四年级上英语教案UNIT 3 Whats for breakfast陕旅版word.docx
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四年级上英语教案UNIT 3 Whats for breakfast陕旅版word.docx
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四年级上英语教案UNIT3Whatsforbreakfast陕旅版word
UNIT3What`sforbreakfast?
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
单元总目标
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
在学习了职业和农场动物的基础上,第三单元开始新的教学内容。
话题围绕吃什么早餐
展开,通过对功能结构Wwat`sfor...?
/Wehave.../...isready./Doyouhave...的学习,让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈,并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
第3单元的教学可分为4个课时。
具体课时分配情况见下表;
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
Unit3课时分配
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
课时数
所包含的内容
第一课时
PartA[来源:
ZXXK]
Warming-up:
Drawyourlikes笑脸or哭脸[来源:
ZXXK][来源:
]
Let`slearn
PartC
Listenandcircle
第二课时
PartA
Warming-up:
Thinkandmark
Let`stalk
PartC
Readandmatch
第三课时
PartB
Let'slearnmore
Playagame
Think,matchandtalk
第四课时
PartB
Let`schant
PartC
Askandanswer
Completeandact
单元具体目标
在第3单
元的教学中,教师应充分刺激学生的视觉和味觉,借助教学挂图、卡片和多媒体,尤其是借助实物,引导学生学习用英语就一日三餐进行交流,并能达到以下知识目标和情感目标:
知识目标
一、能听、说、读、写有关一日三餐的词汇:
Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型:
1.-What`sforbreakfast/lunch/dinner?
2.-Dinner/Breakfast/...isready.
3.-Doyouhave...(食物)?
-No,wedon`t./Verylittle.
情感目标
一、教育学生珍惜食物,养成不浪费的好习惯。
二、引导学生养成健康的饮食习惯。
三、让学生了解中西方饮食文化的差异。
四、鼓励学生和他人进行小组合作,培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写
教学重点:
能听、说、读、写单词
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.
教学难点:
能根据教师指令灵活运用上述单词。
教学方法:
高效课堂模式。
学习方法:
自主学习,合作探究
教学准备
1.教师准备:
(l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。
(2)根据实际情况准备一些事物,如糖果、糕点、水果。
(3)录音机、PPT、动画视频。
(4)Let`slearn部分的录音磁带。
教学过程:
一、课程导入(LeadingIn)
上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲,例如“Appleround,applered”让学生边听边唱,以此热身。
还可以和学生做课前问候,进行日常口语练习。
2.新课导入
(1)教师借助所准备的实物导入新课。
T:
Hi,boysandgirls.TodayIbringsomethingnicehere.Ilikeapples,soIbringtwoappleshere.Ialsolikechocolate,cakesandsoon.Whatdoyoulike?
Canyoutellme?
Ss:
Ilike...
分别叫几名学生来回答问题,可以让学生选择喜欢的食物尝一尝,利用味觉充分调动学生的积极性。
教师要注意学生回答时名词复数的应用,例如,Ilikebananas.而不是Ilikebanana..
(2)接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Drawyourlikes,ordislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。
教师可通过本环节,让学生初步了解本单元要学习的话题,从而顺利进入新课的学习。
二、课程展示活动和过程
1.通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。
(1)让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。
(条件不容许的可出示早晨的图片,太阳刚刚升起,钟表显示七点)
T:
Goodmorning,everyone.
Ss:
Goodmorning.
T:
Wehavebreakfastinthemorning.
出示breakfast图片,学习这个单词:
(2)借助已学食物单词练习巩固新单词。
T:
Ihavebreadandmilkforbreakfast.Whataboutyou?
S1:
Ihave...forbreakfast,(引导学生回答完整句)
S2:
......
(3)出示中午时间的图片。
T:
Lookattheclock.What`sthetimenow?
Ss:
It`stwelve
(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。
教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片,给学生视觉上的刺激,以达到加深记忆的效果。
2.教师板书单词,让学生随着教师的书写进行拼读。
然后
播放录音,让学生听并跟读Let`slearn部分的单词。
三、操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
1.巩固活动
(1)教师出示时间的图片,让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。
看到早上的图片应反映上来是Lunch。
或者也可逆向思维增加难度,以相反的方式来练习,看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.
(2)Playaguessinggame
教师请几名学生到讲台上来,预先给他们看单词卡片,然后请这些学生模仿吃这种食物的样子,让下面的学生猜是那种食物。
(3)Playagame:
Bingo
将Let`slearn部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。
将学生分为两大组,两个组轮流选择一个词说句子,最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。
2.PartC:
Listenandcircle
本活动要求学生听录音,圈出男孩和女孩各自要吃的食物。
教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的,并且在答题时圈对位置。
录音内容如下:
Boy:
Whatdoyouhavefordinner?
