《少年闰土》相关资料.docx
- 文档编号:3938144
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.72KB
《少年闰土》相关资料.docx
《《少年闰土》相关资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《少年闰土》相关资料.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《少年闰土》相关资料
《少年闰土》教学目标与教学建议
【教学目标】
1.指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写,运用本文抓住人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
【教学重点】
读懂课文内容,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【教学难点】
理解重点句段的深刻含义。
【教学建议】
(一)识字写字。
可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字,如:
夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙——柄、令——伶、利——俐……
“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。
还可设计如下练习,让学生做一做。
1.划去括号里不正确的读音。
正月(zhēngzhèng)供佛(gònggōng)畜生(xù chù)
正确(zhēngzhèng)供应(gònggōng)畜牧(xù chù)
2.比较下面的形近字,并组成词。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
(二)词句理解。
对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语,不影响学生领悟内容的,可不必深究。
对一些半文半白的语句,要加以指点,帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。
如:
“其间有一个十一二岁的少年”,“其间”就是“那中间”,在文中就是指西瓜地里。
“知道他和我仿佛年纪”,这里的“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。
“便是现在也没有知道”,“便是”是“即使是”“就是”的意思,“没有知道”就是“不知道”,这句话按现在的说法是:
“即使到现在我也不知道。
”
“只是无端地觉得”,就是“没有来由地觉得”。
“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思,“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思,“先前”就是“以前”,“单知道”就是“只知道”。
对“啊!
闰土的心里……”这句话,要引导学生仔细品读。
这句话含义深刻、感情真挚。
意思是说:
闰土知道的稀奇事真多,“我”和“我”以往的朋友都不知道,这是因为闰土从小参加劳动,对自然界了解很多,而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷,过着不劳而食的生活,只能“看见院子里高墙上的四角的天空”,眼界狭窄、知识贫乏。
这里用对比突出了“我们”与闰土的不同,字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。
是闰土打开了“我”的眼界,才知道院墙之外还有如此广阔的天空,才产生了对农村生活的向往,对少年闰土的喜爱。
正因为这些,两人相处时间虽然不长,却建立了纯洁、真诚的友谊。
这也为后面写分别时“我”和闰土的不愿分离埋下了伏笔,使人读起来感受到十分真实自然。
(三)领悟内容。
注意遵循作者的思路,一步步地引导学生通过自读自悟,去认识人物形象,使其形象逐渐鲜明、生动起来,并产生如同作者对闰土的情感。
第一步:
开门见山,引入形象,初识闰土。
(1)谈话导入:
闰土是“我”儿时的伙伴,与他分别三十年了。
但“我”时时想起他,常常惦着他。
每当这时,“我”的脑海里就会浮现这样一幅神异的图画——(教师深情地范背第1自然段,将学生引入情境,获得对人物的最初印象。
)
(2)学生默读这段,想一想:
本段有几句话?
各写了什么?
之中用了哪个词把景、人、物有机地联系起来,构成一幅生动的图画?
(抓“其间”这一词句。
)
(3)演示闰土看瓜刺猹的课件画面,并结合观察图画朗读课文第1自然段。
第二步:
抓住重点,体会外貌,喜爱闰土。
(1)引读第2、3自然段,转入第4自然段。
这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到“我”家,我们于是相识了。
读读第2、3自然段,看看作者对这些情况作的介绍。
(2)默读第4、5自然段,这是本文重点。
边读边想:
“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的?
“我”看见闰土是什么模样?
“我”心里怎么想的?
可要求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句,想想:
从这些描写中可看出闰土是一个怎样的孩子?
再带着感受读读这些语句。
第三步:
抓住言行,深入了解,佩服闰土。
(1)快速默读第6—16自然段,想一想:
这部分具体写了几件事?
哪几件事?
(2)这些事对“我”来讲,是什么样的事?
(理解“无穷无尽”和“稀奇”。
)
(3)你最感兴趣的稀奇的事是哪一件?
为什么?
(要发挥想象,说清楚明白,说得有条理。
)
(4)“我”印象最深的稀奇的事是哪一件?
