部编版三年级语文下册教案标准版.docx
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部编版三年级语文下册教案标准版
部编版三年级语文下册教案
语文是折射五千年中华礼貌的一滴水珠,语文老师应让学生体悟到中华礼貌的博大与精深。
写语文教案是每个语文老师必备的技能,作为语文老师的你会写语文教案吗?
下面是为大家收集有关于部编版三年级语文下册教案,希望你喜欢。
#219515部编版三年级语文下册教案1
教学目标:
1、认读本课10个生字,辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习孔子不耻下问、虚心好学的精神。
教学重点、难点:
教学重点:
品析重点句段,理解课文内容。
教学难点:
从对话中体会孔子是一个不耻下问,虚心好学的人。
教学准备:
教学挂图课件四、教法三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,在教育教学中要充分发挥学生的既是主体,又是客体的原则下,展现获取理论知
识,解决实际问题的思维过程,就必须将课堂教学和自己的想法结合起来,引导学生主动去明白道理,从而达到攻破难点的目的,我采取思考表演法,分析归纳法,
自主探究法,总结反思法,通过多种教法,调动学生积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。
教学过程:
(一)激趣导入,揭示课题
“人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁?
?
”《三字经》“昔仲尼,师项橐(tuó)。
古圣贤,尚勤学。
”一句话,你们知道这
讲的是一个谁和谁的故事呢?
(二)出示挂图,简介孔子
孔子(前551—前479)名丘,字仲尼。
他是春秋末期的思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
首创私人讲学,弟子相传有三千人,其中贤人
72,皆为当时各国栋梁。
孔子还提出以“仁”为核心的学说。
他的思想对后世影响极大。
中国历代王朝统治者一直把他奉为圣人。
门人根据他的言行,编著为《论语》
。
(三)揭题
今天我们就来通过《孔子让路》这篇课文来一起学习这个故事。
(四)、自读课文,整体感知
1.出示思考题,和新生字词,让学生自读课文⑴课文讲述了一件什么事?
⑵指名认读本课生字词。
2.课文记叙孔子给项橐让路
3.开火车认读生字词,纠正读音不正确的字,特注意多音字:
喝hè(喝彩)hē(喝水)
(五)品读句段,朗读感悟
1.在课文中找出下面的句子,对照下面的思考题,比较朗读分析。
喂,小孩,快让开,我们的车要过去。
孩子,给我们的车让让路,好吗?
a,这两句话,分别是谁对谁说的?
b句终号有什么不同?
说话的语气有什么不同?
C安排学生扮演角色朗读,看谁读的像,读的好。
⑴小组交流⑵班内交流,教师点拨
2.在课文中找到下面两个句子,体会朗读,分析孔子和项橐的特点。
孩子,你怎么不懂礼节,你挡住了车,误了我们赶路啊!
我不懂礼节?
那么,请问老人家
,世上是车给城让路还是城给车让路呢?
(这两个句子是孔子和项橐的对话,项橐抓住孔子讲礼节一句连用两个反问,提出是车给城让路还是城给车让路,答案是明白的,因
为城是不能动的,而车可以绕道,城在车面前,车应先让路,这也是一种礼节啊,由此可见,项橐是多么机智、聪明。
3.指名朗读第11自然段,思考这一段写了什么?
分析孔子具有什么样的思想品德?
这一段是孔子的内心独白,记叙了孔子的思想变化过程,是孔子的内
心活动,孔子是个长者,又是一个知识渊博的学者,是个创导礼仪的人,此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍,但也应尊重他的想法,“城”已砌成,但车可以
绕道,且在城面前车,应先让路,这也是一种礼节,孔子明白这个礼节,所以驱车绕城而过。
4、理解“三人行,必有我师”a指名读句子b你是怎么样理解的?
三个人一起走路,其中必定有一个可以做我的
老师。
这个句子成为千古绝唱的名言名句,告诫人各有所长,应该不耻下问。
虚心好学他人的长处。
(四)、深读课文,发散思维
1.思考:
从这个故事中,你认为孔子是个怎样的人?
(不耻下问,虚心好学,爱护孩子,尊重他人想法的人)
2.你认为项橐是个怎样的人?
