体育教师专业发展水平自我评价.docx
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体育教师专业发展水平自我评价.docx
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体育教师专业发展水平自我评价
体育教师专业发展水平自我评价
1.如何对体育老师专业素养进行评价
将体育老师专业评价的价值追求定位在体育老师的百"自我熟悉、自我诊断、自我调整、自我进展"上,细心设计了"
"评估目标细则度"的一级目标分为四个方面:
专业素养、保教力量、讨论力量、自我进展。
相应分解为操作性较强的20个二级目标,42个三级目标。
"评估目标细则"的结构和目标内容富有创意,体现了以下特点:
1.内容的导向性。
"评估目标细则"是详细引导体育老师由非专业化向专业化渐进的操作工具,目标内容的导向性特别重要。
2.结构的知独特性。
本课题讨论将评价目的定位在"促进每位体育老师专业素养持续进展"上,评价体系的共性化特点和进展性功能自然成为我道们的首选目标。
除了评估目标的内容体现进展性外,"评估目标细则"结构的创新则是最具进展性和共性化特点的。
3.功能的激励性。
"评估目标细则"是一本共性化的体育老师专自我评价属手册。
体育老师运用"评估目标细则",对本人一学年来的体育专业水平进行综合评价,分别对比"基础性目标"25个检测点和"进展性目标"17个检测点自我打分,在评分基础上,进一步从"优势"和"不足"两方面作自我评价,总结本人一学年工作中的优势,体验胜利,激发热忱;找出本人--学年工作的不足,明确今后努力的方向。
2.如何对体育老师专业素养进行评价
将体育老师专业评价的价值追求定位在体育老师的"自我熟悉、自我诊断、自我调整、自我进展"上,细心设计了""评估目标细则"的一级目标分为四个方面:
专业素养、保教力量、讨论力量、自我进展。
相应分解为操作性较强的20个二级目标,42个三级目标。
"评估目标细则"的结构和目标内容富有创意,体现了以下特点:
1.内容的导向性。
"评估目标细则"是详细引导体育老师由非专业化向专业化渐进的操作工具,目标内容的导向性特别重要。
2.结构的独特性。
本课题讨论将评价目的定位在"促进每位体育老师专业素养持续进展"上,评价体系的共性化特点和进展性功能自然成为我们的首选目标。
除了评估目标的内容体现进展性外,"评估目标细则"结构的创新则是最具进展性和共性化特点的。
3.功能的激励性。
"评估目标细则"是一本共性化的体育老师自我评价手册。
体育老师运用"评估目标细则",对本人一学年来的体育专业水平进行综合评价,分别对比"基础性目标"25个检测点和"进展性目标"17个检测点自我打分,在评分基础上,进一步从"优势"和"不足"两方面作自我评价,总结本人一学年工作中的优势,体验胜利,激发热忱;找出本人--学年工作的不足,明确今后努力的方向。
3.体育的自我评价
一、总体评价思路:
1、教学全体设计,能渗透现代体育教学思想、观念和理论。
2、说课与上课的统一,理论与实践的有机结合。
3、教学设计具有新奇、独特和创新。
4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。
5、评分分为说课、上课两部分,部分总分为100分,分值为各一半。
详细见以下评分细则:
二、说课评分细则:
分类内容要素评价ABC说课内容教材分析大纲方案处理搭配重点难点价值内涵深化创新321学情分析基础起点身心特点条件习惯与课联系321教学目标准确合理详细可操作321教法、学法老师教法:
紧扣目标切实有效探究创新体现主导同学学法:
充分活动明白道理学会学习体现主体1086教学过程设计合理过程清楚优化组合目标达成理论与过程结合161210场地器材充分利用变化新奇一材多用改革创新321说课艺术叙述一般话脱稿清楚激情时间(20')432艺术教态节拍表现力感染力432媒体合理实效现代技术432加分因素有特色有创新效果显著酌情加分三、上课评分细则:
分类内容要素评价ABC老师教学力量教材教案与说课内容的连接,说课的思想、理论在教案中的体现。
---创意。
543教学目标符合纲要符合实际合理明确可操作有评价达成度。
543教学过程内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。
---流畅紧凑。
1087教学效果目标达成德育渗透体育与健康训练运动负荷。
--明显1087教学特色模式、方法、思维、创新。
543同学学习表现学习态度留意力集中乐观参加自学熬炼思维活跃听从指挥。
---体现主体。
321意志心情进取精神克服困难心情饱满体验乐趣。
321目标达成学习目标达成在原有基础上提高。
321师生关系同学关系师生融洽、同学合作、和谐民主、相互敬重。
321思维力量思维活跃认知、思维、活动相结合,有制造意识。
321加分因素有特色有创新效果显著酌情加分。
4.中体育的自我评价怎样写
一、总体评价思路:
1、教学全体设计,能渗透现代体育教学思想、观念和理论。
2、说课与上课的统一,理论与实践的有机结合。
3、教学设计具有新奇、独特和创新。
