探究凸透镜成像规律实验简答题带答案.docx
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探究凸透镜成像规律实验简答题带答案
探究凸透镜成像规律实验简答题〔带答案〕
在探究“凸透镜成像规律〞的实验中:
〔1〕实验桌上备有凸透镜和凹透镜各一块,为了研究凸透镜成像规律,小明必须先从中选出凸透镜,请你帮他设计两种挑选案。
答〔1〕太聚焦法:
把透镜正对太,能会聚太得到最小最亮光斑的就是凸透镜,
〔2〕近看法:
把透镜靠近书报,看到的字迹放大的就是凸透镜。
〔3〕远看法:
用透镜看远处物体能成倒立像的是凸透镜。
〔4〕观察法:
中间厚边缘薄的是凸透镜。
〔2〕如粗略测出该凸透镜的焦距?
说出你的法。
让凸透镜正对着太.拿一白纸在它的另一侧来回移动,直到纸上的光斑最小、最亮,这个点是凸透镜的焦点,焦点和光心之间的距离是凸透镜的焦距.
〔3〕为了粗测凸透镜的焦距,小明上午第二节下课后,将凸透镜与水平地面平行放置,调节凸透镜到地面的距离,直到地面上出现一个最小的亮点,小明认为此点就是凸透镜焦点的位置。
旁边的同学却告诉他,这个亮点不是凸透镜的焦点位置,其理由是凸透镜没有正对太放置〔太没有平行于主光轴入射到凸透镜上。
〔4〕请你简要说出实验探究前应怎样合理摆放和调整器材。
将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在同一直线上;调整烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
〔5〕将蜡烛、凸透镜和光屏组装在光具座上,调整凸透镜和光屏所在的两个平面都与光具作的轨道〔是为水平直线〕___垂直_。
〔6〕调整烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
为什么?
使像成在光屏的中央,便于观察.
〔7〕在实验时,她将光源、凸透镜、光屏依次放置在光具座上,如图乙所示.为了使像呈现在光屏的中央,请你帮她写出一条检验三者的中心是否在同一高度的法:
________.
将凸透镜放在光具座的中间位置,让光源、光屏在透镜的两侧向透镜靠拢.然后调整光源、光屏和透镜的高度使三者的中心在同一高度(其他答案合理均可)
(8)保持蜡烛、凸透镜的位置不动,无论怎样移动蜡烛,都找不到蜡烛的像,可能原因是什么?
〔1〕调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心不在同一高度。
〔2〕蜡烛、凸透镜、光屏不放在同一直线上;
〔3〕蜡烛放在焦点上〔4〕蜡烛放在焦点以
〔5〕蜡烛放在一倍焦距和两倍焦距之间,但离焦点过近,成像较远,光具座不够长,光屏呈接不到像。
〔答案合理即可〕
〔9〕实验中怎样判断光屏上的像是否最清晰?
左右移动光屏,反复比拟像的清晰度
〔10〕当蜡烛到凸透镜的距离大于2倍焦距时,在凸透镜的另一侧得到一个倒立的清晰的像,如果他想使光屏上成的像变大且清晰,该如调整?
答:
凸透镜不动,将蜡烛靠近凸透镜,并使光屏远离凸透镜.
〔11〕在凸透镜成像实验测量物距和像距的过程中,像距〔填“物距〞或“像距〞〕的测量误差较大,原因是_在通过移动光屏确定像的位置时可能有误差
〔12〕在用焦距为10cm的凸透镜探究成“等大实像〞的实验时,教师发现有两个小组所测像距分别为17.5cm和22cm,与理论像距20cm相比偏差较大.假设不是因为长度测量法错误和测量误差导致的,请分析出现这种情况的原因。
答:
光屏上还没有出现清晰的像时就测出了像距.
〔13〕小明在探究物距在一倍焦距和二倍焦距之间凸透镜成像的规律时,做了三次实验.与一次和二次实验相比拟,三次实验的好处是:
使结论具有普遍性 。
〔14〕随后她将光源移动到距离凸透镜10cm的位置,发现无论如移动光屏都不能得到像.小静由此得出:
“当物体位于凸透镜的焦点时,凸透镜不能成像〞的结论.你认为通过这一过程得到的结论是否可信?
_不可信,理由是:
因为小静应透过凸透镜观察是否有蜡烛的像,才能得到此结论
〔15〕蜡烛通过凸透镜在光屏上形成倒立缩小的实像,假设保持凸透镜的位置不变,把蜡烛和光屏的位置互换,光屏上会出现什么样的像?
