特岗教师招聘考试教育理论综合试题及参考复习资料.docx
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特岗教师招聘考试教育理论综合试题及参考复习资料
2010年特岗教师招聘考试教育理论综合试题及参考答案
(1)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干括号内。
每小题1分,共10分)
1.“只要有人类社会,就有教育。
”说明教育具有()
A.历史性
B.继承性
C.永恒性
D.相对独立性
2.教师带领学生进行实地参观、访问、考察,如让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画,这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教学形式是()
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
3.根据法律的规定,我国义务教育学校的内部管理体制为()
A.教师负责制
B.校务委员会负责制
C.家长委员会负责制
D.校长负责制
4.学校对学生进行全面发展教育的基本途径是()
A.思想教育
B.教学
C.综合实践活动
D.团队活动
5.提高教学质量的关键环节是()
A.备课
B.上课
C.课后辅导
D.练习
6.根据我国民法通则的规定,学校及其他教育机构应属于()
A.企业法人
B.机关法人
C.社会团体法人
D.事业单位法人
7.耶克斯—多德森定律表明,对于中等难度的任务来说,动机强度与学习效果之间的关系是()
A.正相关
B.负相关
C.倒U关系
D.无关系
8.“要尽量多地要求一个学生,也要尽可能地尊重一个学生”这种做法所坚守的德育原则是()
A.发扬积极因素,克服消极因素
B.尊重、热爱与严格要求学生相结合原则
C.因材施教原则
D.道德教育和纪律约束相结合原则
9.抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的()
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
10.国家用于全面调整各级各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律是()
A.《中华人民共和国宪法》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国义务教育法》
D.《中华人民共和国教师法》
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出两个或两个以上的正确答案,并将正确答案的代码填入题干括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分,共10分)
1.成败归因理论认为属于稳定归因的因素有()
A.努力
B.运气
C.任务难度
D.能力
E.外界环境
2.我国法律规定,中学生的身份是()
A.国家公民
B.国家和社会未成年公民
C.国家和社会的成年公民
D.接受教育的未成年公民
E.接受教育的成年公民
3.社会主义教师职业道德要有利于()
A.促进教师素质的全面提高
B进一步改善师生关系
C.对各种关系的全面调节
D.全面育人
E.教授知识
4.品德的心理结构包括()
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
E.道德力量
5.我国中小学课程具体表现为()
A.课堂教学
B.课程计划
C.教学目标
D.课程标准
E.教科书
三、填空题(每小题1分,共10分)
1.德育陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和三种形式。
2.是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。
3.在课程评价上,新一轮基础教育课程改革注重发挥评价促进学生、教师提高和改进教学实践的功能。
4.教师的平均工资水平应当国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。
5.《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师制度,从而奠定了教师任用与管理的新机制,构成了教师管理法律制度的核心。
6.国家鼓励学校和教师采用教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
7.教师了解学生包括对学生个人的了解和对学生的了解两个方面。
8.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未按照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育,行政部门给予,责限期改正。
9.环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的。
10.教师主要通过形式参与学校的民主管理。
四、名词解释(每小题4分,共20分)
1.教师的公正
2.学习准备
3.因材施教原则
4.元认知
5.教师人格
五、简答题(每小题6分,共30分)
1.我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些?
2.课堂教学应树立哪四个基本观念?
3.德育过程的基本规律有哪些?
4.完整的教师职业道德规范体系由哪些方面组成?
5.什么是启发性教学原则,贯彻这一原则有什么要求?
六、论述题(每小题10分,共20分)
1.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?
