新青岛版小学数学三年级上册第五单元备课1.docx
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新青岛版小学数学三年级上册第五单元备课1
第五单元集体备课
走进新农村——位置与变化
本单元的教学内容:
给定东、西、南、北、东北、东南、西北、西南的一个方向,辨认其他的方向,看简单的路线图;辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。
一、本单元的知识体系和地位:
本单元关于位置的认识,是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。
平移、旋转现象是学生第一次接触,是今后进一步学习平移、旋转的基础。
因此,教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向,在观察生活现象中感受平移、旋转。
二、本单元的教学目标:
1、结合具体情境,在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中,能根据给定的一个方向(东、西、南、北),辨认其余七个不同的方向,并能运用合适的术语,描述物体所在的方向,知道平面图上的方位,会看简单的路线图。
2、结合实例,感知平移、旋转、现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转现象在生活中的应用,进一步体会数学与生活的联系。
三、本单元的知识点和技能:
本单元共设两个信息窗。
第一个信息窗通过孩子们去参观新农村,在村口借助地形图确定参观路线的情境,引入对位置的学习。
第二个信息窗通过参观饮料加工厂,引入对平移、旋转现象的学习。
四、本单元的教学重点和难点:
1、重点:
给定一个方向,辨认其他方向,看简单的路线图
2、难点:
给定一个方向辨认其余方向。
五、重难点教学方法:
1、亲身体验中,学会辨认方向。
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识,本单元要让学生联系已有的生活经验,在具体的生活情境中,感受东北、西北、东南、西南四个方向,并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
2、在直观操作的过程中,感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。
教学时,让学生在观察生活中物体运动现象的基础上,借助学具的直观操作,用自己的语言和动作来描述,充分感受物体的运动方向,认识平移、旋转现象。
作业设计:
信息窗一作业设计:
课本53—5页1-8题任选三个题目
信息窗二作业设计:
课本59页1-3题任选两个题目
“方向与位置”教学案例
教材分析:
“方向与位置”是三年级上册的教学内容。
本课教学结合现实生活,力求从学生已有的生活经验出发,认识八个方向。
教材通过实际情境,使学生学会用这些词语来描绘物体所在的方向,知道地图上的方向,会看简单的路线图。
能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题,感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
使学生受到爱学校、爱家乡的教育。
教学重点会看简单的路线图。
本教学设计充分运用了“创设情景——自主探究”的教学方法,注意遵循知识来源于生活又用于生活的原则,注意发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。
重视从学生己有的生活经验出发,联系生活实际,采用提出问题,小组设计,自主探究式的数学方法,通过多媒体直观演示和让学生在计算机上动手操作,注意在达到教学要求的同时,有意识地对学生进行观察,操作等方法的指导,让学生共同合作,操作实践,相互交流,获取知识,培养学生主动探索的意识和团结协作的精神。
教学目标:
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学案例:
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
到哪儿玩过?
[学生自由交流]
师:
今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗?
(课件出示走进新农村的情境图)
师:
从图中你发现了什么?
师:
你想到村里哪个地方?
师:
从村口到风景区怎么走?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
师:
谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢?
师小结:
风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向。
活动二:
解决问题
师:
刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?
师:
你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗?
板书:
东北、东南、西南、西北
师:
大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?
[学生自己写出八个方向,小组交流。
]
活动三:
师:
我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。
活动四:
师:
你能指出教室里的八个方向吗?
师:
请同学们以小组为单位,说一说校园内各个方向有些什么?
师:
同学们,我们现在来做游戏轻松一下好吗?
(领学生到操场上做游戏)
游戏一:
师:
在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉的两条线,把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让学生沿着直线前进走向对方一面。
然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北……
游戏二:
师:
请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有空隙的圈子,找一名学生站在中央,听口令找朋友,如,我的朋友在东北,请你快快站起来。
……
活动五:
师:
你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置?
你周围的一些地点在什么方向吗?
