K12学习五年级科学上册《水循环》集体备课教案.docx
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K12学习五年级科学上册《水循环》集体备课教案
五年级科学上册《水循环》集体备课教案
单元教材解读
学生每天都接触着大自然,感受着大自然的变化,只要善于观察和发现,身边的科学问题同样兴味盎然。
本单元就是以此为出发点,有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动,获得对水循环的科学认识,体验成功的乐趣。
本单元是根据小学生心理和生理发展的需要,根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。
由《蒸发》《沸腾》《凝结》《水的三态变化》《小水滴的旅行》组成,是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。
与《天气与我们的生活》和《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。
教学资源分析
《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课,重点是从学生的生活经验入手,使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象,探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件,为后面研究水的三态变化做准备。
《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。
通过这两课的教学可以使学生体会到:
我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化,这些变化是有规律的,这些规律是能够被认识的,利用这些规律可以更好地为人们服务,从而促使学生更多地关注周围常见的事物,研究周围常见的事物,养成善于观察、善于探索的科学态度。
单元教学目标
经历搜集证据的过程;能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。
感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。
通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;意识到人与自然要和谐共处。
懂得交流与讨论可以引发新的问题。
选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将探究结果与科学知识相比较,修正自己的结论。
认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。
认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。
了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。
知道在一定条件下,水的状态会发生变化。
探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。
0、能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循环变化,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
教学重点难点
认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。
认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。
知道在一定条件下,水的状态会发生变化。
探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。
单元课时安排
本单元共用7课时,具体分配如下:
0、蒸发:
1课时;21、沸腾:
1课时;22、凝结:
1课时
3、水的三态变化:
1课时24、小水滴的旅行:
3课时
0《蒸发》
教学目标
经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。
感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学地看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。
认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点难点
让学生认识蒸发的现象,了解影响蒸发快慢的因素。
教学准备
教师准备几幅相关的图片或者影片。
提前布置让学生观察自然界中蒸发的现象。
活动过程设计
一、谈话导入:
出示大自然景色图,让学生观看,请同学们谈谈有什么想法,创设一种轻松愉悦的氛围,给学生以展示的机会,让学生体会到学习科学的乐趣。
二探究过程:
活动一:
认识蒸发现象
思考:
水跑到哪里去了?
学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把水抹在手掌上观察现象、室外晾衣服等现象。
让学生说一说水跑到哪里去了?
从而激发学生的好`奇心。
学生在做一做中体会蒸发现象。
讲解蒸发的概念:
“不慢慢变甩水蒸气发散到空气中,这种现象叫做蒸发”。
在任何温度下都可以蒸发。
活动二:
探究水蒸发进会吸收热
小组合作进行实验。
汇报实验情况。
室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降,水蒸发会使温度下降。
引导学生整理、分析实验数据。
相互交流,师生达成共识形成结论。
学生感悟运用数据可以更准确地解释科学现象的道理。
活动三:
研究影响水蒸发快慢的因素
教师提出问题:
怎样才能使水蒸发得更快些呢?
学生根据平时生活经验提自己的假设。
学生对比实验
提示学生在进行实验时水量要相同,认识到控制无关变量的重要性。
自由活动:
制作“天气预报器”
学生动手制作
拓展活动:
蒸发与我们生活的关系。
课余学生到图书馆、阅览室查阅资料,或上网查询:
蒸发给我们的生活带来哪些影响?
人们是怎样利用蒸发原理进行生产的?
1、沸腾
教学目标
在经历给水加热的观察实验中,学会在科学探究中发现问题、提出问题
利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所搜集到的数据,并通过分析实验信息获得科学结论。
在经历给水加热的实验及分析实验信息中,体验合作与交流的愉快。
认识沸腾现象,知道水的沸点,了解不同情况下水的沸点可能会不一样。
教学重点难点
重点:
学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
难点:
运用所学知识制作带有创造性的科技作品。
教学准备
教师可以让学生留心观察日常生活中烧开水的现象,启发学生提出自己感兴趣的问题,准备实验材料时可以引导学生根据实际情况自定,教师要给学生留有一个自行选择实验材料的空间,体现活动准备的自主性和多样性。
活动过程设计
一、谈话导入新
二、讲授新
猜想
同学们,水烧开时的温度是多少?
水烧开后继续加热温度继续上升吗?