4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。
5、评分分为说课、上课两部分,部分总分为100分,分值为各一半。
详细见以下评分细则:
二、说课评分细则:
分类内容要素评价ABC说课内容教材分析大纲方案处理搭配重点难点价值内涵深化创新321学情分析基础起点身心特点条件习惯与课联系321教学目标准确合理详细可操作321教法、学法老师教法:
紧扣目标切实有效探究创新体现主导同学学法:
充分活动明白道理学会学习体现主体1086教学过程设计合理过程清楚优化组合目标达成理论与过程结合161210场地器材充分利用变化新奇一材多用改革创新321说课艺术叙述一般话脱稿清楚激情时间(20')432艺术教态节拍表现力感染力432媒体合理实效现代技术432加分因素有特色有创新效果显著酌情加分三、上课评分细则:
分类内容要素评价ABC老师教学力量教材教案与说课内容的连接,说课的思想、理论在教案中的体现。
---创意。
543教学目标符合纲要符合实际合理明确可操作有评价达成度。
543教学过程内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。
---流畅紧凑。
1087教学效果目标达成德育渗透体育与健康训练运动负荷。
--明显1087教学特色模式、方法、思维、创新。
543同学学习表现学习态度留意力集中乐观参加自学熬炼思维活跃听从指挥。
---体现主体。
321意志心情进取精神克服困难心情饱满体验乐趣。
321目标达成学习目标达成在原有基础上提高。
321师生关系同学关系师生融洽、同学合作、和谐民主、相互敬重。
321思维力量思维活跃认知、思维、活动相结合,有制造意识。
321加分因素有特色有创新效果显著酌情加分。
5.在新形势下,体育老师如何提升本人的专业水平
郑振超我是一名农村中学体育老师,从毕业到现在从事体育教学已有二十多年,在新课改形势下,训练理念和新课程标准都发生了很大的变化。
体育老师如何尽快提升本人的专业水平,顺应新课改的理念,是摆在我们面前的首要任务以往体育教学强调老师为中心,新课程标准强调“以人为本”,以同学为主体,强调同学的学习方法。
新课程对体育老师提出了新的挑战,要求体育老师既是教学能手,又是训练专家。
对当前体育老师的体育理论及相关学问调查发觉,有多数老师认为缺乏体育科研指点老师擅长教学学校体育教学工作是面对全体同学,是基础训练,特殊是对中学校生来说更是重要。
对同学终身体育意识的培育、对同学体质的提高,要遵照普及与提高准绳。
体育老师首先是一个老师,而不应是教练。
问卷显示,46.7%的老师擅长教学,28.9%认为擅长训练,还有20%的老师两者兼顾。
擅长教学的老师面对全体同学,注意教法和学法,注意学习效果;擅长训练的老师一般面对少数体育特长生,注意训练方法,注意少数同学的运动成果。
体育老师要成为既是教学能手又是训练专家还有较长的一段路要走。
运动技能体现体育老师的专业素养。
问卷显示,8.9%和77.8%的老师能胜任全部和绝大多数运动项目的教学,因而可谓八成以上老师有较强的专业技能。
但11.1%的老师有近半的运动项目把握不够,较难胜任这些项目教学。
问卷还显示,24.4%的老师认为很难培育高中生的终身体育意识,73.3%的老师认为基天性培育。
要提高同学的全体素养,实施创新训练,关键是提高老师的素养。
所以加强对青年老师的抱负信心训练,让他们以身示教,努力提高本人的专业学问水平和专业技能是完全可以做到的。
镇海中学两年的探究实践证明,物质和精神的激励,定量与定性的评价,开放式的教学沟通,互帮互助的行动方式,都能促进青年体育老师的快速成长。
该校近两年对青年体育老师的身体素养跟踪调查及十项全能中除撑杆跳高外的项目竞赛显示,他们的心肺功能保持良好,运动技能保持良好,教学基本功素养有了较好的提高。
体育教学力量是在体育学科教学活动中表现出来的一种特别力量,是体育老师顺当完成体育教学工作的基础。
在新课程改革形式下,体育老师面时教学内容选择要求合理、课堂教学组织要求有效、教学评价手段要求多样等特点,应加强对新课程标准的理解、加工体育教材、教学设计创新、增加课堂组织管理、教学评价科学化等力量。
、不断地总结和积累是提高科研力量的关键。
中学校体育老师在教学第一线干了很多年,有的甚至长达几十年,实践工作中有着极其丰富的阅历。
这些丰富的实践阅历和学问是讨论工作必不行少的基础,把这些感性材料提升为科学理论,这样讨论问题、撰写论文才有实际意义。
然而目前中学校体育老师中相当多的人不擅长总结,好的阅历得不到升华和推广,教学档次和质量难以提高。
目前仅有的多数总结也只是为了应付各类检查,不具有太大的价值。
实际上教学、训练日记和总结,是改进和提高教学训练工作不行缺少的环节,也是科学讨论的材料宝库。
教学训练日记中记载着同学和运动员实际完成的作业内容(教学训练内容)、数量、质量、必得体会和发觉的问题等,都是科研工作的重要依据。
因而注重写训练日记和体育工作总结是提高科研力量的一种有效途径。
另外养成收集整理文献材料的习惯是进行科研不行缺少的工作,阅读和收集的材料多,能使本人对所选题目相关的学问广博,有利于提高思维的敏捷性,添加思维的深度,对题目讨论也能供应我方面的理论依据。
如何收集、整理材料呢?