3.面对项橐这个孩子,你想对他说些什么?
(五)、拓展延伸课外搜集有关孔子的资料,开展故事会,看看谁讲的。
板书设计:
23孔子让路
孔子 →称师 →项橐
不耻下问
#219516部编版三年级语文下册教案2
一、教材分析:
1、
文本主要内容:
这是一篇童话故事,说的是动物们按照天神发布的命令,在正月初一清晨到神庙拜年,来得最早的十二名按照先后顺序排列为年号,他们分别是:
鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
故事生动有趣!
2、教材分析:
本课内容浅显,学生
只要正确、流利地读出课文,也就大体上了解课文的内容。
因此,本课主要采取个四阶段进行:
初读(初读要求要正确,把每个字音读准确,读清楚,做到不丢字)——小组自由朗读、精读(朗读指导)——小组汇报阶段、复述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、结尾(有关十二生肖的成语)。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解故事的内容,并能够用自己的话来讲讲故事。
3、了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年!
三、教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文;学生了解故事的内容,并能够用自己话来讲故事的内容
四、教学难点:
了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年。
五、教学过程
(一)(激情导入)
1、师:
在上课之前呢,同学们先听听老师唱一首歌谣。
歌谣:
小老鼠,吹喇叭,牛儿头上扎彩花
后面跟着谁呢?
虎兔龙蛇马。
羊儿踩着高跷跷,猴子乐得摇尾巴。
鸡打鼓,狗敲锣,猪在后面放烟花。
师:
同学们你们知道老师唱得歌谣是与什么有关吗?
——十二生肖歌谣。
对了,那么今天我们就一起来学《十二生肖的故事》板书——(两分钟)
(自己根据春节乐器《喜洋洋》自己填的词)
2、这个“肖”字是读第四声,那么上节课我们还学习了它的另外一个读音是第一声,它怎么组词?
“姓肖”嗯,对了,同学们要记住这个多音字哦!
(二)学习导航:
师:
这节课我们将要完成什么任务呢?
看哪里?
——学习导航,
师:
自己在心里默读下我们学习导航的任务。
默读完了吗?
——完了。
明确了任务,那我们就一起带着我们的任务来一起学习这个故事吧!
(一分钟)
(三)小组自由朗读课文、小组讨论交流【初读——正确地读】(教学重点)
师:
下面我们就由小组长组织,以小组为单位自由地朗读课文,在读的时候一定要正确地朗读课文,不要丢子、添字哦!
读完后就与组内同学讨论你所读懂的!
(学生自由朗读课文,并且讨论自己所读懂的)
师:
刚刚在同学们读的时候,老师大概看了下同学们,我们班很多同学都做了预习,看到书上都做了相应的记号,很好!
会预习的学生是会学习的好学生!
(预习检查)(七分钟)
(四)小组交流汇报环节:
【熟读、流利、有感情地朗读】
师:
下面就跟大家说说你所读懂的或是你们组读懂的吧!
预设学生的问题及对策:
1、
读懂了一、二自然段。
(天神发布了命令)。
此环节引导学生用:
我们组从第几自然段,读懂了什么?
程序:
先让学生讲自己从第几自然段读懂了什么?
然后请这位同学读一读!
——评价语:
你读得真流利!
请坐!
2、
三自然段(老鼠把猫给骗了)学生读一读。
指导“美美地”后面一个“美”应该是轻声地。
让全班同学跟着读,美美地。
老师建议加些动作,要是学生能在朗读这里加点动作就好了!
全组加点动作来朗读!
同学在哪里做动作呢?
酣睡、美美地。
全组一起来朗读!
3、四自然段,汇报员稍微读读就可以了,
4、五自然段!
汇报员读一读。
讲一讲“蹿”形容很轻、快、声音小。
5、六、七自然段(重点知道朗读),句子比较。
指导朗在读,应该读出老鼠的大声,老牛的缓慢!
6、九、十自然段:
(重点讲排序)汇报员稍微汇报就可以了。
十二生肖的排序就在此环节一起出示。
师:
有哪些动物呢?