2.简述教师职业道德的认识功能。
一、单项选择题
1.C[解析]教育具有永恒性。
教育是人类社会一个永恒的范畴,教育之所以具有永恒性,是因为教育具有两大社会功能:
一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争的工具。
2.B[解析]实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
3.D[解析]略。
4.B[解析]略。
5.B[解析]课堂教学是整个教学工作的基本形式和重要环节,是教师通过语言系统向学生传授知识和培养能力的途径。
它能充分发挥教师的主导作用,使学生能在较短的时间内获得较多的知识。
因此,提高课堂讲授质量是提高整个教学质量的重要环节。
6.D[解析]略。
7.C[解析]一般情况下,学习动机强度越高,学习就越努力,越积极。
但这并不能说明学习动机强度越高,学习效果也越好。
学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系,即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果;中等强度的学习动机才能取得最佳的效果。
8.B[解析]发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。
因材施教原则是指对学生进行思想品德教育时,要根据学生的年龄特征、个性特点和当前的思想实际,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。
尊重、热爱与严格要求学生相结合原则是指在德育工作中,教育者既要向学生提出合理的要求,又要充分尊重、关心和爱护学生。
9.C[解析]道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)、行(道德行为)、意(道德意志)四个方面。
知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非善恶美丑的认识判断和评价,以及在此基础之上形成的道德辨识能力,是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情,即道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验,对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意,即道德意志,是为实现道德行为所做的自觉努力,是人们通过智力权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
行,即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应,是人内在的道德认识和情感的外部表现行为,是衡量人们品德的重要标志。
10.B[解析]《中华人民共和国教育法》是国家全面调整各级各类教育关系,规范我国教育工作行为的基本法律。
发展教育事业;提高全民族素质,是制定《教育法》的重要立法依据;促进社会主义物质文明和精神文明建设,是制定《教育法》的最终目的。
二、多项选择题
1.CD[解析]稳定归因是导致行为的相对不变因素,如内在的能力、气质,外在的工作难度等。
非稳定归因是相对易变的因素,如内在的情绪、外在的机遇等。
2.ABD[解析]从《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等涉及学生的法律来看,对于中小学生身份的定位是从三个层次进行的。
其一,中小学生是国家公民;其二,中小学生是国家和社会的未成年公民;其三,中小学生是接受教育的未成年公民。
3.ACD[解析]略。
4.ABCD[解析]道德品质的心理结构包括知(道德认识)、情(道德情感)、行(道德行为)、意(道德意志)四个方面。
5.BDE[解析]我国中小学课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。
学校和教师必须按照课程计划、课程标准和教科书的要求进行教学。
三、填空题
1.艺术熏陶
2.经验类化说
3.学力
4.不低于
5.聘任
6.启发式
7.集体
8.批评教育
9.外部世界
10.教职工代表大会
四、名词解释
1.教师的公正:
教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
2.学习准备:
是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3.因材施教原则:
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
4.元认知:
是指对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立又相互联系的成分:
对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
5.教师人格:
是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌,是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的道德行为的范式和道德品质与境界,也是教师之所以成为教师的主体本质。
五、简答题
1.[答案要点]
(1)遵守宪法、法律和职业道德的义务;
(2)完成教育教学工作的任务;
(3)进行思想品德教育的义务;
(4)关心、爱护全体学生,促进学生全面发展的义务;
(5)保护学生合法权益,促进学生健康成长的义务;
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。
2.[答案要点]
(1)全面发展的质量观;
(2)以人为本的学生观;
(3)民主合作的教学观;
(4)优质高效的效益观。
3.[答案要点]
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
4.[答案要点]一个比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系,应包括四种基本关系和三个基本层次。
四种基本关系是:
教师与教育事业的关系;教师与受教育者(学生)的关系;教师与其他教师及教师集体的关系;教师与家长及其他相关人员的关系。
三个基本层次是:
理想层次、原则层次和规则层次。
5.[答案要点]启发性原则是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性,引导学生通过独立思考,获得知识,发展能力。
启发性教学原则的基本要求具体表现在:
(1)调动学生学习的积极性;
(2)让学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力;
(4)发扬教学民主。
六、论述题
1.[答案要点]
(1)生产力对教育的制约作用表现在:
①生产力的发展决定教育目的的确定;②生产力水平制约着课程设置和教学内容;③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构;④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在:
①教育是劳动力再生产的必要手段;②教育是科学知识和技术再生产的手段;③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
2.[答案要点]教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任,并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
首先,教师职业道德的认识能力表现在它明确区分教育活动中的“真善美”和“假恶丑”,从而使教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的;哪些教育观念是错误的、违反人性的;哪些教育行为是有利的、应该做的,哪些教育行为是不利的、不应该做的;什么样的职业生活是幸福的,什么样的职业生活是低级庸俗的等。
其次,教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上,还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具。
再次,教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突,以及某种教育行为可能产生的后果,并为此做好道德选择的准备。
此外,教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
2010年特岗教师招聘考试教育理论综合试题及参考答案
(2)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干括号内。
每小题1分,共10分)
1.被公认为世界上第一本现代教育学著作的是()
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《爱弥儿》
D.《康德论教育》
2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
3.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是()
A.加涅
B.桑代克
C.苛勒
D.我国心理学家
4.在()意识状态里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情。
A.可控制的
B.白日梦
C.自动化的
D.睡眠
5.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是()
A.生活焦虑
B.睡眠障碍焦虑
C.交友焦虑
D.考试焦虑
6.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括()周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人。
A.七
B.八
C.九
D.十
7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()
A.强制性,基础性,科学性
B.强制性,普遍性,科学性
C.科学性,普遍性,基础性
D.强制性,普遍性,基础性
8.教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。
这是师德教育的()原则。
A.“双赢”协作
B.和平共处
C.民主合作
D.领导带头
9.动机产生依赖于需要,请问下列哪项属于需要?