欲语云:
“到处留心皆学问”、“好记忆不如烂笔头”在日常的学习、训练、阅读、听报告、上网和看电视,甚至在消遣性的扫瞄报刊杂志中,时常会遇到本人感爱好的材料,要顺手登记来,以便用时查找。
涓涓细流,汇成江海,材料要靠一点一滴的搜集、积累。
此外,常常进行科研工作的阅历证明,新的思想和想法是来自工作实际外,也在日常工作的基础时间、地点一时得到启发,产生灵感,一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯,登记出现的有独到之见的念头,这是积累直接材料的很好的方法。
6.体育老师具备的专业力量论述题
网上找找
体育老师专业力量大致可分三个层面:
即学问、技能和态度。
其中学问层面有:
一般学问、训练专业学问及体育特地的学问;
技能层面则有:
参加训练的技能、组织管理技能、教学技能、运动技能;
态度层面有:
健身的身心、自我调控和敬业的态度与服务精神。
体育老师的专业力量结合教学而言,一是强调专业学问,这不只要求体育老师熟识了解本人所教专业的必备学问,还必需不断更新全面的相关学问。
当今学问型社会的快速进展使得老师不断学习更新学问尤为重要;二是强调专业技能的必要把握,日常教学要求同学不只获得学问,而且要让同学学会如何猎取学问。
因而向同学教授终身学习的技能比教授学科学问更为重要,这就要求体育老师把握必要的学科专业技能,培育同学自主学习的力量和对实践进行分析、评价、推断和反思的技能;三是强调老师职业道德建设,提倡敬业爱生,乐于奉献的精神;四是强调对体育教学的学术讨论,在讨论中不断提高体育老师的训练教学专业水平,不断创新。
新的课程改革为老师供应了史无前例的实现专业化的机遇,但对于新课程的体育教学来说,学科专业的理论学问及其教学理念的实践运用是一个制约老师专业力量进展的“瓶颈”,老师必需将其突破,老师的专业力量才能够得到实质性的进展。
7.作为一线体育老师如何进行自我反思以便更好地提高老师专业标
新课程背景下提高体育老师教学设计力量的重要意义《体育与健康》新课程标准的确立和实施迫切要求中学校体育老师提高教学设计力量。
而另一方面,时代的进展也从多方面对体育老师提出了更多挑战。
因而,中学校体育老师教学设计力量的提高有着多方面的意义,次要体现为:
1。
突破《体育与健康》课程标准实施瓶颈,为新课程全面实施奠定坚实基础接受新课程理念后,如何实践新课程就是一个严峻的问题。
不少体育老师缺乏必要的教学设计力量,离开了传统的教学大纲和教参等的支持,就感到无从下手。
缺乏必要的思索制造,缺乏对课程的自我理解和重构。
切实全面提高中学校体育老师的教学设计力量,将可为《体育与健康》新课程全面实施奠定坚实的基础。
2。
促进中学校体育老师专业成长,顺应老师专业化的要求体育老师专业化是老师专业化的一个组成部分,也是提高体育老师地位的必由之路。
始终以来,我国体育老师在训练系统中地位相对较低,这虽与许多因素有关,但不行否认,体育老师全体素养不高是其中一个重要的缘由。
通过专业化,提高体育老师个人的训练教学力量和专业自主进展力量,这对提升个人和群体的地位都极其重要。
熟悉了体育教学设计的重要性,那么我们体育老师应如何提高我们教学设计力量?
