《有个洋娃娃》教学设计.docx
- 文档编号:394028
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.86KB
《有个洋娃娃》教学设计.docx
《《有个洋娃娃》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《有个洋娃娃》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《有个洋娃娃》教学设计
《有个洋娃娃》教学设计
一、教学理念
在开放、愉悦的学习过程中,营造适合学生年龄特点的、以审美为核心、以兴趣为动力的积极的心理氛围。
面向全体学生,在对多元文化理解的基础上,坚持音乐课堂动静相结合的原则和发挥学生为主体的主观能动性,豉励和重视对学生音乐创造能力的培养与引导,完善评价机制。
倡导让赏识教育成为学生学习音乐、感受音乐、创造音乐的动力源泉的思想。
二、教学内容简析
歌曲《有个洋娃娃》是一首充满童趣、优美抒情的印度尼西亚儿歌。
歌曲带有简短的故事情节,贴近儿童的生活诙谐有趣,通俗易懂,乐句短小,语句押韵,读、唱起来都琅琅上口,易于被学生接受。
三、教学对象分析
二年级的学生纯真、活泼,很喜欢唱儿歌,也基本懂得用气息支持的声音演唱歌曲,尤其喜欢音乐课堂上的小创作活动。
四、教学目标
、能用科学的、有气息支持的、甜美的声音流畅、熟练
地演唱歌曲《有个洋娃娃》;正确掌握音乐记号:
段落反复
记号。
2、
通过听唱、情景创设、游戏互动、创作表演等丰富的教
学活动,引导学
生积极主动地参与学习过程。
3、
通过体验印度尼西亚风格的儿歌,引导学生用各种表现
方式尽情地抒发
自己对《有个洋娃娃》儿歌作品的理解与体验,培养多
元音乐文化情感。
五、教学方法
遵循学生的认知规律,坚持动静相结合的教学理念,采
用情景创设与游戏互动、听唱与创作表演等相互穿插的教学
方法进行教学。
六、教学重点
多角度感受和体验儿歌《有个洋娃娃》,并能用甜美的
声音较好地演唱。
七、教学难点
、能用有气息支持的声音流畅地演唱儿歌《有个洋娃娃》
2、掌握音乐知识:
段落反复记号。
3、引导学生进行创作表演活动。
八、教学媒体钢琴、教学光盘、自制等。
九、教学课时
一课时十、教学过程教学步骤时间学习内容教学活动设计意图教师活动学生活动准
备阶
段
3分钟欣赏歌曲《有个洋娃娃》音乐进入课室。
播放歌曲《有个洋娃娃》伴奏音乐,老师带领学生边律
动边进入课室。
欣赏歌曲《有个洋娃娃》音乐边律动边进入课室。
从听觉上带领学生走入快乐的音乐课堂
师生问候!
问候学生!
(师):
很高兴!
又和同学们一起走进音乐世界。
2/4
2
34|5一
同学们
好!
向老师问好!
(生):
2/4
5.15.
您好!
您好!
5432|1-
魏老师您好!
突出音乐学科特点!
激
趣
铺
垫
分
钟
、“木偶秀”活动感受歌曲《有个洋娃娃》音乐旋律
、老师演奏歌曲《有个洋娃娃》一次。
(师):
(出示“木偶秀”)请先跟老师来“哈哈乐园”
我们先玩个“木偶秀”游戏……说起小木偶啊,相信小朋友
们都玩过,那么,我先请几个小朋友出来模仿一下小木偶行
走或摇摆的动作。
谁来试一试?
……真是一群可爱的小木偶!
我们也一起来试试?
请边听老师演奏音乐,边模仿小木偶的
各种动作,并在你感受到的音乐的强拍变换小木偶的动作。
可以吗?
请起立!
、
听歌曲《有个洋娃娃》伴奏音乐,用脚踩歌曲强拍,变
换不同的木偶动作,来表达自己体会到的音乐旋律。
引导学生充分感受新课音乐旋律
让学生在快乐的活动中,熟悉新课音乐旋律
2、用“La”跟唱《有个洋娃娃》音乐旋律一次
2、豉励学生用“La”跟唱歌曲旋律。
(师):
哇!
老师发现有些小木偶忍不住把小嘴巴也用
上了。
这样,我们先摸摸小肚子,用有气息支持的声音唱“La”,
我们边小声跟唱这段旋律边做小木偶!
2、用“La”边跟唱《有个洋娃娃》音乐旋律,边律动。
3、分析歌曲《有个洋娃娃》音乐情绪
3、引导学生分析《有个洋娃娃》的音乐情绪。
(师):
哪了细心的小朋友来说一说:
刚才我们玩木偶
秀游戏时的这段音乐带给我们的心里感受是怎样的?