()
A.水
B.饥渴
C.寻求水源
D.喝水
10.我国近代教育史上第一个现代学制系统称为()
A.甲子学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬寅学制
二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案,并将正确答案的代码填入题干括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分,共10分)
1.我国公民的基本权利和义务的特点有()
A.权利和义务的广泛性
B.权利和义务的现实性
C.权利和义务的平等性
D.权利和义务的一致性
2.属于操作条件作用范型的有()
A.积极强化
B.消极强化
C.无强化
D.顿悟
3.舒茨提出的人际行为倾向中,包括以下几种()
A.期待他人的公正
B.主动与他人交往
C.对人宽容
D.主动表示友好
E.期待他人支配
4.学校有下列情形之一的,由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分()
A.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的
B.分设重点班和非重点班的
C.违反相关规定开除学生的
D.选用未经审定的教科书的
5.知觉的恒常性包括()
A.气味恒常性
B.温度恒常性
C.大小恒常性
D.颜色恒常性
E.形状恒常性
三、填空题(每小题1分,共10分)
1.马卡连柯说:
“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”。
这句话说明的德育原则是。
2.教育心理学是一门研究中教与学的基本心理规律的科学。
3.对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持为主,惩罚为辅的原则。
4.实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是以上人民政府的教育行政部门。
5.马斯洛认为人的最高层需要是。
6.德育过程的基本矛盾是与学生已有水平之间的矛盾。
7.在德育的模式中,同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做。
8.申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在级乙等以上标准。
9.动机具有、指向、强化三种功能。
10.当前实施素质教育应该以培养学生的和社会实践能力为重点。
四、名词解释(每小题4分,共20分)
1.意识
2.教育科学研究方法
3.竞争
4.为人师表
5.教育法
五、简答题(每小题6分,共30分)
1.教师的职业角色有哪些?
试做简要的说明。
2.教学中如何激发学生的学习动机?
3.简述学校的义务。
4.人格具有哪些本质特征?
5.“发展性评价观”的基本特点有哪些?