Girl:
Ihavesomedumplingsandabanana.Whataboutyou?
Boy:
Ihavesomerice,meat,vegetablesandanapple.
课后作业:
板书设计:
课后反思:
第二课时
教学目标:
1.学习掌握以下句型:
-What`sforbreakfast/lunch?
-We/Ihave...forbreakfast/lunch.
教学重点:
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
教学难点:
通过实际练习,提高学生的综合语言运用能力。
教学方法:
高效课堂模式。
学习方法:
自主学习,合作探究
教学准备:
1、教师准备:
(1)食物单词图片。
(2)Let`stalk部分的教学卡片、磁带和PPT。
(3)
Let`stalk部分对话中的人物头饰。
2.学生准备各自喜欢的食物卡片。
教学过程:
一、课程导入(LeadingIn)
1
.课前问答
教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中,如:
T:
Goodmorning,boysandgirls.Iamveryhungry.Whocanhelpme?
Pleasegivemesomethingtoeat.
T:
Whatdoyouhave,dear?
S1:
Ihavesome...
T:
Thankyousomuch.
2.新课导入
(1)教师可以继续走到其他学生面前,与他进行互动。
T:
Wouldyoupleasegivemesomechicken?
S2:
Yes.
得到学生的回答后,教师可拿着卡片对着全班同学说:
T:
Doyoulikechicken?
Showmeyourchildrencardplease.
T:
Pleaseshowmeyourmeat/soup/ricecard.
得到全班的回应后,接着对全班同学说:
Doyoulike...?
Showmeyour...cardplease.
(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Thinkandmark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。
教师可通过对本环节的处理,让学生进一步了解本单元要学习的话题,顺利进入对话的学习。
T:
OK,everyone.Let`slookattheclock.It`sseventhirtyinthemorning.AndIhaveeggsandmilkforbreakfast.SoIdrawstarsbeforemilkandeggs.Whataboutyou?
Whatdoyouhaveforbreakfast?
T:
Whatdoyouhaveforbreakfast?
Pleasedrawyourstars.
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)
1.新课展示:
(1)教师可让学生继续观察Warming-up部分Thinkandmark活动中所提供的食物图片,然后试着用另外一种方式回答,使学生理解What`sfor...?
Wehave...
T:
Lookatthepictures,children.Whatdowehaveforbreakfast?
/What`sforbreakfast?
Ss:
Wehave...forbreakfast.
T:
Whatdowehaveforlunch?
Ss:
Wehave...forlunch.
T:
What`sfordinner?
Ss:
Wehave...f
ordinner.
(2)PartA:
Let`stalk
教师拿出所准备的人物头饰
T:
ThisisLiuZhaoyang.andtheseare...
Ss:
LiuZhaoyang`smotherandfather.
T:
Yes.Youaresosmart.Pleasesay“hello”tothem.
在学生复习过问候方式之后,带领学生一起观察Let`stalk对话中的教学图片。
教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通,多提出问题让学生进行思考。
在学生复习过问候方式之后,带领学生一起观察Let`stalk对话中的教学图片。
教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通,多提出问题让学生进行思考,比如:
Whoisthis?
/Whereishe?
/What`sthis?
/Whatcolorisit?
/Howmany...canyouseeinthepicture?
2.听录音,学习Let`stalk部分。
(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后,要求他们翻开课本第19页或是教师展示Le
t`stalk部分的课件,听录音感知整段对话。
(2)学生再次听录音,观察图片,回答问题:
What`sforbreakfast?
What`sforlunch?
教师可以在听第二遍录音之前给出问题,让学生带着问题去听。
问题的给出也可以引出本节课的重点句型,教师要在给出问题后给学生讲解。
1.引导学生回答问题后,再次播放录音,让学生跟读。
2.教师板书重点句型:
—What`sforbreakfast/lunch?
—Wehave...
在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。
教师将We板书在四线三格中,让学生一起用手指书写。
用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。
鼓励学生用重点句型说出新句子。
(5)将全班学生分为两组,男女生歌一组来练习对话,完成后教师可让学生两人一组练习对话。
三、操练活动的设计与实施
1.巩固活动
(1)教师带领学生分角色表演会话内容,引导学生根据内容来表达语气、动作等。
(2)教师给学生几分钟的准备时间,让学生两人一组提前进行练习。
(3)教师请几位同学到讲台前表演对话,并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。
(4)为了增添乐趣额,教师可选择部分学生在讲台上表演,部分学生在下面为表演的同学配音,以此激发学生表演对话的兴趣。
(5)利用所学的食物单词和本课对话框架,鼓励学生创编自己新的对话,并尝试将所提及的食物画
在黑板上。
2.PartC:
Readandmatch
(1)教师和学生分角色朗读。
引导学生分别找出对话中的人物。
T:
Whoisinthisdialogue?
