《画杨桃》教学设计.docx
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《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教学设计
画杨桃教学设计
三年级组殷婷婷
教学目标
1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。
3.朗读课文,背诵最后两个自然段。
教学重点难点
1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
教学准备
杨桃的实物、投影片。
教学活动
一、新课导入
1.学生自由发言,说一说对杨桃的了解。
2.向学生介绍杨桃。
(出示ppt)。
3.让学生观察杨桃实物,画杨桃。
4.展示学生绘画成果,引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。
过渡:
同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的,画出来的杨桃也就不一样,今天这个主人公也画了杨桃,大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧,让我们一起来学习第11课《画杨桃》(板书题目)
二、初读课文,了解内容
1.自读课文,思考这篇文章写了一件什么事。
2指名回答,引导学生按照事情的三方面:
谁,在什么地方,在了一件什么事。
这几方面回答。
三、细读课文,体会感悟
(一)齐读第1自然段
1.用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的?
2.教师引导学生体会“叮嘱”,并换一个词填入课文中,使意思相近。
3.用“叮嘱”造句。
4.“想当然”是什么意思?
(凭主观推测,以为事情大概是这样或应该是这样的。
)
5.再次朗读父亲的话。
过渡:
“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢,让我们继续来学习。
(二)学习第2—5自然段
1.想一想:
“我”为什么把杨桃画成五角星?
2.用====线画出“我”认为画的怎样?
3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢?
过渡:
在同学们的说笑时,老师又是怎么做的呢?
默读朗读6—17自然段,找一找老师看了“我”的画后是怎么做的?
(三)学习第6—17自然段
1.老师看了“我”的画后是怎么做的?
2.找出描写老师动作的词语。
3.通过这些动词,你觉得这是一位怎样的老师?
4.分角色朗读7—10自然段,体会同学们当时的心情,读出真实情感。
5.老师听了同学们的回答后,为什么变得严肃了?
6.再次问同学们时,学生又是怎么回答的?
分角色朗读,体会当时感受。
7.体会这两组对话中同学们语气的变化,说明了什么?
(已经意识到自己的错误)
8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才这一幕,你们想说些什么?
(播放音乐)过渡:
听了你们真情的话语,老师也感受到你们心中的那一份歉意,看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了,跟同学们说了一段意味深长的话。
(四)学习第18自然段
1.老师讲的话里一共有几句?
2.前两句告诉了我们什么?
(看的角度不同,杨桃的样子也就不一样)
3.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎么做?
(看到别人有不同看法时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题)
(五)学习第19自然段
1.思考:
老师和父亲的话有哪些地方相似?
(做事情要实事求是。
)
又有哪些不同之处?
(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
)
2.为什么说他们的教诲使我一生受用?
(因为他们的话让我明白了:
我们做事或看
问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从实际出发。
坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。
)
四、总结
同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课,应该懂得:
当别人的看法,和自己的不一样的时候,不要先认为别人是错的,要看人家是从什么角度去看的,还要相信自己的眼睛,一定要实事求是。
五、板书设计
画杨桃——五角星
父亲是什么样画什么样
我认认真真老老实实实事求是
老师看到什么样画什么样
六、教学反思
《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。
本单元围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题展开。
本组课文语言朴实生动,含义深远,都是用具体的事情来说明一个道理。
有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及,本单元在此基础上有所扩展,不断提高。
本篇课文循循善诱,饱含哲理,字里行间表现出高超的教育艺术。
课文脉络清晰:
先略写父亲教育“我”画画要实事求是,接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者抓住人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察,有不同结果的思想方法。
按“看—找—读—说”的步骤进行。
引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。
通过直观看杨桃图片、杨桃实物;找文中重点词句体会,反复朗读关键语句段落,感悟文本,大胆交流练说,联系实际表达见解想法。
在分析重点段落时,引导学生自读自悟,再配以不同方式的朗读,换位体会,亲身体验,升华感悟。
11《画杨桃》教学方案
教材:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社xx年版教学内容:
小学三年级语文下册第三组单元主题:
怎样看问题、怎样想问题课型:
精读课课时:
共2课时
授课对象:
三年级学生设计者:
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)掌握本单元“叮嘱、排”等12个生字。
读读写写“叮嘱、前排”等个词语,丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
(2)会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵老师所说的那段话。
学习边阅读,边想象画面的读书方法。
学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
学习抓住重点词句,理解课文内容,体会蕴含的道理。
解读:
“识字写字”是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求,三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。
“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握,这样,既能理解文本内容,又能理解语言,继而积累语言。
2.教材分析
《画杨桃》这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。
此外,课文对人物语言、神态的描写具体、细致,形象生动,能反映人物的内心世界。
老师由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。
3.学情分析
本课是本组的第三篇课文,在前两课学习的基础上,学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文,并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。
因此,在学习本课时,我将引导学生通过前两课的学习方法,自主阅读课文,并通过交流,教师点拨,是学生
学得更轻松。
学习目标:
1、认识6个生字,会写12个生字能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语,能用自己的话概括出课文内容。
(第一课时目标)2.能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。
有感情的朗读课文,背诵课文中老师讲的那段话。
(第二课时目标)
3.画出重点词句,说出对句子的理解和看法,读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理。
(第二课时目标)学习重点:
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
学习难点:
说出老师说的一段话中句与句的联系,说出怎样把一段话写清楚。
评价任务:
评价任务一:
通过课前预习,借助拼音并联系上下文,读准要认识的字的字音,会给生字组词,在交流中理解字义词义并会用重点词造句,使学生通过指名读,读通课文.