同学们按次序来讲一讲!
自己在黑板上贴十二生肖的图片。
评价:
你真的会读书,读出这么重要的信息!
7、十一、十二:
(重点指导朗读)汇报员先读,学生评价,全班一起来!
把猫前面的悠然自得表现出来,把后面读一读!
8、还什么不懂的吗?
由学生针对课文中不懂的地方提出问题,由其他学生来回答!
(十七分钟分钟)
(五)十二生肖排序,用生肖来记人的出生年!
【教学难点】(五分钟)
师:
下面我们看到我们的黑板!
这是我们十二生肖的排序!
你们的生肖是?
——羊,猴。
我们班上生肖是羊的同学大一些呢?
还是属羊呢?
为什么?
(羊的生肖在前面)那么你们知道自己出生的年份吗?
知道?
2003年。
2003年是羊年,所以你们的生肖就是羊!
2004年是猴年,所以你们的生肖就是猴了!
今年是2012年是龙年,那么今年出生的宝宝,他的生肖就是?
龙!
嗯,同学们明白了!
师:
同学们,那么到猪年后呢?
接着又是什么年呢?
——鼠年。
嗯,对又开始新一轮的旋转了!
同学们,你们看过我们的钟表是怎么走路的?
——滴答滴答。
嗯,那么时针走到十二点,是否就不走了?
——没有!
对!
它继续往前走,一直一圈一圈的走着走着,我们的十二生肖也是这样子的,也是这样一圈一圈的轮着走的!
(六)故事的回顾。
总结(五分钟)
今天我们学习了十二生肖的故事?
下面哪位同学能用自己话把故事讲一讲呢?
一分钟考虑!
(复述)。
(七)拓展:
(两分钟)
你知道哪些与十二生肖的动物有关的成语吗?
知道的就大声读一读!
鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟
叶公好龙画蛇添足一马当先亡羊补牢
猴年马月呆若木鸡狗急跳墙猪狗不如
(八)布置作业:
(一分钟)
回去把故事讲给别人听!
今天这节课就上到这里,下课!
六、板书设计:
#219517部编版三年级语文下册教案3
教学目标:
故事生动有趣,内容浅显,通过流利地朗读课文来理解课文内容,激发学生对民谷文化的兴趣,了解十二生肖的排序,知道如何用生肖来记人的出生年。
教学重点:
了解十二生肖的排列顺序,激发学生对民俗文化的兴趣。
教学用具:
字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。
教学过程:
一、巩固旧知,强化记忆。
1、出示字词卡,指读:
答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得
2、齐读记忆。
3、质疑激趣,引入课题。
师
(1)谈一谈你的生肖是什么?
你还知道其他人的生肖吗?
(各抒己见)
师
(2)教师点评,激趣导入学习:
在生活中为什么有的人生肖相同,为什么有的人生肖不一样?
关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?
下面我们一起来学习第26课《十二生肖的故事》,并板书课题。
[说明:
在此教学环节中,留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟]
二、合作学习、感悟内容
1、小组内交流读文:
思考:
十二生肖中主要写了哪几种动物?
[说明:
学生具有一定的学习基础,让其广泛参与到自主学习,合作探究中去,给学生体验和领悟的机会]
2、全班交流:
引导学生认识“十二生肖”及其由来。
(附板书设计)
教师用简笔画,简洁明了地表明十二生肖的排列次序。
[说明:
此教学环节中,让课文故事更形象,直观地展现在学生眼前,给学生以新鲜的感受]
3、品读重点句段,感悟故事前因后果。
指导朗读,重点指导体会老鼠的精明与狡猾。
三、拓展训练,深化理解。
(出示小黑板)
1、智力热身
花花是2004年生的,生肖是猴,哥哥比她大五岁,哥哥是()年生的,生肖是();妹妹比她小两岁,妹妹是()年生的,生肖是()。
2、智力闯关。
华华12岁了,属猪,妈妈也属猪,请问妈妈()岁生下她的。
[说明:
拓展训练打破了学科间的界限,充分地融入学生的学习、生活,更体现了语文实践性和综合性。
]
3、游戏(找朋友)
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