师:
课后请大家继续观察,下节课我们再来交流。
课后反思:
新课程标准要求我们:
以理性的要求塑造学生、以良好的礼仪规范学生、以先进的观念引导学生、以优秀的课程培养学生。
一堂数学课就是一段生活,一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。
教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。
因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。
本课的教学对象是三年级学生,年龄小,好动,好奇,思维特点是以具体形象思维为主,形象而直观的教学能够为儿童多种感观所接受。
因此本课结合新课标,结合小学生的年龄特征,心理特点,认识规律,借助多媒体生动,直观,信息量大,操作简便的优势,有效激活学生的生活实际,有目的,有意识地安排了观察,思考,动手操作,小组合作,互动式提问等教学活动,培养学生的问题意识,解决问题的能力和小组合作精神。
1、开放课堂,培养学生的创新意识。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,开放课堂,首先要为学生创造民主、宽松、和谐的课堂学习环境,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
2、创设问题情境,激发学生的认知兴趣。
新课程倡导启发式教学。
要想实施启发式教学,引导学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,并运用数学知识对其进行思考,对之进行解释、阐述,使其对学习产生浓厚的兴趣,关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢?
这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。
3、提供探究材料,让学生在探究中表现。
教学中教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料,学生有了问题才会探究,只有主动探究才会有创造,探究材料是促进学生构建良好认知结构的推动力,是体验数学应用培养探究精神的重要措施,所以,教师要多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察,操作实验等途径调动眼、口、耳等多种感官参与认识活动,探究知识规律,为知识的内化创造条件。
这节课组要设计了为三好学生当导游“介绍美丽的校园”这一探究材料,引发学生积极探索自己未知领域的知识。
4、要注重引发学生小组讨论、合作交流。
课堂中加强讨论、合作活动,不仅有利于学生互助协作、多边互助,为每个成员创造了平等参与的机会,还有利于尊重学生的个别差异,增强整体意识,在整体中培养自己的创新素质,发挥自己的创新才能。
这节课学生在小组合作交流中,通过介绍教学楼在大操场的什么位置,幼儿园在小操场的什么位置等,认识了东南西北四个方向。
小组讨论使学生在情感、态度等方面得到充分发展,产生积极的情感体验,进而创造性的解决问题。
信息窗1参观新农村
教学目标:
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程:
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
到哪儿玩过?
[学生自由交流]
师:
今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗?
(课件出示走进新农村的情境图)
师:
从图中你发现了什么?
师:
你想到村里哪个地方?
师:
从村口到风景区怎么走?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
师:
谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢?
师小结:
风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向。
活动二:
解决问题
师:
刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?
师:
你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗?
板书:
东北、东南、西南、西北
师:
大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?
[学生自己写出八个方向,小组交流。
]
活动三:
师:
我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。
活动四:
师:
你能指出教室里的八个方向吗?
师:
请同学们以小组为单位,说一说校园内各个方向有些什么?
师:
同学们,我们现在来做游戏轻松一下好吗?
(领学生到操场上做游戏)
游戏一:
师:
在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉的两条线,把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让学生沿着直线前进走向对方一面。
然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北……
游戏二:
师:
请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有空隙的圈子,找一名学生站在中央,听口令找朋友,如,我的朋友在东北,请你快快站起来。
……
活动五:
师:
你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置?
你周围的一些地点在什么方向吗?
师:
课后请大家继续观察,下节课我们再来交流。
第二课时
教学目标:
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程:
第一题:
是根据已确定的向北的方向,在方向板上填出其它七个方向的练习。
练习时可以让学生独立填写,完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。
第二题:
是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。
练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图,并让学生找一找自己知道的城市,找一找自己的家乡在山东省的哪个方位?
