如何把句子写得具体生动.docx
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如何把句子写得具体生动
把句子写得具体
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。
原句:
翠鸟掠过湖面。
一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
原句:
有枚硬币落在地上。
有枚硬币(个小银元),从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
原句:
他吃着饺子。
(描写一个饿汉吃饺子的情形)他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。
1.加定语。
例:
队旗在空中飘扬。
"(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。
"括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬。
表达的意思更明白具体了。
如;给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。
1演员们的表演,受到了大家的欢迎。
演员们()的表演,受到了大家的欢迎。
2人群热烈欢呼起来。
()的人群热烈欢呼起来。
上面句子中括号里要加的词语就是定语。
加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢?
根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语:
"昨天"--说明表演的时间
"在百花剧院"--说明表演的地点
"精彩"--说明什么样的表演
"昨天在百花剧院精彩"的表演--说明了表演的时间、地点和水平。
加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体。
最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了。
第②句可以这样加:
如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词--"人群"带上递加式定语:
"广场上参加活动的满怀激情的"人群⋯⋯
2.加状语。
例:
弟弟跑来了。
弟弟是怎样跑来的?
弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。
加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
例:
给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们()完成了任务。
括号里要加的词就是状语。
加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢?
根据表达意思的需要可以加上与"完成任务"搭配恰当的很多词语。
如:
加上"胜利、圆满、光荣"一类的词,就能表明任务完成的"情况"。
加上"提前、超额、昨天、早晨"一类的词语,就能表明完成任务的"时间"。
加上"都、全部"一类的词,就从"范围上"表明了完成任务的情况。
加上"在极困难的情况下"一类的词语,就表明了是在"什么条件下"完成任务的。
总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词--"完成"搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体。
3.加补语。
1.我们高兴。
2.我们高兴得跳起来。
第2句加上了"跳起来",就把"高兴"的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力。
例:
飞机飞。
飞机飞得怎样呢?
飞机飞得(又高又快)。
括号里的词语就是补语。
加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了。
又如:
漓江的水真静啊!
静得(让你感觉不到它在流动)。
加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
4、概念解释法:
一个概念总有其特定的具体内涵和外延。
我根据这一特点,教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。
此法亦可叫作词语解释法。
原句1:
桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体:
桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。
(把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。
)
原句2:
爸爸吓唬我们:
“你们再叫狼该来了!
”使用概念解释法改写具体:
爸爸吓唬我、妈妈和表弟:
“你们再叫狼该来了!
”(把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。
)
原句3:
我真的一点儿都不想吃东西。
使用概念解释法改写具体:
我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。
(把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。
)
原句4:
他衣服湿了。
他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了
以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如。
想一想,练一练:
1.照"例"把句子写具体。
例:
燕子飞过田野。
(什么样的燕子?
飞过怎样的田野?
)黑色的燕子飞过绿油油的田野。
1天空飘着白云。
(什么样的天空?
飘着什么样的白云?
)
2太阳升起来了。
(什么样的太阳?
怎样地升起来了?
)
3西北风刮着。
(什么样的西北风?
刮得怎样?
)
例:
青蛙爬出来。
(从什么地方爬出来?
)
青蛙从洞里爬出来。
(它是怎样爬出来的?
)
青蛙从洞里慢慢地爬出来。
(洞是什么样子的?
)青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
1鸭子游过来。
从什么地方游过来?
)
它是怎样游过来的?
)
(小溪是什么样子的?
)
2孩子数星星。
(什么样的孩子数星星?
)(他在什么地方数星星?
)(他是怎样数星星的?
)(星星是什么样的?
)③教室里摆着课桌椅。
(什么样的教室里?
)
(怎样摆着课桌椅?
)(课桌椅是什么样子的?
)例:
机器制造零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件
①春风吹遍大地。
②山村里闪烁着灯光
3周总理关怀着战士
)阳光
)高粱,
2.在括号里填上合适的词,使每个句子表达得更具体。
①()太阳冉冉升起,照在()草原上,草原到处洒满(牧民们怀着()心情,放牧着()牛羊。
②在()土地上,长着()庄稼。
那()玉米,(
还有那()谷穗,真惹人喜爱。
1.把样子写具体。
①原句:
熊猫真可爱!
②原句:
晚霞真美!
2.把程度写具体。
①原句:
西瓜真甜!
