人教版八年级语文教案上册.docx

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人教版八年级语文教案上册

八年级语文教案（上）

1、《新闻两则》

——《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》

教学目标

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

教学重点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

课前准备预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

学生每人准备一份当天的报纸。

教学内容

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。

这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。

毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

教学设计导入这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。

历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。

整体感知

教师板书课题，出示学习目标。

教师检查预习字词情况，布置思考题：

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：

人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（指出记叙的六要素也是新闻的要素）

精读课文（可分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?

按什么顺序报道，为什么?

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：

标题、导语、主体）

教师导学

（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。

要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。

要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。

合作探究

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?

（教师引导学生多角度思考）

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

拓展延伸

教师导学：

要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。

再

让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。

默读第二则新闻，理清记叙的六要素。

运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师

就给予鼓励。

教师小结

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具

有关键意义的胜利。

学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。

两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。

给我们留下很深刻的印象。

希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体

验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

布置作业

就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

2、《芦花荡》

教学目标：

1.感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事传奇色彩；3.领悟文中景物描写的妙处。

预习提纲：

通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

教学过程：

第一课时

导入：

同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：

强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

感悟中国人民是英雄的不可征服的人民

引导学生探究以下几个关键问题：

（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。

小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。

鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。

这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2．人物描写艺术探究：

这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面，写老英雄的精神与业绩。

精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。

两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?

你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。

具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。

傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。

歌声是对敌人的沉重打击。

○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

3、蜡烛

知识目标：

1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标：

透过行为领悟人性的本质。

教育目标：

让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：

体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：

朗读法、引导法。

一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读：

讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

……谁能把这个故事讲下去？

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

主旨：

一首赞美诗。

一曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。

）

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

一．快速阅读测试

包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。

1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些?

（法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?

（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术）

3.各国艺术都有其代表建筑,如:

希腊有___________________________,埃及有_________,罗马有____________________,巴黎有_______________,而东方有___________________.

（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）

4．雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹）

5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）

6.雨果认为圆明园是为谁而建?

为什么?

（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”）

7.两个“强盗”指谁?

当时两国统治者分别是谁?

（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世）

8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?

（小额尔金）

9.两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?

（洗劫，放火，行窃。

）

10.雨果批判所有英国人与法国人吗?

（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。

或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。

）

二．感性认知圆明园。

我以为我可以忘记

只要我不回过头来

我以为我可以当作什么都不曾发生

只要我不翻开昨天的日记

然而你总在我的梦中出现

唤醒我的心中对你

不能忘却的思念

5、《亲爱的爸爸妈妈》

一、课前准备

1、熟读课文，疏通字词。

2、查找有关纳粹暴行的资料。

二、导入新课

三、出示目标1、领会文章的主题。

2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

四、整体感知1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。

2、文章表达的主题是什么？

五、合作探究

阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。

六、研读赏析

课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：

1、凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

”

3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：

1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？

2、你对这两位作家的行为是如何评价的？

请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。

6、阿长与《山海经》

教学目标：

1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2．了解课文的记叙线索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点：

理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

课时安排：

两课时。

第一课时：

一、复习旧知，导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是万个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：

课文对哪些内容详写？

哪些内容写得比较简单？

为什么这样安排？

明确：

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第二课时：

一、复习提问：

长妈妈给人的初步印象是什么？

（指名回答）

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（－）分角色朗读6－17自然段。

思考：

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

什么样的性格特点？

1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？

她的这一举动寄托了她怎样

的愿望？

明确：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。

“她又有所要求似

的。

摇着我的肩”。

焦急的神态跃然纸上。

而当“我”说：

“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！

她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在

地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：

长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（二）齐读第18－－－－28自然段。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因：

“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可

远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：

阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：

“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。

作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

提问：

文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？

有感情地朗读出来。

明确：

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑

暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！

”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说：

长妈妈是个什么样的人？

（三）小结

1．本文的记叙线索是什么？

本文是以作者的思想变化为线索的。

2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

三、作业

7、背影

[教学目标]

体味并准确理解文章所表达的父子深情。

工团

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。

放《背影》歌动画。

思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？

表达了什么中心？

㈠整体感知：

两个问题

1、本文写的主要事件是什么？

回答：

父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？

表达了什么中心？

回答：

四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：

父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:

父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：

亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：

细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？

为什么？

答：

望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：

黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）

走路的姿势：

蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！

）

爬月台动作：

探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

——这是一个艰难的背影！

）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

答：

父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!

⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!

⑷进去吧,里面没人.

体现:

怜惜体贴,依依不舍（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。

）

㈢思考讨论二:

子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？

为什么？

谈谈你的看法。

理解。

三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：

（人非草木，孰能无情。

儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：

真切理解，真诚感激

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。

就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。

读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

8、台阶

一、导入：

我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？

（板书标题）

二、整体感知：

三、探究如下问题：

1、对父亲这个人物形象的分析。

（从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论）：

（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

“阴阳八卦”的传统文化认为：

一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。

所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。

再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。

再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。

我想今天的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！

诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。

所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主人地位的高。

从这我们可看出：

父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。

“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。

（A）、清静、安全；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。

所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。

“台阶高，主人的地位就相应的高”。

这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。

父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。

从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

（板书：

非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山