人教版高一语文理解文言文中常见实词教案.docx
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人教版高一语文理解文言文中常见实词教案
理解文言文中常见实词
适用学科
高中语文
适用年级
高中一年级
适用区域
人教版区域
课时时长(分钟)
120
知识点
文言古今异义
文言一词多义
文言词类活用
通假字
理解各类文言实词
教学目标
1.知识与能力目标:
理解和判断各类文言实词的定义;
2.过程与方法目标:
学会在不同语境,根据上下文进行推测实词含义的能力;
3.情感与态度目标:
确定实词在不同语句中的作用。
教学重点
学会辨析文言实词的类型。
教学难点
学会联系上下文推测实词意义。
【教学建议】
“常见文言实词”是指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词。
它包括文言文中的常见字和次常见字,主要包括考纲上所举的120个实词,还包括初高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。
本考点主要考查常见文言实词在具体语境中的含义,考查同学们运用文言知识解决实际问题的能力。
文言实词考查的重点仍在词语的理解和积累上,在学习和复习中要注意实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏义复词。
其中考查的重点是实词的一词多义和词类活用。
【教学建议】
文言实词在初中阶段以识记为主,学生对课文中实词的分类与辨析不甚清楚,不能掌握联系上下文解
释实词的方法,只靠死记硬背课内的重点词汇。
文言实词是高中三年文言文阅读学习的基础,也是期中期末考试中文言文基础知识和文言文阅读中必考考点,但许多学生容易在此考点上失分,原因在于学生对文言实词的理解和判断完全凭借语感和语义进行判断,所以感觉模糊,无法选择。
其实常考的文言实词类型基本如下:
古今异义、一词多义、词类活用、通假字。
今天我们主要来探究各类实词的含义和理解文言实词的方法。
讲课的过程中要注意例子的广泛性,多举课内的例子,然后引申到课外的例子,
1.古今异义
由于语言的发展变迁,不少文言词汇的词义发生了很大的变化,出现了词形完全相同而古今意义有别的双音词,在现代为双音词而在古代为偏义词或短语的语言现象。
例如:
《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义指妻子和儿女;今义指男子的配偶。
“绝境”古义为与外界隔绝之地;今义为没有出路的境地;《曹刿论战》中“可以一战”中的“可以”古义是两个词,可以凭借之意,今义是一个词,表示许可或可能。
古今词义变化
词义的变化,大致有三个途径:
一是词义的扩大。
例如“江”和“河”在古代专指“长江”和“黄河”,现在可以指任何的江河,词义扩大了;二是词义的缩小。
例如“臭”在古代是“气味”的意思,现在专指不好闻的气味,词义缩小了;三是词义的转移。
例如“涕”在古代指“眼泪”,而现在却指鼻涕了,词义发生了转移。
2.一词多义
在古汉语中,同样一个词,在不同的语言环境中,有不同的用法,不同的读音,表达不同意义。
例如:
名:
名之者谁?