②原句:
天气真冷。
5.把概念写具体。
①原句:
这棵树大得很。
②原句:
这座山大高了
要学会写生动
出示句子
⑴秋天,银杏树的叶子黄了。
⑵秋天,把黄色给了银杏树。
⑶秋天,把黄色给了争杏树,黄色的叶子,就像一把把的小扇子。
⑷秋天,把黄色给了争杏树,黄色的叶子,就像一把把的小扇子,它扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
①第一句和第二句比较,写出了银杏树的哪个特点?
(颜色)
②这两句哪一句优美?
(这就是生动。
)生动就是句子写得优美。
3第二句再和第三句比较,哪一句更优美?
对极了,是第三句,那么,这一句怎么就比
第二句优美了?
用了比喻句。
可见,用比喻句,夸张句,可以把句子写得更优美啊!
4再想想,第三句,除了写出了叶子产颜色外,还写出了叶子的什么?
(形状),对啊,他把叶子的形状也写出来了,这就是具体,具体就是能写出事物或人更多的特点
5
)这就
再看看第四句和第三句,又写出了叶子那一方面?
(叶子被风吹动时的样子是更加具体了。
而且还把叶子当人来写,这就是另种手法,拟人。
小结,可见,要把句子写得具体生动,就要用比喻、拟人、夸张等方法,这样,句子不但生动,而且更具体。
不过要写得具体,可得仔细观察哟!
不仔细观察,是写不具体的。
从这几个句子可以看出,把句子写得具体生动并不难,只要学会观察和比较,在作文的过程中学会运用各种思维方法即可。
二、善用描写方法
在表达过程中,同一事物可以既用叙述方法,也可以用描写方法,而描写则会显得具体。
我引导学生学习思维转换的方法,在写句子时想一想,能不能换种说法,使之表达得更具体。
(1)语言描写法:
原句:
爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体:
爸爸吓唬我:
“别闹,这儿可有老虎!
”(爸爸怎么说的,就怎么把话引述出来──注意:
比如遇到“爸爸吓唬我:
‘别闹,这儿可有老虎!
'”这样的句子,硬要把它改写具体,不能使用“语言描写法”,只能使用概念解释法或者其它方法)
原句:
班主任问他们两个是谁把门踢坏的,董小天不承认,高芳芳给他告了状。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,有没有人叫我看好?
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈⋯⋯,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”
那个捣乱鬼脚一跺:
“我说你这个小丫头,别白天说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要狡辩。
”
老师说:
“别吵了,还有谁看见的?
”
“我,⋯⋯没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
这段话,就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非,惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争,不留情面,说出话来尖锐泼辣;李星性格软弱,胆小怕事。
(2)动作描写法:
原句:
他把球扣进了篮框。
他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。
离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一
声反弹下来。
说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐
原句:
弟弟小心翼翼的抓住了那只蜻蜓。
他发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。
只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地向前移动着脚步,突然他把手一伸,两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命挣扎着,弟弟乐得又蹦又跳。
他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴,一手掐住细线的另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。
他跟着蜻蜓飞跑,口里还大声嚷道:
“我坐飞机了,我坐飞机了。
”
(3)心理描写法:
原句:
我不知道现在该怎么办。
使用心理描写法改写具体:
现在到底该怎么办呢?
(把客观叙述的心理句,变成主观心理句)
原句:
我非常害怕,等待着妈妈的批评。
算了,豁出去吧,大不了扣掉一个月零用钱,再加一顿臭骂。
我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。
妈妈足足看了半分钟时间。
怎么还不向我“开炮”呢?
不会是暴风雨前的平静吧?
早知会这么惨,我情愿少看几部电视剧,少K几本小说,少玩几次电脑,少⋯⋯总之,做什么都愿意。
我静静地等待着妈妈的“判决”,她却出奇的冷静,放下试卷片刻之后,又慢慢地从写字台上取出钢笔,在试卷上工工整整地签了字。
接着什么也没说,就做饭去了。
一切都那么平静,仿佛没有发生过什么一般。
我想,她是对我心灰意冷了吧?
天知道,我多想妈妈能骂我几句,你可知道,这种沉默的比挨骂更难受啊!