然后教师向学生介绍山东省的省会济南,再让学生讨论回答练习中的问题。
第三题:
是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。
练习时教师可组织学生到室外分组活动,让学生在“玩”中充分感受八个方向,教师也可多设想几个游戏,丰富学生的感受和体验。
第四题:
呈现的是一个公园的平面示意图,是用方向知识解决现实问题的题目。
练习时可先让学生观察示意图,然后独立完成。
汇报交流时可组织学生以小组为单位,选一名同学当导游,向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。
第五题:
是在实际生活中确定方位的题目。
课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察,课堂上让学生在小组或班内进行交流,交流时要用准确的方位术语来描述方向,以建立学生的方位意识。
第七题:
是根据路线图辨认方向,确定行程路线的题目。
练习时可先让学生认真观察行车线路图,按题目要求独立完成,然后汇报交流,也可以充分利用路线图,让学生任选两个站点,互相说一说行车路线和方向,以培养学生认识路线的能力。
信息窗2参观加工厂
教学目标:
1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
教学重点:
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程:
活动一:
结合情境,提出问题
师:
同学们,上次我们一起去参观了凤凰村,今天我们再去参观他们的饮料加工厂,好吗?
[出示课件]
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
师:
它们是怎样运动的?
你能给大家说一说吗?
[学生自由交流]
师:
同学们演的可真形象啊!
你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗?
[小组合作交流]
师小结:
刚才同学们说的大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
活动三:
师:
我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的,好吗?
你能给大家说一说吗?
[学生自由交流]
师:
同学们演的可真不错啊!
你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗?
[小组合作交流]
师小结:
刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇……的移动都是旋转现象。
第二课时
教学内容:
教科书第59页的内容
教学目标:
1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
教学重点:
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程:
第一题:
是区分平移和旋转现象的基本练习。
练习时可以先让学生根据生活经验模拟运动,说一说哪些是平移现象,哪些是旋转现象,并说出理由。
还可以让学生找一找,说一说生活中还有哪些平移、旋转现象,让学生感受平移现象和旋转现象的区别。
第二题:
是按要求平移图形,并给平移的图形涂色的练习。
练习时可先让学生观察图形,向上平移六格是怎么平移的,然后让学生独立完成练习中的题目,完成后进行汇报交流。
第三题:
是在方格纸上平移图形的题目。
把三个图形按不同的要求进行平移,平移后能组成一条鱼的图案。
练习时可以让学生在“玩”中按要求进行,体验数学带来的快乐。
复习备课
教学目标:
1、结合现实生活,学会根据给定的一个方向,辨认其他的方向,看简单的路线图;辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。
2、经历辨认方向与不同的方向观察物体形状的过程,发展初步的空间观念。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题,感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
教学过程:
出示复习题
1、小明一家三口双休日到动物园去游玩,请你当“向导”。
60
(1)小明想先看大熊猫,他可以从大门向西走400米,再向_走_米到熊山,再向_走_米到大熊猫馆。
(2)小明要看老虎,他可以从大熊猫馆向_走150米到鹿苑,再向_走_米到虎山。
(3)从虎山去看海豹,最后到儿童乐园,怎样走?
(4)算一算,小明逛完动物园大约走多少米?
(1)把长方形向右移两格,涂上红色。
(2)把长方形向下移3格,涂上蓝色。
(3)把三角形向左移3格,涂上绿色。
边交流边纠正边讲解,根据学生出现的问题进行小结。
实践活动变化的影子
课前透视:
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。
对于影子,学生都有一定的体验,也很感兴趣。
青岛版教材“变化的影子”是在学生学习了前面两个单元之后安排的一个实践活动。
在这一活动中,学生能充分感受到数学就在我们的身边,进一步经历探索发现数学结论的过程,感受数学的价值,初步体验用数学有观察世界,体会学数学、用数学的乐趣。
课堂实践:
(一)活动目的:
l.通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
2.经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。
