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Abkzqen英语教学中学生积极情感的激发
生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。
--泰戈尔
英语教学中学生积极情感的激发 (县交流)
玉环楚门二中 林美凤
摘要:
积极的情感具有很强的内在动力,能愉悦课堂气氛,激发兴趣,促进求知欲。
积极情感教育为培育兴趣奠定基础,而兴趣又调节着情感。
因此,只有培养、激发学生的积极情感,才能鼓舞学生发奋攻读。
本文将着重就课堂教学、课外活动和良好的师生关系等几方面对学生积极情感的激发进行阐述。
关键词:
情感兴趣 教学
心理学认为,情感是人类的高级需要,它具有信号功能,也具有动力功能。
学生积极的情感、欢快的情绪,能使学生精神振奋、思维活跃、容易形成新的联系;同时情感又是启动认知技能发生作用必不可少的“发动机”,若无情感的作用,即使有良好的学习潜力,学习的积极性也很难调动起来。
著名教育家也曾指出:
教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。
情感有积极的情感和消极的情感。
能满足或符合人们需求的事物都会使人产生满意、快乐、喜爱等积极情感;反之,不能满足人的需要或与需要向抵触的事物,则会引起人们不满、忧愁、憎恨等消极情感。
积极的情感能激起学生学习的内在动力,大大增强认知效果。
相反,焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情感会使学生失去信心。
因此,要提高中学英语的教学质量,教学中一定要注意对学生积极情感的激发培养,使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
那么,如何激发学生的积极情感呢?
一、情感激发,重在课堂
中国中学生学英语是在汉语的氛围中进行的,他们学英语、用英语主要在课堂。
著名教育家布鲁纳曾指出:
“对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣”。
因此,教师应充分利用教材,不断创设情景,使学生始终处于兴奋的状态,在不知不觉中学好英语。
有幸的是现用新教材集知识、趣味、实践于一体,给学生提供了大量的生活情景对话,如问候、介绍、告别、打电话、购物、问路、建议、就餐、约会、出游、拜访、看病、借物、请客等等。
1.创设情境,激发情感
在JEFC教材教学中,通常可运用多媒体、录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等到方式,创设和渲染情景气氛,使学生置身于教材的情景之中,自觉不自觉地去看、去听、去说、去感觉,达到掌握运用语言的目的,体验成功的喜悦,增强学好英语的信心,激起学生学习的内在动力。
如教howmany与 howmuch,以及食品、水果类名词时,先讲清它们的用法,然后设这样的情景(用语言描述)Some guests arecoming.Wearegoing togivethemabigdinner.Whatshould webuy?
Get Ssto make ashopping List.
e.g.
Meatakilo
Fishhalfakilo
Applestwokilo
Pearsoneandahalfkilos
……
接着再用图片或实物设计一个情景(图中有一家商店卖此类物品)GetSsto makea dialoguebetweentheshopassistantandthecustomer. 再叫学生 Actitout withsome actions.
e.g. A:
Can Ihelp you?
B:
I’dlikesomemeatandsomefish.
A:
Howmuchdoyouwant?
B:
Akiloofmeatandhalfa kilooffish.
A:
OK.Hereyouare.Whatelsewouldyoulike?
B:
ER.Someapplesandpears.
A:
How manydo youwant?
B:
Twokilos of applesandoneandahalf kilosofpears.
A:
OK.Isthat all?
B:
Yes.How much arethesethings?
A:
Letmesee.ThirtyYuan.
B:
Hereisthemoney.
A:
Thank you.Bye!
B:
Bye!
再如在上JEFC第二册第31课时,针对一幅动物园的图画问了学生一些部题。
e.g. What canyousee in thepicture?
Canyou nametheanimals?
Wheredotheyusuallylive?
Etc.
接着请学生与老师自由对话
S1:
MsLin, doyoulikethe animalsinthe picture?
T:
Yes, verymuch.
S2:
Wouldyouliketogotothe zoo withme?
T:
Yes,I’dloveto.Thanks.
S2:
Shallwe goto thezoonextSunday?
T:
Good idea. Let’s gotheretogethernextSunday.Oh, Whynotasktheothersto gotogether?
S2:
OK.
T(tothewholeclass):
Wouldyou liketogotothezoowithme?
Ss:
Great.We’dloveto.
