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与妻书音频
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与妻书音频
这是与妻书音频,是优秀的高中语文必修下册教案文章,供老师家长们参考学习。
与妻书音频第1篇
一、教材分析:
在特殊的时代背景下,这样一篇看似写景抒情为主的,却也蕴含着一种深意,在对南北雪景的描绘中,既饱含作者对往昔的怀念,也将自己对复杂政治形势的思考与希望寄托在其中。
二、教学目标:
1、知识与技能:
(1)积累运用文中出现的生字词;
(2)朗诵诗歌,感悟的内容;
(3)品析文中的两幅雪景图,理解作者所表达的情感。
2、过程与方法:
通过诵读课文,学习借景抒情的表达技巧。
3、情感态度与价值观:
领会作者对南北不同雪景中寄寓的精神内涵与意义。
三、教学重难点:
1、重点:
朗读诗歌,感悟的整体内容;
品析文中的两幅雪景,理解作者所表达的情感。
2、难点:
学习借景抒情的表达技巧。
四、教学过程:
(一)导入:
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,一年四季都是文走进鲁迅先生笔下的《雪》。
(二)作者介绍:
让学生根据自己先前所学概括主要信息。
(三)整体感知:
1、教师范读课文,引导学生把握文中的字词。
2、学生质疑,提出需要讲解的字词。
提示:
磬(qìng)口;脂粉奁(lián);灼灼(zhuózhuó)褪(tuì)尽
3、结合课后练习一,作者描写了南北两方的雪,请找出相关的段落。
明确:
(1——3段)描写江南的雪;(4—6段)描写朔方的雪
4、请同学们结合文中的相关词语,概括南北两方雪的特点。
提示:
江南的雪——滋润美艳;朔方的雪——如粉,如沙,决不粘连
5、请学生自读课文,体会作者的感情。
(1)女生朗读描写“江南的雪”的文字,要求:
婉约、柔和、舒缓。
(2)男生朗读描写“朔方的雪”的文字,要求:
激昂,富有气势。
(四)细读探究:
1、作者描写江南的雪,从哪几个方面来介绍的?
提示:
雪野中的花,雪地里堆雪人的孩子等。
2、请学生选取自己喜欢的文字,对作者所写的景物进行适当的赏析。
提示:
(1)第一段,写雪野中的花,从颜色上去写,如“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”。
(2)第二段“像紫姜芽一般的小手”运用比喻,生动形象的体现了孩子们不畏严寒,快乐嬉戏的样子。
此部分旨在引导学生通过文字,学会从修辞、感官、动词、虚实等角度去把握景物的特点。
3、思考:
除了“滋润美艳”的特点,你还读出了作者笔下江南的雪的哪些特点来?
提示:
江南雪中蕴含着“春”的气息,江南雪中饱含着欢乐的氛围。
4、思考概括:
你觉得作者对江南的雪饱含着一种怎样的感情?
提示:
喜爱,回忆中的温馨与甜蜜。
6、请一位同学选取1——3段中的部分再读,力求读出感情。
7、请细读描写朔方的雪的文字,找出相关词语作赏析。
提示:
(1)“奋飞”“灿灿的生光”“升腾”“旋转”“闪烁”等动词,表现了北方的雪下时磅礴大气。
(2)“如包藏的火焰的大雾”运用比喻,写出了日的照耀,一派冰天雪地白茫茫景象。
8、从作者的这段文字中,你觉得两地的雪有什么不同?
教师概括:
一种温婉,一种有力量、
(五)拓展延伸:
思考:
作者写两地的雪,仅仅是为了写景么?
有没有别的用意?
提示:
文末“1925年”的时间,引导学生学会知人论世。
此时引导学生了解本文的写作时的“时代背景”,南方革命处于蓬勃发展的态势,而北方的政治形势仍然是一片茫然,作者渴望北方能像南方那样开展如火如荼的革命运动。
(六)课文小结:
略
(七)作业布置:
今年我们家乡也下了几场大雪,有让你印象特别深刻的雪景么?
请你用文字描绘一下吧!
《雪》教学反思
鲁迅先生,是人们敬佩的作家;而鲁迅先生的',如《从百草园到三味书屋》中的稚年趣味,如《藤野先生》中的感激与忧患,情感复杂,也是老师讲解和学生理解的难点。
《雪》这篇选自《野草》这部散文诗集,如果单纯从写景的角度去赏析,《雪》这一课的描写算不得晦涩难懂,但是如果要让学生更好的理解景物描写背后所蕴含的感情,如何引导和体会却是个难点。
既然是写景类的,那朗读是前提,没有依靠朗读设备,又怕学生准备不周,所以选择了自己范读,既帮助学生预习,也试图更好的把他们带到情境当中去。
在完成了基础字词疏通之后,依靠课后练习第一题,让学生理清作者思路,把握两大部分的内容。
然后,学生进行小组讨论,根据平时课堂讲解过程中景物描写分析的常见方法,让学生自己选择赏析点进行景物特点的分析,在平时的教学中,学生明白要从“修辞、感官、正侧面、虚实”等方面入手,所以在这一环节的回答中,学生并不觉得棘手,特别是对江南雪景的概括,对孩子们玩雪堆雪人的场景的感受,他们感同身受,很好把握。
但是本文的难点在于对朔方雪的把握,相对大气的雪景中渗透着作者怎样的情感?