太守自谓也。
《醉翁亭记》(命名)
山不在高,有仙则名。
《陋室铭》(出名,著名)
不能名其一处也。
《口技》(说出)
3.词类活用
在古汉语的实词中,某个词属于哪类词,通常是比较固定的。
但在一定的语言环境中,某些实词失去了它原来所属词类的意义和功能,而临时充当另一类词,这种现象叫“词类活用”。
复习词类活用首先要区别“词类活用”和“一词多义”。
一词多义是指一个词经常具有两类或两类以上的语法功能,如“指”解释为“手指”是名词,解释为“指点”“指出”是动词。
其次分析词类活用还要和同音词区别开来。
有的词读音相同,写法也相同,但如果它们在意义上没有任何联系,就不是词类活用。
如“先自度其足而置之其坐”中的“足”是指“脚”,是名词;而“今南方已定,兵甲已足”,句中的“足”是“充足”的意思。
4.通假字
即通假字,文言文里用音同或音近的字来代替另一个字来使用的现象叫通假。
有两种情况:
一是本有其字而不用,用另一个同音字代替。
如《愚公移山》中“一厝朔东,一厝雍南”中的“厝”通“措”,放置之意。
二是本无其字,有音无字,用同音字表示。
通假的方式包括同音通假(“说”通“悦”,高兴之意),双声通假(“亡”通“无”,没有之意),和叠韵通假(“徧biàn”通“遍”之意)。
通假现象在文言中普遍存在,在复习时要进行系统的汇总,便于掌握。
1.字音推断法
根据字音,可发现通假关系,利用通假关系,再联系上下文推断,有时会有“柳暗花明”之感。
例“或至涂而反”(2001年上海春招试题)””涂与“途”读音相同,“涂”是“途”的通假字,再联系上下文,可以推断“涂”的意思是“道路”。
再如2004年湖北卷 “昌宗从旁趣说”,这里的“趣”就是通假字,通“促”,意为“催促”,否则就讲不通。
2.字形推断法
汉字大部分为形声字,形旁有表意功能,因此可以从字形结构来推断词义。
例《陈涉世家》中“适戍渔阳九百人”,“适”从“辶(辵)”,表行走之意。
又如“振长策而驭宇内。
”(贾谊《过秦论》)的“策”,从“竹”,与竹条有关,据此可知,策在句中的意思是“(竹质)马鞭”。
又如“不刊之论”“刊”从“刂(刀)”,与刀有关。
3.成语推断法
成语是前人留下来的保贵财富,成语中的许多字词带有古代汉语的本意,借助熟悉成语中的词义,联系上下文来推断实词含义,不失为良策。
例“至丹以荆卿为计,始速祸焉”(苏洵《六国论》)中“速”字,我们可联系成语“不速之客”,成语中“速”为“邀请”之意,由此我们可根据上下文推出文言中“速”为“邀请、招致”之意。
城之不拔者二耳”,“拔”有两个主要意思:
一是抽出、拔出,二是高出、超出,其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。
“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的,古时攻城必拔敌方军旗,拔下军旗即为“攻取”,再考虑上下文的语境,也可推断解释为“被攻取”是正确的。
4.句式推断法
古人行文,好用整齐句式。
这类句式一般上下句结构整齐,相对应的词语往往词性相同,意义相近或相反。
我们根据这一规律,有时很容易推出实词的含义。
如《谏太宗十思疏》中“戒奢以俭”的“以”字的含义,我们根据这一规律,“奢”与“俭”相对,“以”与“戒”相对,“戒”为动词,“以”也应当为动词,我们再根据上下文,可推测出“以”为行,用之意
我们再看一个例子,“忠不必用兮,贤不必以” 从句式结构来看,属 于对仗,“忠”和“贤”相对,“用”和“以”相对;“忠”和 “贤”同义,那么“用”和“以”也同义,故“以”的意义就是“重用,任用”的意思。
5.语法推断法
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
这一点古今是相通的。
例“自放驴,取樵炊爨”,题目中给的词义是:
樵—打柴。
“樵”字前有动词“取”,后有动词“炊”,上下联系起来,不难推断出它处于宾语的位置,是名词, “木柴”之意,将它理解为“打柴”明显不当。
又如2002年高考北京卷第17题,要求翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句,不少考生将其误译成“天下像管仲这样贤明的人不多”,其中关键是对“多”的解释有误差。
我们不妨从语法角度来分析,从句法来看,“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语,整个句子的谓语只能由“多”担当,可见“多”只能是动词,联想到学过的“夫古之让天下者,是去监门之养而离臣虏之劳也,故传天下而不足多也”(《五蠹》)中的“多”为“称赞、赞美”,以此代入本句中刚好相符,因此全句意为:
人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
6.语境推断法
词语具有多义性,但是,在具体语境中,词语的意思是唯一的。
实践证明,把握语境,根据上下文意思推断词义的确是明确词义的好方法。
试解释下文“廉”的含义:
参军郭景祥守和州,人言其子持槊欲杀父,帝将诛之。
后曰:
“景祥止一子,人言或不实,杀之恐绝其后。
”帝廉之,果枉。
要解释“廉”的含义,需要整体把握上下文的语境:
有人说郭的儿子要杀郭,皇帝要杀郭的儿子,皇后表示怀疑,皇帝经过“廉”之后,发现郭果然冤枉。
在这个语境中,“廉”的含义,就可以明确为“调查”。
7.结构观察法
句子的结构是基本固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为推断词义提供了依据。
如:
主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,定语是由名词、代词充当,状语大多由副词充当等。
根据它们所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。
利用文言句法特点推断。
即利用上下文中对偶,对比,排比,并列,互文等相近似的语言结构,来推断处于对应位置上的词语的意义。
这些对应的词语往往在意义上相反,相近(相同)。
偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
【教学建议】
此处内容主要用于教师课堂的精讲,每个题目结合试题本身、答案和解析部分,教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
【题干】下面关于“微”的解释,错误的一项是()
A.则名微而众寡(细小,轻微)
B.微闻鼠有作作索索(暗暗地)
C.见其发矢十中八九,但微颔之(略微,稍微)
D.微夫人之力不及此(没有)
【答案】D
【解析】(假如没有)
【题干】对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A.若其衣服节俭而众说也 说:
同“悦”,高兴
B.土事不文,木事不镂 文:
花纹
C.下之疾其上甚矣 疾:
痛恨
D.宗君而处身 宗:
尊崇
【答案】B
【解析】“文”在句子中做谓语,这里应该是动词,雕刻花纹。
以上是从语法的角度理解。
如果从结构上理解,“文”与后文的“镂”位置相同,意义应该相同或相反,也可以推断出这个选项是不正确的。
【题干】对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是
A.开门肃茂先入肃:
恭敬的样子。
B.茂先为停信宿而出信宿:
两三天
C.异曰裹粮再访裹粮:
携带粮食
D.读书三十乘乘:
车。
【答案】A
【解析】肃,深深地作揖
【题干】与“肉食者鄙,未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是
A.蜀之鄙有二僧
B.先帝不以臣卑鄙
C.孔子鄙其小器
D.鄙人不胜感激
【答案】B.见识短浅。
【解析】考查考生对实词“鄙”的理解和把握,题干的“鄙”是“见识短浅”之意。
A边界;C轻视;D自谦之词。
【题干】1.对下列加点词的解释,不正确的一项是(3分)
A.不事文墨久已 事:
从事
B.病目眚 病:
疲惫
C.詈不佳 詈:
责骂
D.令五县会鞠之 鞠:
审讯
【答案】B
【解析】词不离句,句不离篇,把句子放回文本进行理解。
根据上下文,“病目眚”中的“病”活用为动词,理解为“生病”。
【题干】2.下列对句中加点词的解释,不正确的一项是(3分)
A.令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山将:
率领
B.什至而金千斤也什:
十倍
C.楚不赋于民而财用足也赋:
给予
D.衡山之民释其本本:
农耕
【答案】C
【解析】C选项,“赋”的意思应该是“征税”
【题干】3.与“克勤克俭”的“克”意义相同的一项是
A.如其克谐,天下可定也
B.然操遂能克绍
C.克己奉公
D.与克期俱至
【答案】A
【解析】考查考生对实词“克”的理解和比较能力。
注意试题的细节。
B.战胜,攻破。
C.克制。
D.限定,约定。
【题干】2.与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是
A.舟首尾长约八分有奇
B.今日违情义,恐此事非奇
C.大将军邓陟奇其才
D.奇货可居
【答案】C
【解析】考查考生对意动用法的理解能力,只有C项是意动用法。
A.零头;B.适宜,适合;D.珍贵。
【教学建议】