接着让学生自由谈论他们准备带什么(whattheyaregoingtobring),什么地方、什么时候见面(whenand wheretomeet),如何去那里(howto go.etc)等等。
学生在不知不觉中学会和掌握了本单元的重点,即Making suggestion的表示法,并将功能贡目和语法结构(begoing to)有机地贯穿其中,即function和 structure的有机结合,融为一体。
从另一方面说,他们已经是“学在其中,乐在其中,用在其中”了,即教与学形成了强大的合力。
这样学生不但学会了知识,也体会了当一回外国人的喜悦,他们想学好英语的兴趣就上来了。
若经常如此,就能保持他们的兴趣,使他们越学越想学。
情境的创设离不开丰富的姿势表情,课堂上教师运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,也容易激发学生的学习情感。
如教动词短语和时态时,叫学生上讲台做各种模拟动作,如踢足球、放风筝、画画等等,然后让其他学生回答:
Whatis he(she)doing?
或Whataretheydoing?
也可做Pollysays游戏,如Pollysays“Fly akite”、“Play with computers” .etc 。
这样既加深学生对所学知识的巩固,又活跃了课堂气氛,调节了学生的情绪。
2.教学形式灵活多变,让学生体会情感
中学生活泼好动,喜欢新奇刺激,最好的教学形式和练习形式,如简单重复太多,学生也会兴趣锐减。
从生理上讲,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率。
因此中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律,教学中要运用多种形式,借此激发学生积极的情感。
新课介绍,可采用以旧带新,如教问路的对话,先复习地点名词和介词。
e.g.Wherecanyoubuy book?
If youwant topost aletter,Whereshouldyougo?
再出示一张地图Whereisthebookshop?
Howcanyou gettothebookshop?
引入新课,再让学生编相似的对话,并进行表演;教过去进行时,可先从现在进行时入手。
如Iamclosingthedoor.过一会再问学生WhatwasIdoingjustnow?
I wasclosingthedoor.What wereyoudoingwhenIcame in?
Weweresinging. 然后让学生去总结归纳,找出区别和规则,再进行操练。
教课文可用讲故事、看图说话、观看幻灯或录相、听录音、接续故事进行有奖抢答比赛、角色扮演,就课文中的人或事发表自己的看法等等,如教Themanupstairs,先叫学生看幻灯简述故事,最后让学生讨论Ifsomeonetroubles you,whatwillyoudo?
Butplease rememberafriendin needis a friend indeed. 复习巩固时,则可采用猜谜、做游戏进行有趣的比赛等形式。
这样,丰富的教学形式满足了学生喜欢新鲜的要求,自然地让学生参与整个教学过程中。
二.课外拓展,强化积极情感
课外活动是课堂教学的延伸和继续,因此课外活动小组的开设也是激发学生积极情感的好途径。
大量的教学实践证明,长时间的封闭式课堂教学,不但把活的语言变成了呆板的语法条目,而且会使学生产生沉闷和压抑感。
因此,开展丰富多彩的课外活动,就成了第一课堂的必要补充,它有利于开拓学生的视野,培养学生的广泛兴趣。
在课外活动中可结合课内所学内容,走出课堂进行实际运用。
如学了Therebe句型后,带学生参观校园,让学生说出校园风貌。
如Thisisourschool.There are19classesinourschool.Our classroomis overthere.Therearesome flowersinfrontof ourclassroom.Behinditthere aresome smalltrees.Thereis abigplayground inour school.Wecanplaybasketballonit.Etc.
同时,在课外活动中也可给学生介绍英美人的习俗(以阅读方式),让学生了解中西文化差异,正确使用英语;还可组织学生学唱和欣赏大家耳熟的英文歌曲,开展各种英语游戏活动,如捉迷藏,叫学生躲在教室的各个地方,让其他人猜出Whereis he/she?
排演英语课本剧,如BookV,Lesson30Aplay(Afarmerborrowedapanfromawoman)可让学生排演,举行英语朗诵比赛,举办英语书法展览等活动。
这样,不仅能激起学生学英语的兴趣,而且还能使学生在实践中不断猎取新知识,增强应用英语的能力,也激发了学生的积极情感。
当然,要在课外活动中不断丰富学生的活动,强化学生学习英语的积极情感就要教师力求博学多才。
联合国教科文组织对外语教学质量曾提出“五个因素,一个公式”。
这一个公式是:
教学质量=(学生+教材+社会环境+教学方法)X教师。
(注括号内的四项和是10分)因此教师的素质越高,教学质量就越好。
为了提高教学质量吸引学生,教师必须要提高业务素质,不断听收新知识,潜以研究国内外先进的教学方法,要博学多才,因为学生最喜欢的是有学问、多才多艺,且能与他们形成共鸣的教师,所以提高教师自身素质,是激发学生学习情感的关键。
三.爱护学生,巩固积极情感
教师要想在教学上获得成功,除了对教育事业、对所教学科有一种执着的爱,还必须重视对学生的感情投资,无条件地去关心、帮助每一位学生,尊重他们的自尊心。
“以心换心,将心比心”,从而让他们“亲其师,信其道”,借此培养学生的英语学习兴趣
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