对教材的分析,这是我们体育老师在教学设计中相对薄弱的一个环节。
之所以说是薄弱环节,是由于我们对教材的熟悉不够。
往往我们都还没弄懂教材,我们就开头想着怎样上课了,这是特别不科学的。
对于一个教材,它并不是孤立存在的。
为什么要选择这个教材?
这个教材要教什么,它的作用如何?
通过教材,同学应学到些什么?
进展同学哪些身体素养?
这些都是需要我们对教材进行一个系统的分析。
只要通过对教材系统的分析,我们才能把握好教学内容的重难点。
不同年龄段的同学,他们的心理和身体机能是各不同的。
这就需要体育老师对同学的状况进行科学的分析。
同一个教学内容,对于学校、学校、高中,实行的教学方法和手段,练习方法、密度和时间也是不同的。
一个嬉戏适合初一的同学,不见得也适合初三的同学,就算同一个班,男生和女生的状况也是不同的。
这是基于不同的同学,他们的认知水平、接受力量、心理特点、肌肉和骨骼特点等方面各不相同。
我们教学目标的定位不能脱离同学的实际状况。
所以在体育教学设计中,体育老师只要对同学的实际状况进行科学合理的分析,敬重个体差异,通过实行不同的方法、手段、组织形式,做到“有的放矢”,才能做到因材施教。
一个教学设计的成败,是需要通过教学实施去检验的。
就算我们自认为对于一个教学内容设计得有多完善,但是通过体育教学实践,或多或少你都会发觉存在的一些问题与不足之处。
由于在教学实施中,有些因素是难以把握和掌握的,比如一些突发大事等。
这就需要我们体育老师擅长课后反思、总结。
一个人只要经常反思本人,我们才能进步,才能不犯同样的错误,体育教学亦如此。
要擅长反思本人教学过程和效果,吸取别人优秀阅历、做到扬长避短。
总之,作为一名一线老师要擅长分析和把握教材的各个环节,用科学去分析学情,并擅长不同的角度进行反思、去摸索、总结、创新。
这样才能真正通过体育教学设计,从而达到通过体育训练教学质量。
8.应聘学校体育老师简历自我评价怎样写好
自我评价中要尽可能全面评述本人的特长、技能和阅历,以及在以前的工作中累积了的阅历优势(相对于没有工作阅历的应届毕业生来说,则要重点引见本人在校期间经过熬炼培育出来的力量)。
依据聘请方的信息,有针对性地让人事经理了解到您与所申请职位的符合程度。
用完可能简要、平实的语句概括描述出您的特长、技能、阅历及优势。
语言不行过于口语化,内容须实事求是,不夸张。
避开提到您的业余爱好、理想、对公司的感想等;避开空泛、感性、老套的话
9.体育老师面试的自我引见
你好我觉得既然是面试你应把“性别女,体育老师”去掉呵呵
直接说我叫某某某今年多大岁数2003毕业于什么高校什么专业
毕业后在什么单位工作过受过什么嘉奖多么多么精彩。
。
。
。
等等
基本你没说完这一多堆校长就会问你那为什么不在原单位做了既然这么精彩
你可以说由于搬家距离远了等等不要说闲钱给的少或者是什么工作不快乐老与同事发生冲突等等的话然后会看一看你获过的荣誉和一些与工作相关的问题自然大方的回答
最终校长会让你试讲假如你要是真那么精彩肯定会聘上
我以前也是学体育的幻想也是当名老师可是家里给支配做企业的人事也算不错基本问题也就是这样要有不明白的留言吧!
!
10.高校生体育课个人评价
就我个人谈以下四点看法:
一、看同学能否是主体评价体育课重要的一点是看能否体现同学的主体作用。
通俗一点就是看同学在体育课上能否乐观自动的学习。
训练本身就是为同学成长服务,是让同学在老师正确的引导下,本人成长起来,而不是让老师拉着同学长大。
同学的主体性体现的不突出,这堂课就不能算是一节好课。
比如:
去年我听了一节市级公开课,听得最多的是这个队形怎样变?
你该怎样做?
看得最多的是老师如何指挥,忙得不亦乐乎;老师的语言、组织等力量得到了充分的展现,但同学却像机器一样被动的听任调动,一点自在没有,这样不但调动不起同学的乐观性,还有可能使同学产生厌学心情。
这样的一节课能算是一节好课?