3、想一想、说一说这段音乐带给自己的心里感受。
激活学生学习新课的兴趣
歌曲演唱教学
0
分钟
“我做小老师”学唱歌曲《有个洋娃娃》。
引导学生采用“生生互动”的学习方法学唱歌曲。
(师):
多美的一首儿歌啊!
让我们来“争当小老师”(出
示“我当小老师”)。
小声跟唱一次歌曲,找出自己觉得不好
唱的句子。
、找出《有个洋娃娃》歌曲中觉得不好唱的乐句(即学
生找出学习难点)
发挥学生自主学习的积极性和主观能动性
(师):
谁的心里有疑问?
请把歌词说出来,老师把他
说出来的乐句弹奏三次,我们在同学当中找一位小老师来帮
助他(她)。
谁来说?
(师):
谁想当小老师来帮帮他(她)?
……
2、请小老师(即学生)教唱歌曲。
依据小孩子喜欢表现、好胜的心理,充分调动其学习的
热情
(师):
学到这里,我们发现这首歌曲其实是一个小故
事:
那么漂亮的洋娃娃,小朋友却没有买回家,原因是价钱
太贵啦!
你来猜一猜:
小朋友的心情怎么样?
……我们该用什么样的力度来表现小朋友当时的心情呢?
……让我们用甜美的声音、不同的情感完整的把歌曲演唱一次。
3、用甜美的声音、用不同的情感完整地演唱歌曲《有
个洋娃娃》一次。
检测学生学唱歌曲的情况
(师):
哪个小朋友愿意单独把这首歌曲演唱一次?
4、个别学生演唱歌曲。
抽查学生学习情况
乐
理
知
识
学
4分
钟
“攻城堡”学习段落反复记号
、用哑语趣味教学法,引导学生掌握段落反复记号。
(师):
优美的歌声令老师陶醉!
但在这首歌曲里啊,
却有
一座奇怪的城堡!
(出示“攻城堡”)城堡里面啊,又藏
着一组这样的记号(出示段落反复记号)。
请同学们用明亮
又智慧的大眼睛来找一找:
这组记号藏在歌曲的什么地
方?
…
看黑板找一找:
这组记号(指段落反复记号)藏在歌曲
的什么地方?
用“攻城堡”的说法调动学生积极学习的欲望
(师):
这组记号又是怎样演唱的呢?
……
说一说:
歌曲《有个洋娃娃》中的这组记号(即段落反
复记号)是怎样演唱的?
鼓励学生独立思考
(师):
谁来根据这组记号演唱的路线给它取个名
字?
……音乐家啊,也给它取了个好听的名字叫:
段落反复
记号(边说边做哑语手势)它表示:
第一段演唱完之后,从
歌曲开头反复一次,结尾的时候接唱第二个小房子结束。
各抒己见给这组记号取名字,然后了解这组记号真正的音乐名称并知道其意义。
借助哑语,帮助学生认识并掌握段落反复记号的正确演
唱
2、播放歌曲《有个洋娃娃》一次。
(师):
让我们分开男女同学两组,一起再把这首歌曲
演唱一次,注意段落反复记号的演唱
分角色演唱歌曲一次,注意段落反复记号的演唱。
换形式检测学生学唱歌曲及段落反复记号的掌握情况
拓
展
学
习
之
创
作
活动
8
分钟“机灵鬼”创作天地
改编歌词创作活动
、鼓励学生进行改编歌词的创作活动。
(师):
接下来老师带你们参加一个有趣又好玩的活动!
(出示“机灵鬼”创作天地及创作活动1)我们来进行改编
歌词的创作。
要求是:
以小组为单位,把歌曲中“达果赞”
的名字改为自己喜欢的卡通人物的名字。
例如:
把“达果赞”
改为“阿童木”,把“沙丽娜”改为“小丸子”(老师范唱)
每个小组在创作的时候,改编的卡通名字最好都不要和老师
或其他小组的一样。
改编最好的小组可以上来选择一个自己
小组最喜欢的洋娃娃并拥有这个洋娃娃一天。
学生分小组进行改编歌词的创作活动。
用小学生最为熟悉又喜爱的卡通人物调动他们积极参
与音乐创作活动的兴趣
2、
根据改编后的歌曲创编动作进行表演
、
引导学生演唱自己小组创编的歌曲,并根据音乐旋律创
作动作。
(师):
我们再玩个更刺激的活动——(出示创作活动2)
小组边演唱改编后的歌曲,边根据音乐旋律和歌词内容
创编简单的动作进行表演。
创编最好的小组同样可以选择一
个洋娃娃礼物!