(4)外貌描写法:
“三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。
”作者对她那种老来俏打扮,是厌恶的,并给以辛辣讽刺。
表姐刚来的时候,身穿一件方格衬衣,补了几块补丁,脚穿一双沾着泥土的白凉鞋,走路说话都不敢大声,我们都说她土里土气。
可是现在,我们不敢说表姐了。
你看她穿一件漂亮的上衣,一条紧身牛仓裤,一双锃亮的高跟鞋,脖子上戴着闪光的金项链,肩上披着长长的黑发,显得神气大方。
回到家里又说又笑,像生活在蜜糖中一样。
以上是我在多年教学中的经验所得,可以借鉴,总的原则是:
写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人、事、景“怎么样了”,再进行想象延伸,并调动身上的感觉器官,细致描绘人、事、景的具体状态;在进行具体细致的描写时,对最能表现中心主题的内容,要力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用。
要注意响亮的词(动词、形容词、拟声词)和修辞句(比喻句、拟人句)的运用。
但是作文“文无定法”,切不可一个模式,一刀切,作文的真正精彩之处在于其独特与创新,要善于动脑,勤于思考,勇于创新,才能写出属于自己的作品,才能写出真正好的精彩的文章。
二、善用修辞。
精美的文章中多用修辞;高明的作家,无不是善用修辞的能手。
用比喻、拟人,可以使干瘪的句子生动形象起来。
例如,
1、比喻
(1)母亲的话深深地刺痛了他的心,他低着头一句话也不说。
(2)母亲的话象鞭子一样抽打着他的心,他低着头一句话也不说。
很显然,第二句话要比第一句生动形象,那是因为第二句话运用了比喻的修辞方法。
3)妈妈被病魔夺走了,离开了我,离开了多病的爸爸,亲人离散,几万元的债务,使
我们本
来就不富裕的家庭,陷入了困境。
(4)妈妈被病魔夺走了,离开了我,离开了多病的爸爸,亲人离散,几万元的债务,一下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。
(3)(4)两句比较,前者显得平淡,后者因为用了比喻,生动形象地写出了家庭的巨大灾难,“象一个黑沉沉的冰窟”。
2、拟人
(1)街上柳树叶子挂着层灰土,在枝上打着卷,枝条一动也不动。
(2)街上柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
3、排比的修辞方法,可以使句子气势贯通,增强句子的表达效果。
1、朋友是快乐日子里的一把吉它,尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云;朋友是成功道路上的一位良师,热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯,默默地为你驱赶心灵的阴霾。
2、也许你无法拥有深邃的蓝天,但是你可以做飘逸的白云;也许你无法拥有浩瀚的大海,但是你可以做清幽的小溪,也许你无法拥有辽阔的草原,但是你可以做执着的绿洲。
只要你满怀信心,你就会感受到生命的意义。
3、我是一只蜜蜂,在祖国的花园里,飞来飞去,不知疲倦地为祖国酿制甘甜的蜂蜜;我是一只紫燕,在祖国的蓝天上,穿越千家万户,向祖国向人民报告春的信息;我是一滴雨点,在祖国的原野上,从天而降,滋润干渴的禾苗;我是一株青松,在祖国的边疆,傲然屹立,显示出庄严的身姿。
4、“引用”的修辞方法,可以使文章显得内容丰富,旁征博引。
幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟,秋收千颗子”的收获;幸福是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏,疑义相与析”的愉悦;幸福是“随风潜入夜,润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声,花落知多少”的恬淡;幸福是“零落成泥碾作尘,只有香如故”的圣洁;幸福是“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的豪壮;幸福是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀。
幸福是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气节。
四、讲求句式的变化,可以使句子由呆板变得生动活泼,摇曳多姿。
(1)杭州的春天是美丽的,瑞士的夏天也是美妙的,济南的秋天是凉爽的。
(2)上帝把美丽的春天留给杭州,将艺术的夏天赐给瑞士,而把凉爽的秋天送给济南。
(1)是一般的陈述句,例
(2)是把字句,因为句式的变化,表达效果迥异。
后一句不但生动活泼,而且富有情彩,具有了感染人的艺术魅力。
(3)夏夜人们不约而同地来到小溪旁,在轻柔的夜风中纳凉,在炎热中小溪给人们消
暑,在干旱时小溪赐予人们甘霖,家乡人民感谢你,小溪。
(4)古老而年轻的小溪啊!
