《指南针》教学设计教程文件.docx
- 文档编号:3938341
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:23.27KB
《指南针》教学设计教程文件.docx
《《指南针》教学设计教程文件.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《指南针》教学设计教程文件.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《指南针》教学设计教程文件
《指南针》磨课记录
徐峰
【教学目标】
1.科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法
能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法;用指南针确定方向,新手制作指南针。
3.情感态度价值观
感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关;了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
【教学重点】
了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
【教学难点】
利用指南针确定方向,认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】
指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料(课件)
【执教教师】康朝辉
【指导教师】徐峰
【教学过程】
教学设计(第一稿)
一、导入:
师:
同学们,如果你在野外迷了路,不知道东西南北了怎么办?
学生回答(看太阳、积雪、北极星、指南针……)
师:
在这些辨别方向的方法之中,哪种辨别方向的方法最准确?
(板书:
指南针)
关于指南针同学们都想知道些什么?
【点评】“哪种方法最准确”这样引导不够准确,也有点牵强。
“关于指南针同学们都想知道些什么?
”从课堂上学生的实际反馈来看,孩子对这个问题不怎么感冒,因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。
此设计有“无病呻吟”的嫌疑。
二、指南针的发展史
师:
同学们知道指南针是谁发明的吗?
结合课件介绍指南针的发明史。
【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后,作为一个知识的补充,放在前面有点喧宾夺主。
三、观察认识指南针
1.出示指南针:
老师也给大家准备了指南针,下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。
2.给每组发一个指南针,学生观察。
看看指南针上都有些什么?
3.学生交流发现。
(板书:
指针,底盘)
师:
同学们想一想,上面的指针是普通的小指针吗?
你是怎么知道的?
(引导学生发现,是有磁性的指针,指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的)
师:
底盘上都有什么?
(引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W,分别代表东、南、西、北四个四个方向,还有一些刻度等等。
)
四|、探究指南针的使用方法
1、学生交流“找北”的方法。
设疑:
“那你们能告诉老师北方在哪里吗?
”(可能学生们用手一指,各种方向都有。
)
追问:
“怎么会有这么多北方?
”(学生们也不明白是怎么回事。
)
这时安排学生交流是怎样确定北方的。
(经过交流,学生们明白:
看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。
也可以这样假设:
如果转盘移动了,上面的字也跟着移动,难道方向也要跟着移动吗?
)
“找北”的方法:
1.水平放好指南针;(板书:
放平)
2.等指针停止转动;(板书:
静置)
3.转动方位盘;(板书:
转盘)
4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。
(板书:
重合)
这时,方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。
【点评】指南针的基本构造和使用方法这两个环节,建议设计成一个活动,把时间和空间给学生,让学生充分观察和探究,教师的任务是要在关键处做好点拨和指导。
五、使用指南针确定附近物体的方向
1.用指南针辨认东,南,西,北四个方向。
2.学生小组讨论后,交流辨认方法。
(先确定南北,再定东西)
学生根据前面找北的方法找好正北方向,教师巡视,看对不对?
全部找对后,问:
哪边是南呢?
用手势示意
东方和西方又是哪边呢?
用手势告诉老师。
请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学?
(我的东边是……西边是……南面是……北面是……)
(提高要求:
说说这个同学在你的什么方向,那个同学呢?
通过这个,让学生知道认识东南,东北,西南,西北四个方向)
3.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
下面我们扩大范围,来辨认我们校园的方位。
大家把指南针放在中心点。
课件出示问题:
校门在中心点的什么方向?
体艺馆,食堂,自己班的教室呢?
分发校园图片,分组活动,然后汇报。
五、做一个指南针
1、师:
同学们认识了指南针,也学会了使用指南针,想不想自己亲手做一个呢?
教师介绍制作指南针的方法
2、学生分组制作
【点评】此环节不仅仅要让学生知道“怎么做”,最好还要联系“指南针的使用方法”,让学生知道“为什么要这么做”。
六、教师总结
【板书设计】
组成磁针方位盘
放平
司南静置
指南鱼历史指南针方法转盘
罗盘重合
【点评】板书体现了三方面的内容:
指南针的基本构造、发展历史、使用方法,内容全面、条理清晰、设计美观,但也存在不足:
一是重点不突出,这三方面哪是重点哪是难点,都需要学生掌握吗?
二是这三方面内容的密切联系还没有充分地体现出来。
教学反思
本课重点安排了两个内容,内容之一是学习用指南针测定方向,内容之二是让学生了解指南针的发展历程。
指南针是学生在生活中不常见的一个工具,学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。
可是,和学生的谈话中,我发现学生非常想了解指南针的功能,它究竟是怎样指方向的?
怎样使用指南针呢?
