国开中央电大专科《人文社会科学基础》期末考试题库分题型排序版.docx
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国开中央电大专科《人文社会科学基础》期末考试题库分题型排序版
国开(中央电大)专科《人文社会科学基础》期末考试题库(分题型排序版)
(电大期末纸质考试必备资料)
说明:
试卷号码:
2072;
适用专业及层次:
学前教育、小学教育专科;
课程考核:
形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考);
资料整理于2020年2月2日,收集了2007年7月至2019年7月中央电大期末考试的全部试题及答案。
一、单项选择题题库
(C)是介于经济学和教育学之间的,研究教育与经济的相互关系,并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
[2007年7月试题]C.教育经济学
(C)是介于经济学和教育学之间的,研究教育与经济的相互关系,并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
[2010年1月试题]C.教育经济学
(C)是介于经济学和教育学之间的,研究教育与经济的相互关系,并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
[2012年1月试题]C.教育经济学
(C)是介于经济学和教育学之间的,研究教育与经济的相互关系,并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
[2014年1月试题]C.教育经济学
(C)是介于经济学和教育学之间的,研究教育与经济的相互关系,并着重对教育进行经济分析的交叉学科。
[2015年1月试题]C.教育经济学
(C)是介于社会学和教育学之间的,研究教育与社会的相互关系,并着重对教育进行社会分析的交叉学科。
[2019年1月试题]C.教育社会学
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2008年1月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2009年1月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2011年7月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2012年7月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2014年7月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2015年7月试题]B.杜威
1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)。
[2019年7月试题]B.杜威
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2008年7月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2009年7月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2011年1月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2013年1月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2013年7月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2016年1月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2016年7月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2017年1月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
[2017年6月试题]C.浪漫主义
19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是(C)。
C.浪漫主义
20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下,西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的(B)。
[2017年1月试题]B.“凯恩斯革命”
20世纪后半期以来,西方许多哲学流派主动与马克思主义“融合”,出现了若干被统称为“(C)”的思潮和流派。
[2019年1月试题]C.西方马克思主义
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2007年7月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2008年7月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2010年1月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2011年1月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2012年1月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2014年1月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是(B)。
[2015年1月试题]B.海德格尔,萨特
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2008年1月试题]C.分析哲学
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2009年1月试题]C.分析哲学
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2011年7月试题]C.分析哲学
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2012年7月试题]C.分析哲学
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2014年7月试题]C.分析哲学
20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)。
[2018年1月试题]C.分析哲学
20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。
显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。
[2007年7月试题]D.80年代之后
20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。
显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。
[2010年1月试题]D.80年代之后
20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。
显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。
[2012年1月试题]D.80年代之后
20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。
显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。
[2014年1月试题]D.80年代之后
20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路。
显示了前所未有的活力和希望的时期是(D)。
[2015年1月试题]D.80年代之后
成为20世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是(C)。
[2008年7月试题]C.相对论和量子力学建立
成为20世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是(C)。
[2011年1月试题]C.相对论和量力力学建立
成为20世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是(C)。
[2017年6月试题]C.相对论和量力力学建立
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2007年7月试题]A.夸美纽斯
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2010年1月试题]A.夸美纽斯
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2012年1月试题]A.夸美纽斯
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2014年1月试题]A.夸美纽斯
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2015年1月试题]A.夸美纽斯
创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家(A)。
[2019年1月试题]A.夸美纽斯
对于有阶级存在的各种形态的社会,从人的活动的角度进行考察,其结构系统可以分为这样三个相互关联的层次(A)。
[2012年1月试题]A.社会经济系统、社会政治系统和社会文化系统
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2007年7月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2011年1月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2012年1月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2014年1月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2015年1月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战一一学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2008年7月试题]A.罗马俱乐部
发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、<回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是(A)。
[2010年1月试题]A.罗马俱乐部
各种人文学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
其中研究“学习活动中的人”的学科是(C)。
[2008年1月试题]C.教育学
各种人文学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
其中研究“学习活动中的人”的学科是(C)。
[2009年1月试题]C.教育学
各种人文学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
其中研究“学习活动中的人”的学科是(C)。
[2014年7月试题]C.教育学
各种人文学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
其中研究“学习活动中的人”的学科是(C)。
[2015年7月试题]C.教育学
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2009年7月试题]C.亚里士多德
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2010年7月试题]C.亚里士多德
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2013年1月试题]C.亚里士多德
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2013年7月试题]C.亚里士多德
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2017年1月试题]C.亚里士多德
古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(C)。
[2018年7月试题]C.亚里士多德
关于人文社会科学的发展动力,正确的看法是(C)。
[2012年7月试题]C.强调入文社会科学是社会的一个子系统,其发展动力来自社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2008年1月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2009年1月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2009年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2010年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2011年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2012年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2013年1月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2013年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2014年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2015年7月试题]D.日本
计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括?