指生回答。
做实验
教师提出要求,学生分组制定实验计划。
进行“给水加热”的探究实验活动。
学生开始做实验,组长做好记录。
学生汇报与交流
得出结论:
水沸腾时达到一定的温度,继续加热,温度也不会再升高。
水沸腾后温度保持不变的这个点,就是这杯水的沸点。
师小结:
根据大气压力的不同,因地区差异、器材差异等,即使是在同一时间做实验的同学,所测的水的沸点也会有所不同。
一般情况下的沸点不会超过100摄氏度。
课堂总结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.凝结
教学目标
培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力;了解对比实验的特点。
在探究过程中愿意合作与交流。
认识凝结现象;知道水蒸气变成水珠的原因。
教学重点难点
水蒸气的凝结。
因果关系归纳法中的差异法。
用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。
教学准备
分组实验器材:
相同玻璃杯2个,玻璃片2块,热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。
演示实验材料:
带盖杯子3个,冷水、热水。
活动过程设计
一、教学导入:
教师:
盛饭时每当我们打开锅盖,可以看到年锅盖上有什么?
学生:
有水滴滴下
教师:
锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。
二、学习新课:
指导学生认识水蒸气可以变成水。
教师小结:
杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
指导学生认识水蒸气变成水的条件。
杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的,那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?
让我们用实验来解决这个问题。
在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。
学生分组实验。
汇报实验结果
学生思考讨论:
实验中哪些条件相同?
哪些条件不同?
三、总结、巩固:
教师:
今天我们认识了水蒸气的凝结,什么叫凝结?
四、布置作业:
思考:
冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,让我们想办法防止它的出现。
3水的三态变化
教学目标
能用温度计测量水的温度
知道水在甚么情况下能变成水蒸气、变成冰。
知道水在4摄氏度开始膨胀,在结冰时的温度就是水的冰点。
教学重点难点
水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。
活动过程设计
活动一、
教师准备好凉水、冰块。
让学生先测量水的温度,再测量冰块的温度。
做好记录。
讨论水温度高,冰块的温度低。
总结出:
水结冰时的温度就是水的冰点
水-------------------结冰
活动二:
问题:
冷的冬天,放在室外的湿衣服结冰慢慢变干,衣服里的水哪里去了?
讨论研究:
衣服里的水结了冰被太阳照射温度升高,慢慢变成水蒸气蒸发在空气中。
冰-------------------------水蒸气
如一杯开水正冒着热气,盖上一块玻璃,我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。
水蒸气----------------水
活动三、水的三态化与我们的生活有着密切的关系。
冷藏车间、冬季自来水管破裂、冬季窗户上出现窗花晒盐等等。
拓展活动:
地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。
地球气温逐渐升高,南北两极的冰雪融化海平面升高,会造成什么样的后果呢?
调查了解网上查阅搜集图片搜集资料察自然现象做好记录。
小水滴的旅行教学设计
教学目标
选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中收集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与当前所承认的科学知识相比较,修正自己的结论。
2、通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流;意识到人与自然要和谐相处。
通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的特刊循环变化;认识到水循环对人类的影响。
教学重点难点
重点:
探究云、雾、雪、露、霜等的成因,
难点:
体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流
教学准备
搜集相关资料
必要的实验器材。
活动过程设计
一、了解露和霜的形成
学生对自己的猜想。
制造露和霜。
实验发现:
找出结论。
二、雾和云是怎样形成的
出示课前调查的内容进行交流。
想办法制造雾。
实验:
根据水蒸气遇冷凝结成小水滴的道理,采用不同的方法制造雾。
小结:
水在蒸发的过程中,水蒸气遇冷凝结成小水滴。
三、雨是怎样形成的
学生自己的猜想。
设计实验进行验证。
结论:
水蒸气遇冷凝结成小水滴,聚集滴下形成“雨”。
讨论:
雨和雪有什么不同?
下雪时和下雨时气温不什么不同?
学生表达、交流自己的推想。
学生回顾与雨雪有关的生活体验。
播放相关的音像资料,帮助学生感知、体验,加深学生认识。
学生阅读课本提供的资料。
看书交流自己的探究结果。
提示学生绘制循环图表示水的循环变化。
学生交流探究结果真如此
学生交流有关水循环的生活体验,使学生认识到,水循环与人们的生产、生活有着密切的联系。
播放相关的资料提出问题:
通过资料发现了什么?
想到了什么?
讨论达成共识:
水在自然界里循环与我们的生活密切相关,树立科学改造自然的观念。
讨论:
水在自然界中不停的循环,为什么还要节约用水呢?
汇报:
淡水资源是有限的,为了人类的生存与发展,必须节约用水。
人与自然要和谐相处。
自由活动:
教师:
请同学们根据自己的所知谈一谈小水滴的秘密
交流自己的认识、阐述自己的观点。
.
拓展活动
举办一期主题为:
“不水滴的循环旅行”的班报。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 水循环 K12 学习 年级 科学 上册 集体 备课 教案