小学语文小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》教学设计
一、教学目标
1.会认“捉、急、直”等生字,正确规范书写“也、地、他”等生字。
2.通过阅读比较,联系上下文,了解“吃得很欢,急得直哭”等词语的意思。
体会加上描述动作的词语使句子更形象。
3.正确流利的朗读课文,读准“不”的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。
二、教学重点、难点
1.重点:
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法,读好小公鸡和小鸭子的对话。
通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性。
2.难点:
懂得小伙伴之间要互相帮助、团结友爱。
三、教具准备:
课件、小公鸡和小鸭子头饰。
四、课时安排:
第二课时
五、教学过程
1、复习导入
谈话导入:
这节课我们继续学习第五课《小公鸡和小鸭子》,同学们请齐读课题(小公鸡和小鸭子)。
我们通过上节课的学习,认识了一对好朋友,他们是?
(小公鸡和小鸭子)。
二、理解课文,随文识字
1.学习第一自然段
我们知道了,小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,他们分别到了哪里呢?
下面请同学们再快速的浏览课文,看看它们分别到了哪儿?
用横线标画出来。
(出示要求)学生标画有关语句板书:
草地里小河边(出示图片)
2.学习第二自然段
(1)指名读第二句话:
他们来到草地里看看小公鸡找到了什么?
(出示图片)谁来读一读这个句子?
指名读。
(评价:
我感受到了小公鸡的开心。
谁能加上表情和动作更开心的读一读)。
指名读。
(评价:
真是一只开心的小公鸡呀!
)
让我们一起开心地读一读吧。
(齐读)
(2)指名读第三句话:
小公鸡非常的开心。
那小鸭子呢?
——很伤心(出示图片)谁来读一读这句话呢?
指名读。
(评价:
真是一只着急又失落的小鸭子呀!
)。
我们一起着急的读一读吧。
(学生齐读课文。
)
(3)识字:
“捉”“急”“直”
这里面藏着三个生字宝宝,谁发现了?
学生齐读:
“捉”“急”“直”。
(评价:
你们都有一双火眼金睛)。
你们有什么好的方法记住他们吗?
捉:
我们先来看第一个字“捉”,谁来说一说?
(出示图片)(指名说:
捉是由提手旁和足组成的)。
你用的是熟字加偏旁的方法,你真棒,很善于观察,那我们一起来看看吧。
谁来说一说捉的偏旁是什么?
(提手旁),那提手旁跟什么有关的?
(手的动作有关)那生活中除了捉虫子你还捉过什么呢?
(捉蝴蝶捉鱼出示图片)
(评价:
大家都是热爱自然的好孩子呀)。
急:
小鸭子做不到虫子,急得直哭,我们来看这个字“急”(出示图片)。
什么偏旁?
(心字底)心字底的字跟什么有关系呢?
(人的心情有关)。
那么谁能给急找个好朋友?
指名说。
(评价:
大家懂得的知识可真多呀!
)下面请同学们跟老师一起来齐读一遍吧。
学生齐读。
直:
小鸭子急得直哭“直”你们是怎么理解的?
(出示图片)(一直)
(评价:
你理解的真到位)我们着急的时候除了急得直哭,还急的怎么样?
指名说(急得直跳,急的直转,急得直出汗)
(评价:
你们的想象力可真丰富呀!
)
让我们一起来读一遍吧。
学生齐读。
我们着急的时候会急得直哭,那我们高兴的时候会乐的怎么样呢?
(乐的直笑乐的直跳乐的直叫)。
(评价:
大家都是爱动脑筋的好孩子呀)。
让我们加上表情和动作,一起来读一读吧。
学生表演读。
我们在这里乐的直叫,可把小鸭子急坏了,看多着急的小鸭子呀,让我们一起去感受一下吧。
学生齐读。
他为什么捉不到虫子呀?
(他的嘴巴是扁的)。
(4)指名读第四句话:
小公鸡看到小鸭子捉不到虫子又是怎么做的呢?
请同学们快速浏览课文,找出有关的语句。
指名说。
这是一只怎样的小公鸡呢?
(乐于助人团结有爱的小公鸡)
让我们把第二段读一读,去感受一下小公鸡的乐于助人吧。
学生齐读第二段。
通过这段话,我们知道他们在草地里做什么呢?