1.牢记文言实词的分类。
按照含义区分古今异义词、一词多义、词类活用和通假字并积累课本中出现的各类实词。
2.在题目当中使用所学到的七种辨析实词的方法,分别为字音推断法、字形推断法、成语推断法、句式推断法、语法推断法、语境推断法和结构观察法。
尤其是对语法知识不敏感的学生可以采用字音、字形、语境推断法和结构观察法。
【题干】1.与“不期而遇”的“期”意义相同的一项是
A.失期,法当斩
B.良剑期乎断,不期乎镆铘
C.期年之后
D.期曰,暮见火举而俱发
【答案】D。
【解析】考查考生对实词“期”的理解能力,注意细节。
A.期限;B.希望;C.周年。
【题干】2.与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是
A.舟首尾长约八分有奇
B.今日违情义,恐此事非奇
C.大将军邓陟奇其才
D.奇货可居
【答案】C
【解析】考查考生对意动用法的理解能力,只有C项是意动用法。
A.零头;B.适宜,适合;D.珍贵。
【题干】3.与“有教无类”的“类”意义相同的一项是
A.中绘殿阁,类兰若
B.物以类聚,人以群分
C.法不能独立,类不能自行
D.举类迩而见义远
【答案】B
【解析】考查考生对实词“克”的理解和比较能力。
注意试题的细节。
A.像;C.条例;D.事例。
【题干】下列各句中加点词的意义理解错误的一项是( )
A、灾,绝食者千余家 (断绝粮食)
B.小学而大遗失 (小的方面要学习)
C.古之学者必有师 (读书求学的人)
D.师者,所以传道、受业、解惑也 (所以)
【答案】 D
【解析】“绝食”是词义演变了。
“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连,今义则是一个双音节词;“学者”古义是泛指求学读书之人,今指有专门学问之人,词义缩小了;“所以”古义表示“……的原因”或“通过……的途径、方法”,今表示结果,词义转移了。
诸如此类的古今异义词,教材里多处出现,同学们在课后应做分类整理,加强记忆。
只要大家留心整理,记忆,久而久之,会形成一种语感,在阅读文言文的时候,遇到此类现象会自然想到是否有古今异义的情况,然后结合上下文比较推断就很容易得出正确的答案来。
【题干】下列名句中加点词的意义理解错误的一项是( )
A、非夫人之物而强假焉 (借)
B.君子生非异也,善假于物也。
(凭借,借助)
C、大臣犯法,无所宽假 (假如)
D、乃悟前狼假寐,盖以诱敌 (假,不真,与“真”相对)
【答案】C
【解析】宽假:
宽容,是一个双音复词,“假”的义项有借、凭借、借助、不,真、给与、如果、假如等,这些都是课内所见妁。
在课外文言丈的阅读中,遇到某一个实词,就会联想到这个词在教材见过哪些义项,试着把这个义项代入到具体语境中去判断,则能推断出正确的理解。
记得多了,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。
【题干】下列各句中加点词的意义理解错误的一项是( )
A、知明而行无过 (智)
B、信臣精卒陈利兵而谁何 (什么)
C、行李之往来,共其乏困 (供)
D、虽有镐暴,不复挺者 (又,曝)
【解析】“何”有“什么”义,但这里把“什么”代进去是讲不通的,有通假的意识,就要想到是近音通假,“何”通“呵”,呵斥的意思。
【答案】 B
阅读下面的文言文,完成5—8题。
江天一,字文石,徽州歙县人。
少丧父,事其母及抚弟天表,具有至性。
尝语人曰:
“士不立品者,必无文章。
”前明崇祯间,县令傅岩奇其才,每试辄拔置第一。
年三十六,始得补诸生。
家贫屋败,躬畚土筑垣以居。
覆瓦不完,盛暑则暴酷日中。
雨至,淋漓蛇伏,或张敝盖自蔽。
家人且怨且叹,而天一挟书吟诵自若也。
天一虽以文士知名,而深沉多智,尤为同郡金佥事公声所知。
当是时,徽人多盗,天一方佐佥事公,用军法团结乡人子弟,为守御计。
而会张献忠破武昌,总兵官左良玉东遁,麾下狼兵哗于途,所过焚掠。
将抵徽,徽人震恐,佥事公谋往拒之,以委天一。
天一腰刀,黑夜跨马,率壮士驰数十里,与狼兵鏖战祁门,斩首大半,悉夺其马牛器械,徽赖以安。
顺治二年,夏五月,江南大乱,州县望风内附,而徽人犹为明拒守。
六月,唐藩自立于福州,闻天一名,授监纪推官。
先是,天一言于佥事公曰:
“徽为形胜之地,诸县皆有阻隘可恃,而绩溪一面当孔道,其地独平迆,是宜筑关于此,多用兵据之,公与他县相掎角。
”遂筑丛山关。
已而清师攻绩溪,天一日夜援兵登陴不少怠;间出逆战,所杀伤略相当。
于是清师以少骑缀天一于绩溪,而别从新岭入。
守岭者先溃,城遂陷。
大帅购天一甚急。
天一知事不可为,遽归,属其母于天表,出门大呼:
“我江天一也。
”遂被执。
有知天一者,欲释之。
天一曰:
“若以我畏死邪?