3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
4.通过活动,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣,并在活动中培养创新精神。
(二)活动准备:
多媒体课件,皮尺,记录有关数据的表格。
(学生在课前分成若干小组,每组均在课前合作选择自己小组的测量地点,确定测量时刻,测量物体,制定测量计划)
(三)活动步骤:
1、创设故事情境,激发探究兴趣
通过多媒体教学设备,教师放映动画片《聪明的阿凡提——卖树荫》中的片断画面,请学生欣赏。
故事的主要内容是:
一个炎热的下午,长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。
这时,巴依大老爷出现了,非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。
聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪婪的用心,决定将计就计,教训他一下。
于是大伙凑够了100个钱给了巴依,巴依心满意足地走了。
到了晚上,圆圆的月亮升上了天空,皎洁的月光照在大树上,大树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。
长工们在阿凡提的带领下,涌进巴依的家里,有的还爬上了房顶。
巴依吓坏了,急忙赶大伙出去。
这时,阿凡提说:
“树荫是我们花钱买下来的。
树荫移到哪里,我们就跟到哪里。
你要想让我们出去,就得给钱。
”巴依大老爷只好认输求饶,不仅退还了100个钱,还答应再也不阻挠大伙在树荫下乘凉了。
故事看完后,同学们纷纷称赞阿凡提聪明机智,敢于同巴依大老爷作斗争,为穷人谋幸福。
师:
原来影子与我们的生活这么密切,那咱们同学想不想亲自测量一下影子,进一步探究其中的秘密。
2、亲自实践,仔细观察,总结汇报。
交流收集的资料:
师:
课前我让同学们收集了有关影子有资料,下面大家来交流一下:
学生交流(A影子的形成:
当光经过不透明物体时,会形成阴影,当太阳光或月光照在人身上便会成开影子,它是由部分光线行进时遇到遮蔽物光线强弱结比盛开阴影,影子的形成一定得有三个条件:
光源、媒介物、成像体三者缺一不可。
B影子长短的变化与光照的角度有关系,光照角度越大(即光照方向越接近头顶)影子越短,光照角度越小(即光照方向越倾斜)影子越长。
C立竿见影就是树立一根竿子,就能看见影子,许多年前人们就利用影子来计时,影子最短为中午,这时太阳离地球最近,所以光照角度最大,影子最短,傍晚太阳离地球最远,所以影子最长)等等
师:
看来同学们通过课前收集到了许多资料,那同学们想不想亲自动实践一下?
请同学们拿出课前准备好的表格。
各小组按小组的测量计划开始活动,注意把测量数学仔细记录在表格里。
而且注意讲一下自己是在什么时间什么地点测量的,测量的结果是多少。
下面,我们就要到操场上任选一个目标物,如旗杆、篮球架等,测量出它的影长。
学生开始活动(师巡视,指导)
②各组汇报本组的测量数据,可能各不相同。
③为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢?
说明:
因为各组测量的时间、地点可能不同,所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。
④学生分组观察,讨论,得出结论:
师:
同学们,你们在动手实践时肯定发现了许多影子的秘密,来交流一下:
学生1:
老师,我们通过实践,发现物体实际高度越高,它的影子就越长。
学生2:
老是,我们还发现物体影子的长短与时刻有关。
不同长度的物体,在同一时刻的影子的长短是不同的;同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的;正午时刻,同一地点所有物体的影子最短。
学生:
…………
3、实际运用,拓展延伸
师:
今天,大家课前能积极收集资料,课堂上能开动脑筋,通过亲自动手实践发现的影子的许多秘密。
课后希望大家能把今天课堂上的收获以及课后的感想写在数学日记上。
课后反思:
新大纲指出:
结合学生的年龄特征和所学的知识,使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
培养学生的实践活动能力,拓展学生的知识视野。
本节课在此思想的指导下进行了有益的尝试。
l.用《聪明的阿凡提——卖树荫》故事引出课题,从而激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性,教案层次清楚、环环相扣,增强了数学实践活动课的趣味性。
2.教学以实践活动为主体,教师选择了让学生参与到知识形成的过程中去的形式。
通过创设情境,引起兴趣——找寻规律,巧解难题——继续探索,深入实践的过程,培养了学生的乐学情趣,真正做到从学生生活和已有的知识中学习数学,理解数学和运用数学,体现了现代素质教育的思想。
3.指导思想明确,教师把拓展学生的知识视野,培养学生的实践能力,激发学生的学习兴趣,丰富学生的生活,培养学生的合作精神,提高学生的整体素质融为一体。
4.充分体现了学生为主体,教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在整个教学过程中,教师给学生提供了自主探索的机会,让学生在观察、合作、讨论、交流、归纳、分析的过程中学习。
这样的教学活动,可以逐步培养学生的创新意识和实践能力。
〕
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