(捉虫子)
老师板书课题:
草地里-捉虫小河边
3.学习第三自然段
(1)出示第一句:
接下来他们又去了哪里呢?
(小河边出示图片)大家看这句话中藏着一个生字宝宝是?
(河)
河的偏旁是什么呀?
(三点水)。
三点水的字跟什么有关呢?
(水)
老师这里有一条小河,现在考考大家,谁来接受挑战?
(出示图片)
河里面的水叫——河水河的表面叫——河面河的边沿叫——河边
(评价:
你们太厉害了,懂得的知识可真多呀)
让我们一起齐读一遍吧。
(2)分角色朗读第二三四句话:
他们来到小河边又说了什么呢?
(出示图片)谁来读一读?
指名读。
(评价:
你读的真流畅)但是要注意两个地方:
第一个地方是文中为什么用了两个不行?
(指名说:
小鸭子非常着急,害怕小公鸡淹死,所以用了两个不行)。
那这里我们应该读的怎么样呢?
(快一点)。
再来看第二个地方:
句子的最后是一个什么标点符号呢?
(感叹号)遇到感叹号句子应该要读的怎么样呢?
(读得重一点)。
你再来给大家读一遍吧。
学生读。
(评价:
你读的比刚才进步多了)。
(3)生字“也”造句:
大家请看这里面也藏着一个生字宝宝他是?
(也)
谁能把带有也的句子补充完整呢?
(出示图片)指名读。
下面老师要增大难度了,谁来挑战?
学生补充句子。
(评价:
你们真是爱动脑筋的好孩子呀)。
孩子们请观察一下,“也”前面和后面的动作是一样的,所以我们就用也来连接。
你们都明白了吗?
(明白了)
生字我们都理解了,那把它放到对话里,你们还能读好吗?
能。
下面老师要找三位同学分别分角色进行朗读,其他同学当评委。
(同桌之间进行练习)指名分角色读。
谁来评价一下?
(学生评价)
下面老师要加大难度了,分别找两组同学进行表演,谁来挑战一下?
其他同学当评委,看哪一组表演的最好。
(学生评价更喜欢哪一组)
(评价:
他们表演的都非常的好非常生动)。
(4)学习第四句话:
读一读,比一比
接下来请同学们回到课文中,想一想小公鸡有没有听小鸭子的劝告?
(没有)后来又发生了什么?
请同学们快速浏览课文,找出有关的语句。
指名读。
(出示图片)
老师这里有两句话,谁发现它们有什么不同点?
(出示图片)
(第二句比第一句多了一个“偷偷地”)。
那“偷偷地”是什么意思呀?
你怎么理解的呢?
(偷偷的就是悄悄地)。
那这两句话哪一句更好呢?
(第二句话更好,因为“偷偷地”写出了小公鸡是在小鸭子不知情的情况下下水的)。
那你来说,我们在读的时候应该读的怎么样啊?
(重一点)。
那让我们一起重重的读一遍吧。
齐读
读到这里,我们知道他们来到小河边干什么呀?
(捉鱼)。
教师板书课题:
草地里——捉虫小河边——捉鱼
4.学习第四自然段
那小鸭子在河边捉鱼时又发生了什么呢?
他又是怎么做的呢?
我们带着这两个问题快速读一读最后一自然段,边读边标画出有关的语句。
学生指名读。
(出示图片)
你从哪个词中可以感受到小鸭子救小公鸡的急切心情呢?
(飞快地)。
那你是怎么理解这个词语的呢?
(像箭一样快)。
你能把这句话读好吗?
学生读。
老师说你读得真好。
那从中你可以看出这是一只怎样的小鸭子呢?
(指名说:
乐于助人团结友爱互相帮助的小鸭子)。
那让我们再来读最后一段,去感受一下小鸭子的乐于助人吧。
学生齐读。
5.学生根据图片总结课文
通过这节课的学习,你们知道了什么?
谁来说一说?
根据老师的这两张图片,谁来勇敢地说一说?
(通过学习小公鸡给小鸭子捉虫子小鸭子救小公鸡这两件事情可以感受到他们之间的互相帮助团结有爱)。
板书课题:
草地里——捉虫小河边——捉鱼互相帮助,团结有爱。
三、指导书写生字
那课文我们都学完了,下面请同学们动动你的手指,跟老师一起来书写几个字吧。
请同学们看。
这几个字,他们分别是“也”“地”“他”。
请观察一下它们有什么共同点呢?