我不死,祸且族矣。
”遇佥事公于营门,公目之曰:
“文石!
汝有老母在,不可死。
”笑谢曰:
“焉有与人共事而逃其难者乎!
公幸勿为我母虑也。
”至江宁,总督者欲不问,天一昂首曰:
“我为若计,若不如杀我;我不死,必复起兵。
”遂牵诣通济门。
既至,大呼高皇帝者三,南向再拜讫,坐而受刑。
观者无不叹息泣下。
越数日,天表往收其尸,瘗之。
而佥事公亦于是日死矣。
【题干】对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)
A.具有至性 至性:
纯厚的本性
B.天一挟书吟诵自若也 自若:
和平常一样
C.州县望风内附 附:
逃跑
D.间出逆战 间:
有时
【答案】C
【解析】附:
归附
【题干】下列句子中,表现江天一“深沉多智”的一组是(3分)
①躬畚土筑垣以居 ②用军法团结乡人子弟
③率壮士驰数十里 ④其地独平迆,是宜筑关于此
⑤多用兵据之,公与他县相掎角 ⑥我不死,祸且族矣
A.①③⑤ B.②④⑤ C.①④⑥ D.②③⑥
【答案】B
【解析】①说明其勤劳,③说明其勇敢,⑥说明其重情
【题干】下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)
A.江天一小时候就死了父亲,他侍奉母亲和抚养弟弟,他说读书人应有好品德,才有好文章,可见他本性善良,品德高尚。
B.县令傅岩认为天一才学奇异,每次县童生岁试总是选拔他为第一名。
尽管他穷,家人又埋怨叹息,他还是如往常一样读书。
C.张献忠攻破武昌后,烧杀抢掠。
佥事金声计议派兵去抵抗,把这事委托给天一,天一率领部下与张献忠作战,很受金声赏识。
D.江天一被抓后辞别金声说:
“哪里有和人一起共事而在危难时刻逃避的呢?
”在刑场,高呼“高皇帝”,可见其重情好义忠心不改。
【答案】C
【解析】“烧杀抢掠”是狼兵所为,天一去抵抗的也是狼兵
【题干】把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)雨至,淋漓蛇伏,或张敝盖自蔽。
译文:
________________________________________________________________
(2)已而清师攻绩溪,天一日夜援兵登陴不少怠。
译文:
_____________________________________________________________________
(3)天一知事不可为,遽归,属其母于天表。
译文:
___________________________________________________________________
【答案】
(1)下雨天,全身被雨淋得像蛇一样蜷伏着,有时张起破伞来遮挡一下;
(2)不久,清兵攻打绩溪,江天一日夜手持兵器登城防守,一点也不松懈;(3)天一知道抗清之事已经无法挽回,就立即回家,把母亲托付给弟弟天表(“为、遽和属”各1分)。
【解析】
(1)在通顺翻译出大意前提下,关注得分点,以下同。
“淋漓、蛇伏和敝盖”各1分。
(2)“已而、援兵、登陴和怠”各1分。
(3)“为、遽和属”各1分。
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