(D)[2018年1月试题]D.日本
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2008年1月试题]D.抽样调查
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2009年1月试题]D.抽样调查
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2011年7月试题]D.抽样调查
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2012年7月试题]D.抽样调查
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2014年7月试题]D.抽样调查
教材所介绍的调查方法中,哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的?
(D)[2018年1月试题]D.抽样调查
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2007年7月试题]B.弗洛伊德
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2010年1月试题]B.弗洛伊德
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2012年1月试题]B.弗洛伊德
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2014年1月试题]B.弗洛伊德
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2015年1月试题]B.弗洛伊德
精神分析理论是由奥地利精神病学家(B)首创的,对整个心理学带来了很大冲击。
[2019年1月试题]B.弗洛伊德
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2007年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2008年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2009年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2009年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2010年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2010年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2011年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2011年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2012年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2012年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2013年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2014年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2014年7月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2015年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2017年6月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2018年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学无国界”这一说法比较适用于(B)。
[2019年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学元国界”这一说法比较适用于(B)。
[2008年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,“科学元国界”这一说法比较适用于(B)。
[2017年1月试题]B.自然科学技术领域
就现代科学发展状况看,”科学无国界“这一说法比较适用于(B)。
[2013年1月试题]B.自然科学技术领域
据有关资料分析,1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2007年7月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2010年1月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2012年1月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2014年1月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2015年1月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2009年7月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2010年7月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2013年1月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2013年7月试题]A.经济学
据有关资料分析,1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是(A)。
[2016年1月试题]A.经济学
据资料统计,目前各类宗教信徒约占世界总人口的(A)。
[2013年1月试题]A.80%
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2008年1月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2009年1月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2009年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2010年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2011年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2012年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2013年1月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2013年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2014年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2016年1月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2016年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2017年1月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2018年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
考古人类学是中国人类学研究的优势学科;从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出,它与相关学科的关系为(D)。
[2019年7月试题]D.兼及体质人类学和文化人类学
科学是内在的整体,它被分解为单独的部分主要是由于(A)。
[2011年1月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部分主要是由于(A)。
[2017年1月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于(A)。
[2008年7月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于(A)。
[2009年7月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于(A)。
[2010年7月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于(A)。
[2016年7月试题]A.人类认识能力的局限
科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于(A)。
[2018年7月试题]A.人类认识能力的局限
美国人类学奠基人摩尔根于19世纪70年代发表名著(A),阐述了人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期,被称为早期人类学的进化论学派。
[2016年7月试题]A.《古代社会》
其实,各种人文社会学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是(B)。
[2008年7月试题]B.经济学
其实,各种人文社会学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。
研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是(B)。
[2011年1月试题]B.经济学
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2008年1月试题]D.自我实现
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要,是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2009年1月试题]D.自我实现
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要,是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2011年7月试题]D.自我实现
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要,是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2012年7月试题]D.自我实现
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要,是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2014年7月试题]D.自我实现
人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理,全面探讨人类的“基本需要”。
在他看来,创造潜能的发挥是人的最高需要,是人生追求的最高目的,这一目标以及潜在美德的实现就是(D)。
[2019年7月试题]D.自我实现
人文
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