(都有一个“也”)
(你找的真准,真是有火眼金睛)想要写好这三个字“也”非常的关键,那我们先从“也”开始吧。
1.指导“也”字书写:
请同学们观察一下我们在写的时候应该注意什么呢?
(“也”的横折钩的横要从行中线下方起笔,横向右上方倾斜,折钩向左下方倾斜,竖写在竖中线的左,而且起笔较高,竖弯钩要写得圆润一点,比竖要低一点。
)老师这里有一个小口诀,请同学们跟老师一起来读一遍:
横折钩,斜度大。
中竖高,弯钩展。
三竖间,要等宽。
(学生齐读)
下面请同学们伸出右手食指跟老师书空一遍。
——板书“也”
下面请同学们在书上描一个,在本子上写两个同时要注意自己的坐姿(头正身直臂开足安)
2.指导“地”字书写:
“也”我们都写好了,我们来看下一个字“地”请同学们来观察。
“也”加偏旁后位置发生了什么变化?
谁来勇敢地说一说呢?
(出示图片)(“地”是左右结构,左窄右宽,“也”整体变窄了,而且竖由竖中线的左边移动到了竖中线的右边。
竖弯钩,要比土的第一笔横稍微高一点点。
)(评价:
你观察的真仔细)
下面请同学们伸出右手食指跟老师一起来书空一遍。
——板书“地”
下面请同学们,在书上描一遍,在本子上写两遍。
注意坐姿(出示图片)同学们写完了吗?
3.自学“他”:
下面我找同学自己来观察一下“他”怎样写好?
(“他”是左右结构,左窄右宽,偏旁是单人旁“也”加偏旁后整体变窄了,而且竖也是从竖中线的左边移动到竖中线右边。
(你分析的真到位)下面请同学们根据前两个字的写法自己书写一边,同时注意坐姿(出示图片)老师进行展评
三、阅读拓展
生字我们都写好了,下面老师给大家带来了一个小故事。
请同学们认真听老师朗读,边听边思考这个小故事讲了什么?
我看谁是那个最会用心倾听的孩子。
(放音乐老师进行朗读)
老师读完了,谁来勇敢地说一说这个小故事讲了什么?
(指名总结:
这个小故事讲了鸡妈妈要帮别人看病,一条河挡住了她的去路,长颈鹿和大象看见了帮助鸡妈妈过了河。
)(评价:
孩子们总结的真到位)。
四、课外作业
1.请同学们把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.请同学们课下搜集自己喜欢的童话故事下节课进行分享。
五、板书设计:
5.小公鸡和小鸭子
草地里——捉虫互相帮助
小河边——捉鱼团结友爱
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》学情分析
一年级学生对于小公鸡和小鸭子的样子比较熟悉,但是不能细致地了解它们的生活习性,所以教学时要让学生明白小鸭子为什么捉不到虫子而小公鸡为什么不会游泳。
经过前两个单元的学习,学生能够借助汉语拼音自主认识课文中的生字,大致了解课文内容,感受到小公鸡和小鸭子是一对好朋友,好朋友间做到了互相帮助。
但对于“友情”这一核心内涵的理解,还需要老师给予进一步的指导。
对于一些词语意思的理解,还欠缺适当的方法。
基于对教材的分析、以及对学情的分析,将本课教学目标确定为以下4点:
1.复习巩固学过的生字和认读字,会写“也”“他”“地”3个生字。
2.朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.能通过朗读比较、联系上下文理解“偷偷地”“飞快地”的意思。
4.了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性,知道小伙伴之间要互相关心、互相帮助。
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》效果分析
《小公鸡和小鸭子》这节课总体来说取得了很大的进步。
但是也有很多遗憾之处。
现将达到的效果反应如下:
一、成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话、学生表演等等,都很自然,笑容可掬与学生非常有默契。
学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。
小公鸡如何帮小鸭子捉虫子的?
小鸭子是如何救小公鸡的?
学生学得也很快乐。
3.通过小鸭子“急得直哭”孩子们还能够联想到“急得直转、急得直跳、急得直出汗”扩大孩子们的知识量;除此之外我还引导孩子们发挥想象:
高兴的时候会乐的怎么样?