进行边演唱自己改编的歌曲边创编动作的创作活动。
提高创作难度,鼓励学生用多种方式体验和表现歌曲
拓
展
学
习
之
汇
报
演
出
7
分
钟
“小明星剧场”展示创作成果
欣赏学生的创作成果,引导学生从各小组的歌唱、动作、
合作的效果三个方面进行评价学习
(师):
我们请每个小组分别上来表演自己的创作成果。
(出示“小明星剧场”)请小观众们分别从他们的歌唱、动
作及合作三个方面分别进行观察和评价。
(1)、展示创作成果。
(2)、评一评:
哪个小组的歌声最甜美?
哪个小组创编
的动作最好?
给学生创设表现自己智慧的大舞台,激发学生学习音乐
的兴趣
小
结
反
馈
(3)
分
钟
“心音跳动”小节本课学习情况
老师聆听学生对学习本课的发言、进行总结评价
(师):
看了你们的表演,老师忍不住要夸奖你们:
小
脑袋里有大智慧!
谁还愿意把这堂课上自己的快乐与小伙伴
分享呢?
(出示“心音跳动”)
学生各抒己见,与小伙伴讨论:
本堂课上最快乐的瞬间。
做采访式总结。
收集本课“教”与“学”的各类信息
巩
固
阶
段
钟
“欢乐总动员”复习本课歌曲
鼓励学生带着歌声,将快乐进行到底!
(师):
让我们把快乐进行到底!
离开课室时请把你优
美的歌声和快乐的身影都留下!
(出示“欢乐总动员”)
2/4
2
3415-
同学
们再见!
学生边演唱歌曲《有个洋娃娃》边做各种喜爱的动作离
开课室。
(生):
2/4
5.15.
再见!
再见!
6
7
8
9
魏老
师再
见!
突出本课学习重点,希望本课有“留有余香”的学习效
果
十一、教学反思:
从最贴近小学生喜闻乐见的、最能激起他们学习欲望的
游戏活动入手,把整个音乐课堂的学习氛围创设成“游乐场”
潜意识里,老师将自己定位为带领学生进行游乐活动(即学
习活动)的“导游”。
将每个学习环节换其名曰:
哈哈乐园、
攻城堡、机灵鬼创作天地、小明星剧场等等,目的就是为了
激活二年级学生学习的热情和求知欲。
此外,坚持赏识教育,
灵活运用激励机制,注重发挥学生学习的主观能动性,彰显
学习过程以学生为主体的教学理念在本堂课上也得到充分
体现。
主要表现有:
、将音乐课堂创设成学生喜欢的“游乐场”,注重发挥
自制对学生在学习过程中的引导、暗示作用。
本堂课上,将每个学习环节均赋予卡通色彩。
这种设计
既符合二年级学生的年龄特点,又能抓住他们好玩的心理,
容易与心理和思维都处于稚嫩状态的他们产生共鸣。
这样一
来,老师的“导”(即教)则极易引起学生“玩”(即学)的
兴趣。
例如:
激趣铺垫“哈哈乐园”环节中的“木偶秀”活
动,便借鉴了柯达伊教学法中倡导的体验教学,任意由学生
把自己感受到的音乐,通过在强拍变换动作的方式表现出来。
这种看似“乱”又目无章法的学习过程,却恰恰能让学生在
快乐的模仿中,不仅感受到2拍子歌曲的旋律特点,还准确
有度地将他们的学习热情调整到兴奋状态,从而为下一步的
学习奠定基础。
细细品位本堂课每个学习环节的及名称,不难看出老师
除了在每个子项目的制作上花费了心思,还非常考究每个名
称对学生心理的融入和思维上的暗示和促进。
如:
攻城堡,
其实就是乐理知识的学习。
老师巧妙地把段落反复记号藏在
城堡里面,正是出于吸引二年级小学生注意力和提起其学习
兴趣的考虑。
由引导学生觉得城堡的奇怪,到想找藏在城堡
里的秘密,再到借助哑语将秘密揭晓。
学生其实一直都在老
师的引导下紧张地“攻”(即学)。
这样的“导”不但确保了
学生不偏离“攻”的轨道,还有效地提高了学习效果。
2、引导学生“动”起来,赏识学生,让每个学生都快
乐!
音乐课堂中的“动”包括歌唱、动脑、创作等各项与教
学有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有个洋娃娃 洋娃娃 教学 设计