初中音乐课堂实录凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中音乐课堂实录凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计
设计思路:
《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的民间曲艺音乐,易学易唱,歌词质朴。
学唱歌曲时,从分析曲谱中的切分节奏入手演唱歌曲,逐步将歌曲处理得更加完整;接下来老师和学生一起表演唱,体会凤阳花鼓的表演情景;最后鼓励学生创编歌词。
授课课型:
唱歌综合课
教学目标:
1.了解凤阳花鼓戏的有关知识、熟练演唱歌曲。
2.能够基本演唱歌曲曲谱,正确掌握歌曲中模仿打击乐部分的演唱技巧。
3.为歌曲填词,体会创作歌词的乐趣。
教学重点与难点:
1.用轻松、有弹性的声音演唱曲。
体会歌曲演唱情景,能够按自己的想象表演歌曲。
2.正确处理歌曲中切分节奏、衬词部分模仿打击乐的乐句。
3.即兴创编歌词、表达自己的真情实感。
教学准备:
1.介绍凤阳花鼓的图片以及花鼓表演视频。
2.钢琴、两面小鼓、打击乐器。
教学过程
(一)、导入:
师:
上课前,老师给大家唱首歌。
同学们听这是哪的民歌。
生:
山东民歌《沂蒙山小调》我们比较的熟悉。
师:
今天老师带领大家一起走进安徽,欣赏一首安徽民歌《凤阳花鼓》。
二、进入新课
1.初听歌曲《凤阳花鼓》。
教师:
聆听《凤阳花鼓》,此曲带给你怎样的体会和感受?
学生:
歌词中有“得儿飘”“另当”等词语出现,旋律动听,但欢快中有一些凄凉。
【设计意图:
通过初听歌曲,培养学生专注聆听的习惯和具有概括总结的能力】
师:
接下来翻开课本P33页。
歌曲是几拍子的?
什么调的?
“手拿着”“别的”“单会”三处有什么不同之处。
【设计意图:
对切分节奏、小七度音程进行练习,加深节奏型和高音的记忆,更好地解决音准和节奏上存在的问题。
】
2.运用科尔文手势视唱歌谱.
3.填词演唱。
强调歌唱的基本要素:
呼吸、发声、共鸣、语言。
【设计意图:
对演唱方法进行辅导,用正确的方法演唱歌曲。
】
对切分节奏还是要重点演唱,然后让学生打折节奏把歌曲演唱一遍.
4.分析歌曲
教师:
此曲有哪几个音构成了曲调/调式的主音是什么?
学生:
do、re、mi、sol、la、以do为主音。
教师:
此曲为五声调式,以宫为主音。
教师:
(在教师的提醒下)找出旋律发展的特点。
学生;前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的。
教师:
歌曲前半段运用鱼咬尾的发展手法。
这种旋律发展的手法在民歌中比较常见,例如上学期我们学过的山东民歌《沂蒙山小调》。
补充句和衬段采用前半段末句的材料进行变化、分裂。
【设计意图:
通过歌曲分辨识五声调式,夯实基础。
以引导、讲解为主,引导学生找出旋律发展的特点,分析音乐发展的手法,帮助学生回顾已学内容的同时,能举一反三,巩固并加深理解。
】
5.分析歌词
教师:
能说出此曲歌词与以往我们学过歌曲的歌词有何不同吗?
学生:
“得儿飘”“另当”等词语,很有特点。
教师:
本课知识学习了歌曲的一段歌词。
歌词生活化,口语化,多在乞讨的过程中顺口拈来,为讨好彩头的话语。
教师:
同学们认为衬词有特点,那我们分析一下衬词在歌曲中的作用:
衬词(“另当”是锣鼓敲打的声音)为模仿花鼓、小锣的象声词,衬词的加入,虽然没有实际的文词含义,但是却极好的渲染了欢快的气氛,使得歌曲不那么沉重悲伤。
【设计意图:
对衬词的分析,有利于进一步掌握歌曲的音乐风格。
】
六、简介《凤阳花鼓》教师:
(播放江西民歌《打花鼓》片段)这首江西民歌《打花鼓》和我们学习的安徽民歌《凤阳花鼓》有区别吗?
学生:
有相同的地方,但是又不一样…..
教师:
民歌在传播的过程中由于方言、旋律、演唱习惯等出现了变化,呈现出流变性的特点。
教师:
同学们知道为什么这首《凤阳花鼓》会流传到江西?
是因为历史上淮河流域经常闹水灾,百姓四处逃荒乞讨,身背花鼓手持小锣,走到哪里唱到哪里,后流传到江西被称为《打花鼓》。
【设计意图:
了解此曲的由来,未掌握歌曲风格做铺垫。
】
七、创编节奏
那上课之前老师给每个小组发了一样打击乐器,下面请同学们用自己打击乐器,创编节奏。
分小组表演小组合作
创编歌词
教师:
欣赏一段视频(凤阳花鼓表演)比较一下我们唱的《凤阳花鼓》哪不同?