六、论述题(每小题10分,共20分)
1.结合实例分析培养学生创造性的有效措施。
2.论述《中华人民共和国教育法》规定的受教育者的权利与义务。
参考答案:
一、单项选择题
1.A[解析]德国教育家赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学,于1806年发表了著名的《普通教育学》,该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
2.B[解析]个人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性,个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。
3.D[解析]学习是一种复杂的过程,在心理学界至今也没有统一的分类标准,我国教育心理学家认为教育是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力,通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。
因此,主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
4.A[解析]在正常条件下,意识具有四种不同的状态:
可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。
在可控制的意识状态里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情,是意识的第一状态。
5.D[解析]焦虑症是一种以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症,学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
6.D[解析]略。
7.D[解析]我国义务教育的教学计划应该具有三个基本特征:
(1)强制性。
义务教育计划是义务教育法的实施计划,体现了义务教育法的基本精神,具有强制性;
(2)普遍性。
它是针对全国绝大多数学校,绝大部分地区和绝大部分学生的;(3)基础性。
义务教育就是要充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。
8.A[解析]略。
9.B[解析]略。
10.D[解析]中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年,这就是《钦定学堂章程》,又称“壬寅学制”。
这一学制虽经正式颁布,但并未实行。
二、多项选择题
1.ABCD[解析]略。
2.ABC[解析]斯金纳认为,操作性条件作用的范型可概括为以下四类:
(1)积极强化。
例如教师对学生听话给予奖励;
(2)消极强化;(3)无强化;(4)惩罚。
3.BDE[解析]人际关系的行为倾向:
包容需要表现
(1)主动性:
主动与人交往;
(2)被动性:
期待与他人交往。
支配需要表现
(1)主动性:
支配他人;
(2)被动性:
期待他人支配。
情感需要表现
(1)主动性:
主动表示友好;
(2)被动性:
期待他人的情感表达。
4.ABCD[解析]略。
5.CDE[解析]人们在刺激变化的情况下把事物知觉呈稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。
知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。
三、填空题
1.尊重学生与严格要求学生相结合
2.学校情境
3.教育
4.县级
5.自我实现的需要
6.社会通过教师向学生提出的道德要求
7.道德两难
8.二
9.激活
10.创新
二、多项选择题
1.ABCD[解析]略。
2.ABC[解析]斯金纳认为,操作性条件作用的范型可概括为以下四类:
(1)积极强化。
例如教师对学生听话给予奖励;
(2)消极强化;(3)无强化;(4)惩罚。
3.BDE[解析]人际关系的行为倾向:
包容需要表现
(1)主动性:
主动与人交往;
(2)被动性:
期待与他人交往。
支配需要表现
(1)主动性:
支配他人;
(2)被动性:
期待他人支配。
情感需要表现
(1)主动性:
主动表示友好;
(2)被动性:
期待他人的情感表达。
4.ABCD[解析]略。
5.CDE[解析]人们在刺激变化的情况下把事物知觉呈稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。
知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。
三、填空题
1.尊重学生与严格要求学生相结合
2.学校情境
3.教育
4.县级
5.自我实现的需要
6.社会通过教师向学生提出的道德要求
7.道德两难
8.二
9.激活
10.创新
二、多项选择题
1.ABCD[解析]略。
2.ABC[解析]斯金纳认为,操作性条件作用的范型可概括为以下四类:
(1)积极强化。
例如教师对学生听话给予奖励;
(2)消极强化;(3)无强化;(4)惩罚。
3.BDE[解析]人际关系的行为倾向:
包容需要表现
(1)主动性:
主动与人交往;
(2)被动性:
期待与他人交往。
支配需要表现
(1)主动性:
支配他人;
(2)被动性:
期待他人支配。
情感需要表现
(1)主动性:
主动表示友好;
(2)被动性:
期待他人的情感表达。
4.ABCD[解析]略。
5.CDE[解析]人们在刺激变化的情况下把事物知觉呈稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。
知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。
三、填空题
1.尊重学生与严格要求学生相结合
2.学校情境
3.教育
4.县级
5.自我实现的需要
6.社会通过教师向学生提出的道德要求
7.道德两难
8.二
9.激活
10.创新
二、多项选择题
1.ABCD[解析]略。
2.ABC[解析]斯金纳认为,操作性条件作用的范型可概括为以下四类:
(1)积极强化。
例如教师对学生听话给予奖励;
(2)消极强化;(3)无强化;(4)惩罚。
3.BDE[解析]人际关系的行为倾向:
包容需要表现
(1)主动性:
主动与人交往;
(2)被动性:
期待与他人交往。
支配需要表现
(1)主动性:
支配他人;
(2)被动性:
期待他人支配。
情感需要表现
(1)主动性:
主动表示友好;
(2)被动性:
期待他人的情感表达。
4.ABCD[解析]略。
5.CDE[解析]人们在刺激变化的情况下把事物知觉呈稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。
知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。
三、填空题
1.尊重学生与严格要求学生相结合
2.学校情境
3.教育
4.县级
5.自我实现的需要
6.社会通过教师向学生提出的道德要求
7.道德两难
8.二
9.激活
10.创新
六、论述题
1.[答案要点]
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境;②给学生留有充分选择的余地;③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③鼓励独立性和创新精神;④重视直觉思维能力;⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
①发散思维策略训练;②推测与假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练。
2.[答案要点]权利:
(1)参加教育教学计划安排的各种活动,使用
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