孩子们也是踊跃回答“乐的直笑、乐得直跳、乐得直叫”,最让人眼前一亮的是孩子们能加上自己的表情和动作把它们表演出来。
4.采取对话表演。
在本文的第三段小公鸡与小鸭子的对话,我设计了情景式表演,戴上头饰练习对话,孩子们发挥得都特别出色,各有各的特点,我都没有想到孩子们会表演得如此逼真如此搞笑......课堂气氛很活跃。
二、不足之处:
1.学生情景表演的时候,我应该放音乐,然后配音。
效果会更好。
2.一年级的孩子自制力差,有个别孩子最后没有坚持住,尽管我在不断给他们示意,但他们的坐姿还是不标准。
三、教学机智:
1.戴头饰情景对话,很好。
2.思想教育,小公鸡不听小鸭子的话,以此来教育学生做个好孩子。
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》教材分析
本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,采用多种形式朗读,让学生真切体会到课文表达的思想感情。
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》评测练习
一、将下列字的音节补充完整。
K____x____zh____zh____
块行捉直
二、选择划横线字的正确读音,画“√”。
忽然(rán ránɡ) 大喊(hǎn hǎnɡ)
上身(shēn sēn) 死去(sǐ shǐ)
三、看拼音,写字词。
1.小明说(tā)在(hé)的那边。
2.(tīnɡ)!
草(dì)里的小蟋蟀
3.(yě)要(shuō)话了。
四、“也”造句子
1.小红考了100分,我也 。
2.,妈妈也去跑步了。
3.。
五、选字填空。
他 地
1.( )是我的父亲。
2.这块土( )非常好,非常大。
六、照样子,写句子。
例:
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。
1.小公鸡跟在小鸭子后面。
2.国旗在飘扬。
七、课内阅读。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”
1.小公鸡喊救命时,小鸭子正在( )。
A.水里捉鱼 B.水里游玩
2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢?
( )
A.让小公鸡坐在自己的背上。
B.让小公鸡跟在自己的后面。
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》教学反思
我所执教的课文内容是《小公鸡和小鸭子》,这是一篇浅显易懂的童话故事,课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰、叙事完整、情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
上课前,我做了充分的准备,根据本班学生的情况,激发学生的学习兴趣,精心设计每一个教学环节。
一堂课下来,有收获如下:
1、在这个教学环节中,我提出了几个关键问题,如:
小公鸡和小鸭子来到了什么地方?
小鸭子为什么做不到虫子?
小公鸡为小鸭子做了什么?
一系列问题引导学生读课文,再抓住课文重点的句子词语帮助学生理解课文内容。
最后,再理解课文的基础上指导学生有感情的朗读。
教学活动中我自始至终都把学生放在主题地位,在教师的引导下,让学生观察、思考比较,分角色朗读贺表演,体验情感。
以达到阅读训练的目的。
2、在本课的生字教学环节,我运用多种方式指导学生识写生字,遵循字不离词,词不离句的原则,随文识字,把识字解词、读句学文有机地结合起来。
教学要求会认的生字,我选择随文识字法,课上注意渗透一些识字知识和识字方法,将生字放入句子中练读,让学生与生字反复见面,从整体上把握字形,让学生记忆更加深刻。
3、在课文内容教学中,我先激发学生的兴趣,让学生回顾第一段的主要内容,再引导学生学习课文第二三四段。
在教学过程中我创设体验情境,让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子,引导学生积极、主动地参与课堂学习活动,果然,学生热情高涨,课堂气氛很活跃。
抓住重点句“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”进行朗读指导,通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练,读好小公鸡和小鸭子的对话,学生对课文内容的理解也就更深了,语言表达能力也强了。
本堂课虽然取得以上可喜的成绩,但也存在一些不足之处:
如在对学生回答进行评价时,有些评价语还不够准确恰当;还有在课堂中,自生存在的一些小问题,在以后的教学中,都有待改进。
人教部编版一年级下册第三单元第5课
5.小公鸡和小鸭子
第二课时
《小公鸡和小鸭子》课标分析
《课标》从语文角度明确提出,第一学段的阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
”这是对阅读知识学习目标的明确说明。
理解字词是学会阅读的基础,作为培养学生阅读能力起始阶段的一年级,抓好词语教学尤为重要。
《语文课程标准》指出:
要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。
本课教学中,教师力图通过图文对照、想象表达、词句比较等方式,体会好朋友互相关心、互相帮助的情感,通过角色对话感受“友情”的深刻内涵。
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