用怎样的魔力把全村的人召集到膝下?
不是动听的言语,也不是诱惑的微笑,只是默默地敞开温柔的胸脯,在炎热中给人们消暑,在干旱时赐予人们以甘霖,以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的家乡人民。
例(3)段中都是一般的陈述句,显得平淡。
例(4)段,用了感叹句、把字句、设问句,句式变化多样,增强了表达效果,化平淡为神奇。
五、增加修饰成分,使原本干瘪的句子变得丰满而有韵味。
对一个人来说,“七分长相三分打扮”。
对一个语句来说,修饰成分也是必不可少的。
(1)儿时的我在不知书为何物的时候,竟会被那纸订成的书所吸引。
(2)儿时的我在呀呀学语尚不知书为何物的时候,竟会被那印满美丽的汉字、用一张张浸满墨香的纸订成的书所吸引。
两句话比较,后者比前者增加了修饰成分:
“呀呀学语”、“印满美丽汉字、用一张张浸满墨香的”,把我幼年开始爱书的情景写得活灵活现。
六、语言要含蓄,而不要直白。
含蓄使语言有趣味,有哲理。
(1)聪明的人善于吸取他人的经验教训,从而避免自己犯同样的错误;而愚蠢的人不善于吸取他的人经验教训,容易犯他人犯过的错误和别人不曾犯过的错误。
(2)聪明的人能将他人的教训变成自己的经验,愚蠢的人却将他人的经验变成自己的教训。
例
(1)语言直白,有点罗嗦。
例
(2)因含蓄而有趣味,并且精炼富有哲理。
(3)有些人学识非常渊博,但仍然谦虚恳学,勤学好问。
而有些人不学无术,却自以为是,反而不学也不问。
(4)学识渊博的人懂了还要问,不学无术的人不懂也不问。
以上两句话相比较,(4)句显得含蓄耐读,而且前后自成对比富有哲理意味。
七、优美的韵律能增加语言的美感。
我们常说有“诗情画意的语言”,主要表现在优美的韵律和节奏上。
(1)就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉,它是天的镜子、沙漠的眼,星星沐浴的乐园。
那年我从月牙泉边走过,从此以后魂绕梦牵,或许你们不懂得这种爱恋,除非也去那里看看。
这段文字读起来琅琅上口,富有韵律美。
其中“边”、“远”、“泉”、“眼”、“园”、“牵”、“恋”、“看”押韵。
和谐优美,有一种音乐的韵律回荡其中,“月牙泉”美妙、清纯的形象仿佛出现在读者眼前,强烈地感染着读者。
(2)谁说秋风苦涩,谁说秋阳无味,那飘过嘴边的片片落叶,不正如清爽的薄荷,沁人心脾!
秋叶洒落,叶间是风的气味,缝隙中,隐藏着片片叶子生命的芳香。
今日的飘落,不能招得蜂蝶,却晃然间闻到秋叶如蝶香。
(3)曾经有一片叶子从树上落下,我握在手中,却没有珍惜。
直到失去后,回味起它那如棉的温柔,如花的脆弱,如石的坚毅,我才倍感懊悔。
练习巩固:
把下面的句子写得更生动更具体。
1.把神态写具体。
①原句:
老师望着我。
②原句:
他沉思着。
2.把动作写具体。
①原句:
老爷爷走着。
②原句:
山羊跑得快。
3、树上结了好多苹果。
4.风吹着柳树的枝条。
5、我长大了后决心去探索大海里的奥秘。
6、用“有时⋯⋯有时⋯⋯有时⋯蹲、转”等词语描写一名同学跳绳的情况。
7、描写在学校大扫除时擦玻璃的动作。
8、秋天来了,树叶从树上落下来。
(运用拟人、比喻等修辞方法扩写)
9、大地长出了小草,鲜花在草丛中开了,天空是蓝色的,阳光照在人身上挺暖的,鸟儿
叫着。
白杨树长出了绿叶,这说明春天来了。
。
。
。
。
。
(运用拟人、比喻等修辞方法改写)
10、例句:
语文老师说,友谊是一篇绝妙的美文,能让灰色的心情变得亮丽;
数学老师说,;物理老师说,
政治老师说,;音乐老师说,
11、运用所学描写一下“雪”“春天”“爸爸发怒时的描写”“焦急等待考试成绩的心理”
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