热门《枣核》教学设计.docx

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热门《枣核》教学设计

《枣核》教学设计

　　教学目标：

　　1、朗读课文。

认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

　　2、默读课文，用自己的话复述这个故事。

　　3、试着续编这个故事。

　　教学重点：

　　体会枣核的机智和勇敢。

　　教学准备：

　　教师：

搜集图片，制作课件。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1、读了课题，你能想到什么？

　　（枣核就是枣的核。

）

　　2、启发谈话：

这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

　　大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？

接下来我们一起来学习28课《枣核》。

　　【设计意图：

通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。

】

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

　　2．检查生字词。

　　爹娘  勤快  扶犁  衙役  牲口  官府

（1）指名读，齐读。

（2）重点指导“衙”的读音，读yá，旧时官署的称呼。

　　3、指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

　　枣核是一个像（）一般大小的孩子。

他既（）又（），比正常的孩子还（）。

但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。

最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

　　【设计意图：

由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。

】

　　三、再读课文，感悟理解

　　1．默读课文，想一想：

枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。

画出相关语句。

　　2．小组讨论。

　　【设计意图：

这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。

小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。

】

　　3．汇报交流：

（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?

　　出示相关句子：

　　枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

　　（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。

）

　　（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

找出相关句子读一读。

　　a、等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！

哦喝！

”大声吆喝着赶驴。

　　b、闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：

“哦喝！

哦喝！

”

　　c、折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：

“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。

”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。

　　（4）枣核是怎样机智脱险的？

找出相关句子读一读。

　　a、衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　b、衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　c、枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

县官直喊：

“快打！

快打！

”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。

满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

　　四、深入体验，深入理解

　　1．你喜欢枣核吗？

为什么？

　　2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？

　　五、梳理内容，复述故事

　　1、这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？

　　2、学生复述故事。

　　六、回顾课文，续编故事

　　1、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？

你能接着往下讲吗？

　　2、学生练习，续编故事。

　　【教学设想】

　　自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。

把握故事内容，复述课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．出示枣核图片。

提问：

谁能介绍一下什么是枣核？

我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人――枣核。

　　板书课题，齐读课题（板书：

枣核）。

　　3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）本文介绍了枣核的什么事情？

（2）枣核是一个什么样的人？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3、试着读课文。

　　展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

　　学生按照要求朗读课文。

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　在学生读课文的过程中。

　　枣核夫妻爹娘 扶犁折腾涨红

　　困得很牲口官府善罢甘休

　　注意读准：

翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

　　另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。

　　5、识记生字

　　A、识记生字

　　你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：

“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。

（2）形近字组词：

核一该折一拆。

　　（3）组词扩展：

妻子夫妻。

　　6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

　　衙役：

衙门里的差役。

　　善罢甘休：

好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

　　钱搭：

古代装钱物的口袋。

　　惊堂木：

惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

　　四、深入探究，感悟文法。

　　1、自由读文，分角色读文。

　　读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

　　（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。

）

　　2、你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。

（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！

哦喝！

’大声吆喝着赶驴。

”

　　你觉得这个地方怎么有趣了？

　　（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。

）

（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

”

　　你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？

（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。

）

　　（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。

”

　　这个片段，你想到了哪个故事？

（活佛济公的故事。

）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

　　五、拓展延伸，说写训练

　　1、默读课文，复述故事。

　　2、续编故事。

　　想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

　　《枣核》教学反思

　　《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。

备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？

对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。

所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。

枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

　　在本课教学中给学生充分的`思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主――合作――探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。

课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。

其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。

让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。

这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。

这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。

学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。

我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。

激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。

　　本节课的亮点：

一是学生的创新：

在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。

二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

　　这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。

个人觉得学生收获还是颇丰的。

这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。

总觉得有很多需改进的地方。

　　首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。

而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。

其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。

授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。