我们说在课堂上要让同学成分展现本人,并不排解老师的主导作用,由于同学实际上是在老师的组织下进行活动,老师是依据同学的特点组织教学,而不是依据本人的需要组织教学。
一节45分钟的体育课,老师占用了25分钟做精彩的讲解示范,合理吗?
老师的任务是向同学教授最基本的体育学问和技术,而这些学问和技术的把握次要是通过同学反复地练习才能实现,也就是说同学必需有充分的时间来做练习,否则他不行能把握技术动作,更不用说娴熟运用技术动作了。
我们常说“离开实践的熟悉是不行能的”。
所以,在今后的体育课上,我们要让同学成为主体,让其体验到体育的乐趣,从而吸引他们乐观自动的参加到体育熬炼中,达到熬炼身体陶冶情操的目的。
二、看课能否有实效性许多体育老师在上体育评价课、公开课、示范课时,占用大量的场地、器材,认为场地多、器材多是上好体育课的关键。
因而上课时占用大量场地器械,把整个课堂搞的像在演戏,看起来是内容丰富,其实效果不肯定好。
如上面我提到的那节公开课,占用了学校大约2/3的场地,从预备活动到课的结束变换了12种不同的队形,只预备活动就变换了4种队形,且动作变换多样,以我个人看这套预备活动要是在体育课上练习,最少要半个学期才能达到娴熟的程度。
整堂课看起来内容丰富多彩,但认真想一下,在正常教学状况下,全校几个班级一起上课,并不允许一个班占用那么多场地,从表面上看这堂课达到了目的,但这样的课谁敢自创?
谁能拿出半个学期学一套预备活动?
这样的课怎样推广!
再好的老师,也无法达到原上课者的那种水平。
评课并不是为了看场面,而是要注意有用性,要向学校的日常教学靠近,只要这样的公开课、示范课才有可能推广开,起到榜样的作用。
三、看能否留意到同学的情感体验体育课大部分内容是在室外进行的,同学不但有智力活动,而且还要进行身体活动,涉及到同学的疲惫、伤病与天气的冷暖、场地器械等。
这就要求老师依据同学及外在因素不断调整教学内容。
在评价能否有情感训练时,要看老师在上课时能否考虑到同学的差异,能否留意了同学生理、心理等方面的变化。
比如:
上课前场地整理,器械的检查,询问同学的身体形态,有无伤病等。
在课堂上对身体素养差的同学赐予恰当的爱护与关心,对消失不测的同学关怀等。
还是我上次听那节课,老师一味的互换队形,规定某些动作练习,同学的表情都有些麻痹,这样一节让同学感觉不到轻松、开心的体育课,我觉得不是一节好课,最少不是一节胜利课;而我听的另一节“跨越式跳高”就完全不同,在学习前穿插一些帮助练习与关心,如:
摆设体操垫子、布置妨碍、挑战高度等,从实际生活中遇到的物体和妨碍物等,来做为让同学发挥跳高力量的跷板,再从中导入“跨越式跳高”的正确动作方法,从而与原先同学不正确、不有效的跳动动作进行比较,让同学本人找出哪个是最好的跨越方法。
最终,再把高度问题与动作技术相结合,关心同学在不单调、不单一的课堂教学中获得更好的学问猎取。
这样一来同学不再是对“高度”单一的进行学习和熬炼,而是将“高度”运用到实际的活动、嬉戏以及生活中去,体育课堂不再是熬炼,而是实际活动力量的实战基地。
这样的课W11!
四、看老师的业务水平在听评任何一节体育课时,我们首先要看的是授课老师的教案。
从教案上我们基本上可以看出这位老师这节课授课的内容、目的,从而来推断其教法、学法的合理性,以及对教材理解的能否深化。
比如:
篮球的原地单手肩上投篮,笼统的理解为只需强调出手弧度,而忽视了“肩上”二字的要求,这明显是对教材的理解不透彻而引起的偏差;再如:
“跨越式跳高”在很早的体育教材中就有了,以往较好的教学课堂模式就是老师将起跳点、起跨腿、摇摆腿的技术动作一遍一遍的向同学反复的教授讲解,然后就是同学一遍一遍的反复练习。
其教学效果到最终就是看同学对于高度的制服到什么界限,没有考虑到同学能否可以将课堂上所学到的技术动作运用到实际的活动、生活中乃至是嬉戏中。
老师只是教,没有导,而随着新课程改革需要,现在的教学次要的就是要注意同学对于它能否可以产生深厚的爱好和能否可以在学习后将它转化到其他领域中。
这也是评价一节体育课的重要内容盈佳国际里面搜寻就能找到,盼望能处理你的问题。
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