Ss:
Thedriver,thepoliceman,thenurseandtheworker.
(2)教师通过问问题引导学生完成练习。
T:
What`sthedriver`slunch?
引导学生找到问题答案并连线:
Rice,meatandvegetables.
(3)教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案,通过对本课内容的反复提问,鼓励学生自主解决问题。
课后作业:
板书设计:
课后反思:
第三课时
教学目标
能听懂、会说下列句型:
(1)Dinner/Lunch...isready!
(2)What`sfordinner?
(3)Doyouhave...?
及其否定回答No,wedon`t./Verylittle.
教学重点:
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。
教学难点:
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。
教学方法:
高效课堂模式。
学习方法:
自主学习,合作探究
教学准备:
1.教师准备:
(1)本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
(2)洋娃娃一个及人物头饰。
(3)录音机和PPT。
(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2.学生准备各自喜爱的食物卡片。
教学过程:
一、课程导入(LeadingIn)
1.日常口语练习,以下内容供参考:
Goodmorning,boysandgirls!
What`sforbreakfast?
/Whatdoyouhaveforbreakfast?
Doyoulikebreadforbreakfast?
Whatdouyoulikeforbreakfast?
2.Brainstorm
教师将全班学生分为两大组,让学生说出学过的所有有关食物的单词,说对一个加一分,得分高的小组胜利。
这样既可以巩固以前学过的单词,也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程
1.教师创设情景,学习新单词。
(1)教师拿出所准备的洋娃娃,或是Kitty的图片。
(2)教师引导学生观察Kitty.
T:
Look,shehastwobigblueeyes,doyouhaveblueeyes?
Ss:
No.
T:
Whatclourisherhair?
Ss:
Yellow.
T:
Doyouhaveyellowhair?
Ss:
No.
T:
OK.WeguessthatKittyisfromAmerica.
(3)为了让学生更好地理解,教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
(4)引导学生欢迎国外来的朋友,引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。
2.PartB:
Let`slearnmore
(1)教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页,让学生就其观察到的内容自由发言。
(2)学生听录音,整体感知对话。
(3)教师给出问题,要求学生带着问题再次听录音,然后提问。
如:
DoesKittyhavedumplingsathome?
Dotheyhaverice?
并对表现出色的学生进行表扬。
(4)教师播放录音,让学生跟读Let`slearnmore部分的内容并学习对话。
教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,verylittle的意思。
同时借助词汇图片帮助学生理解。
(5)教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习,说出各自的新句子,并对表现出色的学生予以奖励。
三、操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
1.对话表演
(1)教师和学生分角色表演对话,注意纠正学生的语音语调,要尽可能做到自然流畅。
教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调,也可以让说的好的学生给其他同学示范。
(2)给学生留出对话的时
间,让他们自由组合练习对话。
(3)请几个小组上讲台表演,用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。
2.PartB:
Playagame
(1)请几名小组代表到黑板前,面向黑板,教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。
教师手指指向breakfast盒子中的图片,下面的学生就一起提问What`sforbreakfast?
教师继续出示早餐盒子中的图片,下面的学生一起回答Ihave...and...,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。
(2)继续之前分好的小组,教师迅速抽取其他盒子中的卡片,让学生快速准确地完成简短对话,一分钟之内完成多少个加多少分。
(3)也可以让学生自行选择卡片完成对话,两个人为一组。
3.PartB:
Think,matchandtalk
(1)教师可把三个女孩:
日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置,中间再贴上各种食物的卡片。
(2)由于课文中刚学过Kitty不常吃面条,教师可先以美国女孩Kitty为例提问:
Doesshehavenoodlesfordinner?
引导学生用文中学过的句型回答:
Verylitt
le.
课后作业:
板书设计:
课后反思:
第四课时
教学目标:
1.能听懂、理解Let`schant部分的内容,并且能有节奏地跟读说唱,要求模仿正确,语音语调自然。
2.培养学生珍惜粮食的意识,养成健康的饮食习惯。
教学重点:
能听懂、理解Le
t`schant部分的内容,并且能有节奏地跟读说唱。
教学难点:
能流利地跟读录音,要求模仿正确、语音语调自然。
教学方法:
高效课堂模式。
学习方法:
自主学习,合作探究
教学准备:
1.教师准备:
(1)食物卡片。
(2)动画视频、磁带、录音机。
(3)本单元的单词卡片。
2.学生准备卡纸和水彩笔。
教学过程:
一、课程导入(LeadingIn)
1.课前热身
(1)演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。
(2)教师准备一些与食物有关的有趣的chant,让学生边看边学,激起他们对chant的
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