学生:
歌词不同。
创编歌词
教师:
同学们创编的都不错《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化。
讲述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯,揭露了贫富悬殊的不同世道,倾诉了生活的艰难,这是最初凤阳花鼓流行的原因。
但改革开放后凤阳花鼓→PPT+视频(三大男高音)
教师:
结束:
调色盘,同学们如果给你们一个调色盘,你会用什么颜色来描绘最初凤阳花鼓的情感色彩。
黑→社会黑暗灰→心情悲伤茶:
环境萧条
用什么颜色描绘改革开放后的凤阳花鼓:
红:
生活红火黄:
越来越富裕蓝:
人们美好的生活环境
结束语:
《凤阳花鼓》虽然没有华丽的辞藻却朴实得像山间的一缕清风,记录着人们生活的喜怒哀乐,这些民间音乐也需要我们后来人传承发扬下去,让他们焕发新的光彩。
最后让我们再次唱起《凤阳花鼓》结束今天的课程。
学情分析
在中学阶段,六年的大多数学生对安徽民歌知之甚少,但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物.因此,本节课的全部教学活动是以学生为中心,.乡镇孩子音乐素养相对弱一些,从小没有接触过音乐,7个基本音符都认不全,,所以我借助科尔文手势帮助学生理解记忆音以及音符..从学生实际出发,引导全体学生参与到教学活动中来,使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发,让学生从内心深处喜欢音乐,享受音乐,感悟音乐.
《凤阳花鼓》效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声:
这样做的效果会怎样?
要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
本节课在教师的引导帮助下,通过钢琴伴奏打击乐器的伴奏的对应,短时间内抓住学生的集中度,并让学生整体演唱歌曲的旋律情感,通过对不同演唱方式,节奏,让学生参与感受,不同的要素表达的情绪不同,让学生不同的节奏型为歌曲配伴奏带给我们的感受是不同的.
《凤阳花鼓》教材分析
《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。
为C调、4/4拍、一部曲式结构。
歌曲为扩充了的一段体,从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。
全曲具有抒情叙事性,歌与舞相互结合,富有浓郁的民间歌舞风格。
这首民歌是一首典型的民族五声调式,以Do为主音.前四句构成一个起承转合结构的乐段,每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法,后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充,运用了重复的创作手法.进而完善作品的结构。
前10小节旋律优美抒情,后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
《凤阳花鼓》测评练习
本节课学生学唱了《凤阳花鼓》,体会安徽民歌的音乐风格特点,通过聆听学唱歌曲,能准确演唱歌曲,随伴奏演唱出歌曲,通过打击乐器,感受凤阳花鼓边打乐器边歌唱的民间歌舞表演形式,并让学生创作歌词,激发学生学习的兴趣,巩固对歌曲旋律的掌握。
《凤阳花鼓》课后反思
从选择教学内容,到备课标,备教材,备学生等等,围绕教学目标我不断的推敲教学过程,虽然真正上课只有短短的40分钟,但是准备的过程确实非常的漫长。
感觉紧绷的思维总算有了释放,所以静下来,不断自我反思:
1、就教学目标而言
我把重点放在通过学唱歌曲《凤阳花鼓》,学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点,感受安徽民歌的风格。
课下听课老师们反映这一目标基本达到。
但是通过简单节奏伴奏,学生能用常见的打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏这一目标相对过于抽象,没有具体化,这也使得在教学过程中,我感到没有重心。
2、就教学过程来说,
(1)教学时间把握,相对不够好,之前在教学设计中有有关新,旧《凤阳花鼓》的对比这一环节,相对用去较多的时间,所以感觉在后面拓展环节有一些草草结束。
(2)教学过程中的导入环节,我采用“节奏式提问”的方式,主要用途是为了:
吸引同学们的注意力,引出今天学习的具有地方特色的民歌,也无形中让同学们掌握到《凤阳花鼓》中较难的一句节奏型。
可能是刚开始上课,我也没能完全带动起学生,这也是我教学经验不足的体现。
(3)在教唱中,解决难点时,如果能让唱好的学生领着小组一起练,学生的积极性会更高。
课前,我对歌曲进行了分析,认为歌曲的难点在最后一句衬词“得儿飘得儿飘飘铃铛飘飘飘一飘”的演唱,所以在教唱环节,我给学生设计了分局卡片,请学生模仿我的演唱。
一开始学生有些胆怯,在我多次范唱下终于有学生敢大声摸唱出来。
课后评课的老师对我说我在教唱中能够找到重点难点进行教唱是可取的,但是在形式和教学方法上还不够有效。
大家建议可以请唱对的学生纠正唱错的同学;或者请唱对的学生领他们自己的组进行练习从而进行整组过关。
这样既体现了学生的主体性,提高了学生的参与积极性,也通过以点带面更好的解决了歌曲难点。
(4)演唱的形式如果能多样些,给学生多一点表现和互相点评的机会,学生的主体性就能更好的体现。
本堂课的教学目标之一是学唱《凤阳花鼓》,了解安徽民歌风格。
对于课堂效果是令人满意的,但对于课堂形式还是有欠缺的。
在教唱环节中演唱的形式只有全班唱,师生轮唱两种,个别学生对歌曲的掌握没有得到很好的展示,学生之间的交流不够,所以导致课堂气氛不够活跃,学生的主体性没有得到很好的体现。
3、打击乐器为歌曲伴奏环节,我觉得时间不够充裕,因为学生学习热情非常高,小组合作也非常认真,如果能让更多的小组有表演的机会将更好。
《凤阳花鼓》课标分析
根据六年级学生的音乐能力现状,针对教材特点,我主要制定了一下三个教学目标:
一、情感·态度·价值观
1.在演唱体验和欣赏实践的动态解读中,领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2.在与教师共同的学习中,积极思辨、开启心智,初识民歌在其形成的过程中一直有着外向的吸纳和融合与动态流变的特性。
二、过程与方法
1.在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中,分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调试等音乐要素,感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。
2.在民歌《凤阳花鼓》的学习中,用聆听作品、找出骨干音等方法,辨别民族五声调试。
在歌曲乐段分析中,探究民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构。
三、知识与技能
1.能够用正确的演唱方法,准确表达民歌风格的实践能力。
2.欣赏歌曲《凤阳花鼓》,对节拍的韵律感及变换具有感知能力。
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