《普罗米修斯》教学设计.docx
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《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种,忍受各种痛苦,为人类造福的故事。
下面给大家分享《普罗米修斯》的教学设计,一起来看看吧!
《普罗米修斯》教学设计1 【教学目标】 1、知识与能力:
会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
正确,流利,有感情地朗读课文,并学会复述故事。
2、过程和方法:
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、情感态度和价值观:
感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。
【教学过程】 一、创设情境,以“火”导入 师:
同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说说火的用处吗?
师:
在发明电之前,人们的生活,社会的发展都离不开火,可以说火是光明的使者,火是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说,在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。
今天,我们就来读一读普罗米修斯的故事。
板书:
31、普罗米修斯 二、初读课文,整体感知 1、读了课文,了解课文讲了一件什么事?
(学生分说,要求学生说得清楚,明白) 2、再读课文,说说文章可以分几部分,并加上小标题。
(取火──受罚──获救) 3、师小结概括文章主要内容的方法。
三、研读课文 1、研读第一部分:
取火 ⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?
(点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句) ⑵课件出示:
火使人类从黑暗走向(),从野蛮走向(),从寒冷走向(),从痛苦走向(),从疾病走向()。
点名回答。
⑶师过渡:
火对人类来说作用那么大,又是谁给人类带来了火?
让我们齐喊他的名字!
可是他的举动却激怒了宙斯,请同学快速默读第三自然段,你又能体会出什么?
2、研读第二部分:
受罚 ⑴找出描写宙斯心情的词语。
(气急败坏) ⑵点名把气急败坏的语气读出来,学生评。
⑶火神敬佩普罗米修斯,他悄悄地怎么样?
(生接) ⑷普罗米修斯坚定地回答?
(生接) ⑸听了火神与普罗米修斯的对话,同桌读一读,能从中感受到什么?
(学生分说) ⑹师:
我想通过你们的朗读来感受,男女生读,师生读。
(要求读出普罗米修斯坚定,气愤的语气) ⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢?
请同学们读一读6、7、8三段,并划出使你感动的句子,多读几遍,体会体会。
⑻请学生谈谈自己的感受:
如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时,播放课件,再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦?
例如:
蚊虫叮咬,下冰雹等。
⑼说说使自己感动的地方。
⑽师:
我们的英雄遭受了这么大的痛苦,谁想把这痛苦说给大伙听听?
(学生分说) ⑾课件出示两个句子进行比较:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。
宙斯派了一只鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用它的嘴巴,啄食他的肝脏。
设计意图:
让学生体会祖国语言文字的魅力 男女生读,体会英雄所承受的痛苦。
⑿师:
许多年来,普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上,遭受风吹雨淋,啄食肝脏之苦,即使这样,普罗米修斯就是不向他低头,此刻,你想说什么?
(分生分说) 3、研读第三部分:
获救 ⑴师:
同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊!
为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲啊!
为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!
让我们再来聆听他那惊天动地的回答(课件出示句子:
为人类造福有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
)学生齐读。
⑵师:
同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗?
能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗?
不,不能,请同学们有感情地朗读最后一段。
四、课外拓展 1、师:
好人一生平安,好神也应该一生平安。
面对宙斯最严厉的惩罚,我们的英雄没有害怕,没有屈服,同学们,愿意把这感人的故事讲给别人听吗?
(学生自由练说,并加入自己的感受) 2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”:
了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。
《普罗米修斯》教学设计2 一、教学目标 1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
三、教学时间:
两课时。
第一课时 一、创设情境,以火导入 导语:
同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?
读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。
火,是光明的使者;火,是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。
(板书课题) 二、自读自悟,完成自学要求 1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:
火是怎样来到人间的?
火为人类带了了什么?
为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流 5、指名读课文,认读生字和生词。
6、交流思考的问题。
交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词 第二课时 一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结:
对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。
有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。
结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价。
升华情感 导语:
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!
作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?
请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读 我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。
他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
《普罗米修斯》教学设计3 一、学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力,产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
二、教学重难点:
在反复阅读中,能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
三、教学设计:
一、谈话交流,激发阅读期待 通过交流,老师知道咱班的同学读过很多书,你们的头脑中藏着许许多多的故事。
谁来说说你都读过什么故事?
(学生交流)你还读过什么神话故事?
(板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……)还读过其他类型的故事吗?
今天我们就来认识一位神话中的英雄,伸出手来和老师一起写他的名字。
(板书课题) 二、检查预习,整体感知。
同学们。
通过预习课文,本课的生字你会读了吗?
老师可要检查检查,请看大屏幕:
先同桌两人互相读一读,然后小老师领读,最后齐读!
这些外国的人名,比较长,你会读吗?
(课件出示,学生齐读) 现在请同学们拿起书,自由地朗读课文,边读边想:
这些人物之间发生了什么故事?
(抓住人物所做的事) 谁来说说人物之间发生了什么故事?
(评价语:
你能抓住人物所做的事来概括。
理清人物之间的关系,真是会学习的孩子。
你能用简练的语言来概括吗?
说清了事情的起因,经过,结果,帮助我们了解文章的大意。
概括真棒。
) 老师也对课文内容做了简单介绍,谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
同学们!
注意看,老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候,分别用上了表示人物心情的词语。
(气急败坏和愤愤不平)谁能选择当中的一个词语说一句话。
(说的真好,说的真形象生动) 同学们,注意这个“啄”字,这是本课的生字,在书写时应该注意什么?