评价任务二:
通过读读资料袋里的内容,然后再欣赏图片,最后,实物展示,交流自己的收获。
在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
阅读课文时,抓住重点词句、段落,通过朗读、理解、感悟作者认真观察和准确表达的方法,画出关键的句子,在读中感悟作者的心里,感情,通过课堂提问,和师生评价来完成此目标。
评价任务三:
结合生活实际,谈出对文章无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理的理解。
通过课堂提问,来完成目标。
1.轻声朗读课文,要求读准字音,通过并联系上下文理解生词的意思。
2.检查自学生词的情况。
读准字音、不丢字、不添字、出示:
严肃、熟悉、叮嘱、审视、半晌、和(评价目标二的朗读任
环节二自读课文
颜悦色、教诲等词语
(1)指名读。
开火车读。
重点点拨“诲”
务)
活动一
1.默读课文,看看课文主要写的是什么事?
2.快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始,到哪儿结束?
3.讨论每一部分内容。
4.小组内分段读文,提出不懂的问题,用
环节三
“?
”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没
抓住重点句:
你看见意见东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
(评价目标一)
理解字词读huì。
(2)指名说出对“严肃”“熟悉”“叮嘱”“和颜悦色”等词意的理解3.指导朗读.美读、评议读等。
4.分段读文,纠正读音。
(完成目标一)默读课文有解决的问题。
理解大意
5.指名读第一段,思考:
父亲对“我”画画有什么要求?
在文中画出语句。
说说自己的体会。
(完成目标二)
活动二
1.父亲的教导是什么意思?
,用自己的话说一说。
2.与下面画杨桃有什么关系呢?
下节课就会揭开答案。
环节四指导书写
活动一
1.出示字卡认读,
师生正确、端正、规范地书写在田字格中或字
组词,对比记忆:
排---靠悔---诲响帖上。
---晌副---福
2.指导笔顺:
嘱肃熟悉等字。
活动二:
生练习书写,评议,展示。
(完成目标一)
第二课时
1.导入:
这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。
(板书课题)
环节一
2.谈话:
通过上节课的学习,我们知道了
评价是否能说出课文(评价目标一)
小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?
复习导入大致内容。
3.学生回答后教师过渡:
是的,“我”是
设疑激趣(评价目标二)
这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实
实地画,结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?
活动一:
体会两次嘲笑
1.请同学们自由读课文的3—5自然段,看
环节二
看有什么发现?
2.体会同学们第一次的嘲笑。
(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
(2)体会同学们嘲笑的语气。
a、引导:
你们什么时候会哈哈大笑过?
你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?
有什么不同?
b、学生回答后板书。
(嘲笑)
评价学生是否在比较中理解并读出文中笑的不同。
(评价目标二)
评价是否抓住描写读出人物神态、动作、(3)指导朗读:
有了这样的体会,谁来读读出人物内心的想法。
(评
读这两句话?
(灯片出示句子)“杨桃是这个样价目标二)
感受嘲笑子吗”
体会做法
“倒不如说是五角星吧!
”
(方式:
指名读——体会——评价——再读——齐读)
《画杨桃》第一课时教学设计
教学目标
1、初读课文,了解课文大意。
2、自学生字、词,指导规范书写。
教学工具:
多媒体教学
教学过程
一、导入新课
1、(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。
2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。
生齐读课题。
3、看到这个题目,你想知道什么?
学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
4、(出示课件)范读课文。
二、初读课文,认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过并联系下下文理解生字词的意思。
(学生自读课文)
2、检查学生自学生字词的情况。
(课件出示词语)
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃
半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读,小组比赛读。
3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。
(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)
想当然严肃教诲和颜悦色
审视熟悉受用
三、再读课文,初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?
(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?
(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?
(根据学生的回答学习下面每一部分。
)讨论每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分(第2——17自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师大家的事。
第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。
把容易写错的地方老师强调。
学生书写,老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
2、造句。
不像……而像……不要……要……是……就……和颜悦色……
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