怎么体会到的?
(注意抓第11—14自然段,并联系第1自然段,使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。
)
可让学生精读这件事,留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情,说说从这事看出他是怎样一个少年。
再读读有关段落,还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。
(5)理解第16自然段的含义并有感情地朗读。
第四步:
首尾照应,深情诵读,记住闰土。
(1)朗读课文末段,从中体会“我”和闰土之间建立了怎样的感情。
(注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。
)
(2)总结全文,再读首段。
作者对少年闰土的外貌、语言、行动的描写,都抓住了这个人物的特点,给我们留下了深刻难忘的印象。
我们也会像作者一样,一想起闰土,脑海里就会出现这样一幅神异的图画(演示第一自然段内容的画面)。
让我们边看图,边诵读课文第一段。
让这幅生动的图画,让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中!
(四)课外阅读。
可让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文,深化对作品及人物形象的认识。
(五)从读学写。
这篇课文采用第一人称的写法,通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感,刻画出了人物的特点。
作者在文中有两处(第1、4自然段)外貌描写,用语极为简洁、准确,却又凸现出闰土的特征。
教师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法,并迁移运用,写一写自己身边的小伙伴,就三言两语或一句话都行,只是一次小小的练笔,只写人物的外貌,不必另加要求。
(六)教学时间。
本课可安排2—3课时。
《少年闰土》综合资料之一
一、教材说明
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。
选编这篇课文的主要意图是:
继续练习用比较快的速度阅读课文;体会课文所表达的思想感情。
难点是理解一些含义比较深刻的句子。
二、学习目标
1学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写下列词语:
碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4用较快的速度阅读课文。
三、教学建议
1初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。
鲁迅作品中有些词语,学生今天读来感到陌生。
如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
要让学生在朗读中加以理解。
可以查字典或与同学讨论。
可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。
教师建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。
可让学生自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。
学生在小组内交替朗读、互相评议。
朗读以下段落应注意的问题。
第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。
”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。
在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。
通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。
通过阅读培养学生对语言的感受能力。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。
朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。
人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。
第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。
“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。
朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。
接着就是对闰土的第二次外貌描写:
紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。
这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。
“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。
外貌描写可用平缓的语气朗读。
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
这一段写“我”向往农村生活。
闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。
而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。
第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。
要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。
教师提示的问题应有层次性,下列问题供参考。
(1)闰土为什么要到“我”家来?
闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?
“我”在哪些方面不如闰土?
上述问题供学生默读时思考,在小组里讨论。
课文中写景优美,写场面生动,可引导学生谈谈读后的感受。
教师要尊重学生阅读后的自我感受,引导学生想象最感兴趣的一个场景,发展学生的形象思维和语言。
首先,要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。
由于学生的生活体验不同、认识角度不同,他们有各自不同的感受;课文提供的场景十分丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等),有选择的余地,供学生自由选择。
其次,要注重调动学生原有的生活积累,利用收集到的有关信息(文字、图片等),发挥课文插图的作用,充分地展开想象,把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。
此题可在课堂口头练习,也可作为课后小练笔。
2课后,可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。
四、参考资料
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画,反映了半封建半殖民地中国农村的衰败,农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中一段插叙,题目《少年闰土》是编者加的,节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。
《少年闰土》综合资料之二
【课文题解】
本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。
课文中的“闰土”,是小说中“我”少年时代的朋友。
“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国,当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下,中国农村凋敝,农民生活非常困苦。
课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情,刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
【学习要点】
1.学会本课13个生字及新词;会认读3个词语。
理解课文内容,注意课文是怎样刻划人物的。
学习作者抓住人物特点的写作方法,体会闰土这个人物的特点和内心活动。