谁来给大家提个醒。
(真是个细心观察的孩子) 三、走进英雄,细读感悟。
同学们,读一个故事,仅仅了解他的大意那是远远不够的,普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵,一定有他独特的魅力。
下面,让我们一起走近他,用心地默读课文,仔细想想,普罗米修斯最让你佩服的是什么?
把你感受深的词或句子圈划出来。
可以在你感触最深的地方写上自己的体会。
再次交流一下:
普罗米修斯最让你佩服的是什么?
能用一个词来概括吗?
(根据学生回答:
板书。
坚强、造福人类、坚定、不屈服) 看来,同学们读完这个故事,各有不同的感受。
谁先来交流一下:
你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。
(学生读书时强调:
端起书,挺真腰杆,大声地读) 出示:
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师:
能说说你心里的感受吗?
(真是个会读书的孩子) 一块来看这段话(幻灯片) 哪些词语让你感受到了他的坚强。
(如果学生答不符合)接着问还有吗?
他既不能动弹,也不能睡觉。
如果让你,既不能动弹,也不能睡觉。
你会感觉怎样?
(那么你能把这种感受读出来吗?
(你的朗读感染了我,同学们,普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊!
) 同学们,你们知道吗,实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹,也不能睡觉。
还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上。
想像一下,这是怎样的一种感受啊!
你能把这种感受读出来吗?
(生1:
如果学生读不好:
孩子,想想怎样读这些让你心痛的词语,才能让大家感受到你内心的沉重(难受)或者:
(孩子,在触动你心灵的地方放慢一些,好让我们和你一起感受这种沉重)或者:
这段话中还有哪个词让你感受到了他的`坚强。
风吹雨淋 同学们:
高加索山,平均海拔在5000米左右,那里终年积雪,气候十分地寒冷,想像一下,会是什么样的风吹在他的身上?
(生1:
像刀子)(评价:
仿佛要割破他的皮肤啊,)生2会是什么样的雨打在他身上,(生) 瓢泼大雨,甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下,那会是怎样的感受呢?
你能把这种感受读出来吗?
生3(孩子,在扎痛你心灵的地方放慢一些,好让我们和你一起感受这种沉重 师:
尽管,我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住,尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,尽管如此呀!
他就是不向宙斯屈服,这样的英雄怎能不让我们佩服:
来,让我们一起读。
仅此而已吗?
普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。
(学生说) 出示:
狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它锋利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。
这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
让我们一块来默默地注视着这段话(幻灯片) 说说哪个词扎痛了你的心。
孩子,能说说为什么吗?
(说不上来,:
心里特别的难受,是吗)“啄食” 同学们,啄食是怎样的吃?
生:
(一下一下地把他撕裂。
那是怎样的一幅画面,让我们来看一看。
(出示PPT音乐响起) 你看到了什么?
(问2个学生)此时此刻,你仿佛听到了什么?
那啄食的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头,而是他的肝脏啊!
那是天神最娇嫩,最敏感的地方啊!
(一字一顿地说)此时此刻,你的心里是什么样的感受。
(生)你能把这种感受读出来吗?
(读不好:
孩子,在想象一下你看到的画面,在触动你心灵的地方慢一些) 这种撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有啊!
谁还想读。
师:
尽管这样,普罗米修斯屈服了吗?
(没有)师:
到底是一种什么样的信念支撑着他呢?
(学生:
为人类造福,有什么错) 是啊!
正是为人类造福的的信念支承着他,当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,普罗米修斯才能如此坚定的回答?
(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)来,孩子,你读。
孩子们,请你默默地注视这一句话,默默地注视普罗米修斯的回答。
你从哪些地方体会到了他的坚定?
!
有时候,一个词,或者一个标点都会给你灵感的?
(生)如果学生答错,你从这体会到了坚定,还有吗?
(为人类造福,有什么错)在读一遍:
(为人类造福,有什么错) 孩子们,普罗米修斯在这,想表达的是什么?
你听出来了吗?
(为人类造福,没有错)(出示幻灯片) 孩子们,这两句话的意思是一样的。
对比地读一读,你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗?
(学生练读)?
你来谈谈,(情感更强烈!
) 真有见的。
那孩子,你能读一读吗?
(真棒,多么坚定的回答) 谁再来说:
从哪你还感受到坚定?
(一个“决”一个“不”,) 真会读书,一个“决”一个“更”,两个字让你感受到他的坚定。
你能把他的坚定读出来吗?
孩子们,这句话的标点你注意了吗?
什么符号?
,!
是用来表达强烈情感的。
那么这句话应该怎么读,谁再来读读。
(找2生) 师:
是啊,为人类造福没有错,为人类造福,有什么错?
让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。
师引:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。
) 师:
同学们,你听。
(PPT播放音频,出示课文插图)(音乐响起数秒后)这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!
读。
师:
你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!
读。
师:
你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!
读。
师:
闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!
读。
(生齐读) 孩子们,我们的英雄如此坚定地守护的火种,究竟给人类带来了什么吗?
你们能用书中的一句话来回答吗?
注意这句话的标点了吗?
(省略号)为什么用这样的符号吗?
火的妙用有很多,能这样来说说吗?
出示:
自从有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!
) 是啊,自从有了火人类的生活还发生了哪些变化?
你能这样说吗?
(幻灯片) 看来,火启迪了人类的智慧,火给人类的文明插上了翅膀。
千百年来,就是造福人类的信念,一直在支承着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但给人类带来了火种,更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰,使他在人们中世代相传!
四、质疑,拓展延伸。
故事学到这,同学们,你们还有什么疑问吗?
(提的问题真有价值) 同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。
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