色代表深远、沉静、崇高、诚实、理智、纯洁的颜色，也有人说红色代表爱情；蓝色代表忧郁；黄色代表智慧。

我先不下定论，并表扬学生们这种良好的学习态度和优良的学习作风，并让学生独立的阅读，看看书上对双休日是怎么讲的，并要求把重难点提出来。

几分钟后我惊讶的发现学生居然没问题可题了，而当我问起what’sthemeaningof“blueMondays”inChinese？

时，同学们异口同声的回答：

“忧郁星期一”。

问其原因，是因为人们在星期一又要开始辛勤的工作了，所以“忧郁星期一”比“蓝色星期一要”好。

而在问到对周末的来历的看法是，学生都认为课本中的解释要合理一点。

然后我给出了正确答案，并对课文进行诠释。

通过这种形式的教学，学生不仅掌握了各种颜色的意义和它们各自的象征意义，并知道了在不同的场合下有不同的翻译，要根据不同的条件而定。

同时也知道了对周末来源的各种解释，这不仅增加学生的课外知识、丰富了学生的课堂气氛，也提高了学生的学习兴趣和学习效率。

课后，我明白了让学生自己去实践、去查找、去感知要比老师的讲解要好的多、深刻得多！

教师地位的转变，角色的转变更有利于学生的发展！

作为英语教师，要提高学生的阅读理解，我认为在阅读教学时，应当做到：

激发学生阅读兴趣，增强学生的阅读信心。

在激发学生的阅读兴趣方面，我设计一些趣味性强的阅读的材料，由易到难逐步提高他们的阅读能力。

在课堂上，设法调动学生的积极性，激发他们求知探索的欲望。

让把学生的注意力从单纯地，分割地理解字句转移到从整体去理解全文的大意上，从而能有效提高阅读速度，增强学生获取信息的能力。

在教学的课程中，我强调以学生自学为主，老师指导为辅。

教师讲解之前，最好要求学生限时快速阅读，边阅读边分析理解文章，并根据自己的理解大胆回答老师出示的问题。

这可培养学生主动思考的习惯，是培养学生阅读兴趣的重要途径。

如此由易到难，由简到繁，不断给学生加深难度，不断给学生一份成就感，学生通过反复积累，阅读兴趣自然就会不断提高。

但是，英语阅读并不是光靠有自信心与兴趣，就能学好的。

阅读方法是学习中一条很好的学习捷径，它可以起到提高和巩固的作用，只要有了一个好方法，做题目便能得心应手，水到渠成。

学习英语阅读的方法较多，也因学生的基础不同而异。

我常用的方法有以下几种：

1、无声阅读

阅读时不要发出声音。

因为有声阅读比无声阅读要慢得多，阅读时要限时训练，不要养成慢读的习惯。

早有试验表明，读速快的读者把握文章大意优于读速慢的读者。

2、按意群读，博览全文

学生开始阅读时，往往喜欢逐字阅读，或用手指，笔等指着单词。

这种方法会降低阅读速度，而且使读者把注意力集中到书面的字句上，而非文章的思想内容上，因而大大影响了对文章的理解，教师要指导学生按意群读，一下子四、五个单词的意群或句子，提高阅读效率。

对于不同文章可采用不同的阅读方法。

如对于重点的文章，精彩的段落，典型的句式要精读；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，要求达到一定的阅读量。

这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

3、学会学习

要培养做读书笔记的好习惯，上课老师讲到的重点要用红笔圈起来，要积累谚语和名言警句，多积累不认识的单词。

4、课前准备

预习是非常重要的，只有课前好好准备，做好预习工作，才能跟上老师的步伐，听课质量才会提高，所以我们作为老师的，应要指导学生有方法地预习。

通过预习来理解文章大意，譬如AShortHistoryoftheWeekend,我们可以结合‘教堂’的历史来帮助学生加深理解。

5、学会猜生词，进行计时阅读

在阅读的过程中常常会碰到一些生词。

有时同学一碰到生词就查字典。

频繁地使用词典把一篇文章弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读的效率极低。

教师要指导学生学会猜词。

猜词常常采用上、下文分析法和构词法。

上、下文分析法是利用文章中上、下文的内容，语气和具体的语言环境猜测生词，学生通过已掌握的语言知识，文化背景的提示和逻辑推理来推断一个词的大概意思。

同时还要注意生词所在句子以及前后两个句子，这有助于猜测生词的词义。

这样，学生通过这些途径，也不难猜出其词义。

又可以锻炼学生的思维转换程度和实践能力。

6、学会抓重点

在阅读过程中，老师要引导学生们掌握文章的结构，任何一篇文章都有它们独特的味道，有中心句，结束句等，学生应要学会找中心句，结构，抓重点词。

我心目中的理想课堂：

让每一个学生都能热爱英语课堂，能够轻松学好英语，学生学得快乐，有所收获；教师教得快乐，有所成就；教师和学生都觉得学英语是一种乐趣，一种享受！

在以后的课堂中，我将继续努力，教好学生，不断提高充实自己，力求使自己再上一个新台阶！