2.课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
【词语解释】
猹(chá):
一种动物,像獾,喜欢吃瓜类。
许下愿(xǔxiàyuàn):
即许愿。
讲迷信的人对神佛有所祈求,许下某种酬谢。
也借指事前答应对方将来给以某种好处。
祭祀(jìsì):
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日,人们向神或祖先献供品,行礼,表示崇敬并祈求保佑。
值年(zhínián):
同族的人家,在祭祀祖先时,每户轮流负责准备,轮到谁准备的那一年,就叫值年。
五行(wǔxíng):
指金、木、水、火、土五种物质。
迷信的人利用五行来推算人的命运。
闰土五行缺土,所以起名叫“闰土”,表示五行齐全。
允许(yǔnxǔ):
许可,同意。
装弶(zhuāngjiàng):
弶,捕鸟的用具。
装弶,就是把弶准备好,用来捉鸟。
竹匾(zhúbiǎn):
一种边较浅的圆形竹器。
秕谷(bǐgǔ):
干瘪的谷子。
素(sù):
平素、向来。
课文里的“素不知道”就是向来不晓得。
如许(rúxǔ):
如此,这么些,那么些。
其间(qíjiān):
其:
那。
那中间。
或指某一段时间。
文中指西瓜地里。
无端的(wúduānde):
没有来由的。
无穷无尽(wúqióngwújìn):
成语。
穷:
尽、完。
无穷无尽就是没有止境。
形容数量极多。
潮汛(cháoxùn):
一年中定期的大潮。
【近反义词】
近义词:
无端—无故希奇—希罕允许—答应熟识—熟悉
盼望—希望往常—以往郑重—慎重许愿—许诺
反义词:
熟识—生疏允许—拒绝伶俐—笨拙郑重—随便
【句式示例】
[原句]深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
[缩句]天空中挂着圆月。
[原句]这少年便是闰土。
[扩句]这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。
【难句分析】
1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。
而“无端”一词则是“说不清原因”的意思。
整句的意思是说我不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
2.我素不知道天下这许多的新鲜事:
海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里去卖罢了。
“素”,向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事,这些事我从前都不知道,所以感到新鲜。
这句话从两个方面说这些新鲜事:
一是海边有许多五色的贝壳,二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。
3.他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是“我”抒情感想的句子。
“他们”指‘我’往常的朋友”。
“院子里面高墙上的四角”指“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比,“我”不能广泛接触大自然,见识太少、知识贫乏,只能看见院子里高墙上的一小块天空,表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。
[段落大意]
第一段(第1自然段):
写“我”记忆中的闰土。
突然了闰土勇敢、机智的形象。
第二段(第2—3自然段):
写家祭时,父亲允许闰土来管祭器。
这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三段(第4—5自然段):
写“我”第一次跟闰土见面的情形。
突出了闰土的父亲十分疼爱他。
第四段(第6—16自然段):
写闰土告诉“我”许多希奇的事情。
每五段(17自然段):
写“我”和闰土的分别与友谊。
【课文中心】
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
【写作特点】
1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点,通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。
2.通过典型事例写人物的特点,如“雪地捕鸟、海边拾贝壳,看瓜刺猹,潮汛看鱼”这几件事,反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。
【素质知识延伸】
鲁迅(1881年—1936):
现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。
当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕,鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走,成为新文化运动的先驱和旗手。
《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。
《阿Q正传》是世界名著。
【课本难题解答】
[思考·练习第4题]
常常浮现在“我”眼前的闰土的样子是:
紫色的圆脸,头戴一顶大毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,是一个十一、二岁的少年。
(后一问略
《故乡》相关知识
关于深奥难懂的词语 文中为何有些话深奥难懂?
如,“项带银圈”为何不是“项戴银圈”?
“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句的意思。
古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。
课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》,写作于新文化运动时期的1921年,虽然用的是当时大力倡导的白话文,但当时正值古今汉语交替时期,鲁迅写作所用语汇的书面形式,有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹,与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。
关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前三十年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月,鲁迅从北京回到故乡绍兴,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅,带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十,已是满脸皱纹,形容憔悴,讲述了“农村做人总是难,一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。
后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地再现于小说《故乡》之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中的一段插叙,题目《少年闰土》是编者加的,节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
故乡(节选)
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。
我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,──你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的不得了,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么?
还是照旧:
迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生?
第五个?
都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:
“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”
我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有规定……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 少年闰土 少年 相关 资料