这些迷团对学生来说充满了吸引力,学生的好奇心被调动起来,这是教学中最宝贵的课程资源。
在执教的过程中,我把介绍指南针的发展史放在了前面,由于一开始,学生对指南针缺乏了解,所以在我介绍时,学生的感受并不深。
在课的导入环节,只是让学生说出了可以利用什么物体辨别方向,没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向,因而学生体会不到利用指南针辨别方向是最准确的,引导不够到位。
课件中出示的指南针,跟学生用的指南针不一样,学生认识起来不直观,不方便。
执教本节课,让我进一步认识到,教学目标一定要明确,所有教学环节的设计一定紧紧围绕所设定的目标,教师在执教时,心中一定要有这个目标,要引导学生去达成这个目标。
在引导的过程中,老师还要关注学生的原有认识,在学生真正认识的基础上,逐步引导,才更有说服力,学生才能清楚、明白。
结论的得出要来自于学生自己的探究,而不是老师的直接讲授。
教学设计(第二稿)
一、生活切入导新课:
1、师生交流:
同学们,如果你在野外迷了路,怎么辨别方向?
(预设:
学生可能想到:
看太阳、积雪、北极星、指南针等)
要点:
要引导学生结合生活经验说清楚怎样利用“太阳、积雪、北极星”等事物来辨别方向。
2、揭示课题:
课件出示指南针的图片(分组观察的指南针图片)
这节课我们一起来研究怎样利用指南针来辨别方向。
【设计意图】“野外迷路后怎样辨别方向”话题引发学生的思考,调动学生的生活经验,为新学内容铺路搭桥,简洁自然直奔主题。
二、分组观察、探究利用指南针来辨别方向。
1、观察指南针:
老师给大家准备了指南针,下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。
(两部分:
指针、底盘)
2、操作指南针:
指南针真的能指南吗?
亲自试试看。
(提醒学生:
把指南针水平放好,耐心等待指针停稳后再观察。
)
3、汇报交流:
你有什么发现?
(实物投影:
学具指南针)
要点:
⑴指针一端指南一端指北;指针两种颜色;底盘上标有字母
⑵告诉学生:
字母S、N、E、W,分别代表东、南、西、北四个方向
【设计意图】学生从“指南针”的名字上看就能知道它能指示“南”,但到底怎样使用它来准确地辨别方向,学生并不清楚。
此时给学生提供一个指南针,让他们仔细观察、尝试探究,亲历真实的探究活动,首先明确指南针能“指示南北方向”,这对培养学生的科学素养至关重要。
4、再次观察、操作指南针:
⑴(指导观察:
指针指示了南北,底盘上也标注了南北,怎么有两个南北)
请大家慢慢转动底盘,使底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合
⑵你又有什么发现?
(可以帮我们辨别其他方向:
东、西、东南、西南、东北、西北)
【设计意图】利用指南针来辨别方向时首先要让底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合,这一点是关键,教师的讲解是很难让学生明白的。
与其这样,还不如让学生“转动底盘,使底盘上‘南北’方向和磁针‘南北’方向重合”,然后让学生观察和思考,看学生有什么发现。
只有真实的活动或情境才能调动学生的思维。
5、练习使用指南针
⑴请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学?
⑵请每位同学找一找自己的东南方向是哪个同学?
(东北,西南,西北)
⑶使用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
观察:
校门在中心点的什么方向?
体艺馆、食堂、我们的教室在中心点的什么方向?
【设计意图】在学生了解了指南针的使用方法后,再次设计活动,让学生在真实的体验活动中巩固掌握使用方法。
三、指南针的发展史
指南针能指示南北,能帮我们辨别方向,可它为什么叫指南针呢?
这和它的发展历程有关系。
(一)大学生的消费购买能力分析1、课件出示相关图片,介绍指南针的发明史。
司南-----指南鱼-----罗盘-----指南针
4、宏观营销环境分析2、你有什么发现?
你对指南针名字的由来有怎样的理解?
(四)DIY手工艺品的“个性化”3、简单介绍指南针的继续发展:
卫星定位系统
【设计意图】从指南针的发展历程引导学生了解其名字的由来,让学生对指南针的认识更深刻,也让学生意识到科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。
(4)创新能力薄弱四、学做一个指南针
2003年,上海市总人口达到1464万人,上海是全国第一个出现人口负增长的地区。
1、教师介绍指南针的制作方法。
十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□⑴指针:
不是普通的针,是个小磁针。
在磁铁上摩擦后就有了磁性。
⑵底盘:
怎么标注各个方向?
在现代文化影响下,当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体,他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异,他们追随时尚,同时也在制造时尚。
“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。
在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求,这在年轻的学生一代中尤为突出。
“DIY自制饰品”的形式多种多样,对于动手能力强的学生来说更受欢迎。
2、学生分组制作
3、展示学生作品
【设计意图】制作简易指南针的方法不需要教师细致地讲解,也没有必要。
但要着重落实好两点,一是让指针带有磁性,二是怎样在底盘上标注其他方向。
和前面“指南针的构造”和“探究指南针辨别方向的方法”一脉相承的联系要清晰。
3、竞争对手分析五、谈谈本节课的收获。
【板书设计】
磁针NW
指南针(北)(南)
3.www。
oh/ov。
com/teach/student/shougong/底盘
Beadwrks公司还组织各国的“芝自制饰品店”定期进行作品交流,体现东方女性聪慧的作品曾在其他国家大受欢迎;同样,自各国作品也曾无数次启发过中国姑娘们的灵感,这里更是创作的源泉。
司南指南鱼罗盘指南针
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 指南针 教学 设计 教程 文件