传达怎样的情思?
所以我仍然选择从描写雪景的关键词着手,这一部分集中体现在动词的运用上,引导学生解释相关动词,从而体验朔方的雪的特点。
最后,透过景物描写的现象,去触摸鲁迅先生抒情的本质,提醒学生结合时代特征去把握作者的写作目的。
因为是教研室刘老师的调研课,课后有幸与刘老师就教学思路和课堂过程进行了交流,颇有收获。
正如刘老师所说,本文通过朗读体验景物体验情感是一个不错的方法,可是我在实施教学的过程中,没有适时的注意引导,在自己朗读了之后,没有通过有效的朗读手段加深学生的情感体验,单纯的知识性的分析显得相对空洞,自己过多的成为了教学的主体,而放弃了学生的主体作用,教师的地位显得过于强势,我想自己有必要真正做到还课堂给学生,做一个智慧的引导者。
与妻书音频第2篇
教学目标:
1.学习革命先驱抛私情循大义勇于牺牲的大无畏精神
2.积累掌握实词、虚词的用法,进一步巩固文言句式知识
3.熟读并翻译课文
教学设想:
第一课时诵读全文,重在朗读,培养语感,整体大概理解文意
第二课时诵读1——4段,重在翻译
第三课时诵读5——10段,重在翻译
第三课时诵读全文,重在理解烈士的“情”和“革命理想”,学习烈士崇高的精神境界
课时安排:
四课时
第一课时
教学过程:
一、走近作者——
①辛亥革命先驱者林觉民
“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之羣;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。
”——郁达夫
林觉民(1887-1911)辛亥革命先驱
“黄花岗七十二烈士”之一。
字意洞,号抖飞,福建侯官(今福建福州)人。
十四岁进福建高等学堂学习时,即深受民主思潮影响,倾向革命。
1907年赴日本庆应大学留学,加入同盟会。
1911年春,得知黄兴、赵声将发动广州起义,即归国返乡,组织几十名革命志士赴广州参加起义。
起义时,领先袭击总督衙门,负伤被捕。
在督衙受审时,他毫无惧色,且当众演说,声讨清廷反动罪行,宣传革命思想,后从容就义
②伟人也有美丽感人的丈夫柔情
(《与妻书》摘抄)
吾真不能忘汝也!
回忆后街之屋,入门穿廊,过前后厅,又三四折有小厅,厅旁一室为吾与汝双栖之所。
初婚三四个月,适冬之望日前后,窗外疏梅筛月影,依稀掩映,吾与汝并肩携手,低低切切,何事不语,何情不诉!
及今思之,空余泪痕!
又回忆六七年前,吾之逃家复归也,汝泣告我:
“望今后有远行,必以告妾,妾愿随君行。
”吾亦既许汝矣。
前十余日回家,即欲乘便以此行之事语汝,及与汝相对,又不能启口;且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉。
嗟夫!
当时余心之悲,盖不能以寸管形容之。
③惊天地泣鬼神的巨大灵魂
(《与妻书》摘抄)
语云,仁者“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也。
汝体吾此心,于悲啼之余,亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也。
二、指导朗读:
1、教师领读
2、学生齐读
3、教师直译全文,并提示个别重要的字词、句式和修辞
4、内容概括:
①忍悲以此书与爱妻陈意映诀别
②至爱爱妻陈意映之情推及以天下人为念,决心牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也
③一忆往事(夫妻情话),表达不忍“以汝之弱,不能禁失吾之悲”,“宁请汝先死”,自担其悲的至爱之情
④二忆往事(初婚情好、爱妻近况),表达“余心之悲”“吾真不能忘汝”的死别深情
⑤⑥愤激面对“天下人人不当死而死”的现状,表达慷慨赴死的决心;立下遗嘱,表达望子“以父志为志”的殷切情怀
⑦希望“吾之死,吾灵尚依依旁汝”劝慰妻子“不必以无侣悲”
⑧⑨⑩概括段意答案:
信末表达“吾爱汝至”深情,临别嘱托“汝不能舍吾,其时时于梦中寻我乎!
”感情伤恸,决心坚定。
三、作业:
①熟读全文
②参考注释,课下完成“练习卷”
与妻书音频第3篇
一、教学目标
(一)学习革命前辈牺牲一己,“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
(二)理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,理清文章的思路;了解文章将儿女之情与革命豪情
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