说明理由。
来自A的光线经过凸透镜折射后会聚于B点成像,根据光路可逆,来自B点的光线也应会聚于A点成像。
由于开场时成一个倒立缩小的像,物距大于像距,互换位置后,物距小于像距,所以成倒立放大的实像
〔16〕假设在此时,用不透明的纸将透镜的上半局部遮住,那么光屏上出现的像与未遮前有什么不同?
为什么?
如果用纸将凸透镜的上半部遮掉,凸透镜的下半局部仍能够将烛焰发出的光会聚到像点,成烛焰完整的像,上半局部挡住,折射的光线比原来减少,所以像会变暗;
〔17〕在实验过程中,燃烧的蜡烛在不断缩短,导致光屏上的像逐渐向上移动,为了使烛焰的像能成在光屏中央,在不更换实验器材的情况下,请写出一种可行的方法。
蜡烛向上移;透镜向下移;光屏向上移。
〔18〕实验过程中,由于蜡烛燃烧变短,使烛焰的像成在了光屏中心的上,要使像重新成在光屏的中心,如果只调凸透镜,应将凸透镜向下 调.调好后,烛焰中心在凸透镜 主光轴的下〔选填“主光轴的上〞、“主光轴的下〞或“主光轴上〞〕.
〔19〕小岩想知道蜡烛火焰和光屏上成的像左右是否颠倒,请你帮他设计实验。
两个蜡烛并排放置且烛焰高度不同.然后观察光屏上两个烛焰像的情况.
(或用嘴轻轻的吹烛焰使其左右摆动.然后观察光研上烛焰像的变化情况;或用物体在烛焰前挡住左侧或右侧一局部火焰.然后观察光屏上烛焰像的变化情况.)
〔20〕某同学不用蜡烛,而用由几个发光二极管做成“F〞字样的发光体进展实验,你认为其好处是什么?
答:
可以增加物体的亮度,使成像更清晰;便于观察凸透镜成像的性质;所成的像不会晃动,更加稳定;跟燃烧蜡烛相比,LED发光体更平安、环保……
〔21〕小明把光屏取下来,把发光物体放在凸透镜左侧,从凸透镜右侧沿主光轴向凸透镜向观察,如下图.当眼睛离凸透镜较远时看到了发光物体的倒立的像,离凸透镜较近时就看不到这个像了,请分析并说明其原因。
因为看到的像是倒立的,所以是实像,成像点在凸透镜的右侧;发光物体发出的光线经凸透镜折射后是会聚的,经过成像点后是发散的,所以眼睛必须在成像点以外的光线发散区域才能看到这个像.
〔22)某小组实验时对实验的装置进展了改良,将蜡烛换成LED灯、光屏换成带有格的光屏,如下图。
①蜡烛换成LED灯的优点是实验现象更明显、便于观察、成像稳定、形状直观、亮度高、减少污染等。
②光屏换成带有格光屏的优点是_便于比拟像的大小。
〔23〕)将蜡烛放在一倍焦距以,移动光屏找像时,看到光屏上出现一个大致是环状的暗区,如下图.这个暗区是怎样产生的?
〔注:
该实验所用的凸透镜没有边框〕
射向凸透镜以外的光线,使屏上形成亮区,射向凸透镜的光线经过凸透镜会聚,在光屏中心区域形成较亮的光斑,在亮区和较亮光斑之间因为没有光线射到光屏,所以产生暗区.
〔24〕〔2021〕将蜡烛至于凸透镜一倍焦距处,结果仍能观察到烛焰放大的像,这是为什么?
答:
因为蜡烛有一定的体积,把它放到焦点时,它有一局部会在一倍焦距和二倍焦距之间,所以能看到放大的像。
〔25〕〕小滨按照如图装好实验器材,只移动透镜的情况下,无论怎样调节都不能在光屏上成清晰的像,由此,他猜测造成上述现象的原因是什么?
〔f=10cm〕
答:
蜡烛到光屏的距离太近。
探究凸透镜成像规律实验简答题
在探究“凸透镜成像规律〞的实验中:
〔1〕实验桌上备有凸透镜和凹透镜各一块,为了研究凸透镜成像规律,小明必须先从中选出凸透镜,请你帮他设计两种挑选案。
〔2〕如粗略测出该凸透镜的焦距?
说出你的法。
〔3〕为了粗测凸透镜的焦距,小明上午第二节下课后,将凸透镜与水平地面平行放置,调节凸透镜到地面的距离,直到地面上出现一个最小的亮点,小明认为此点就是凸透镜焦点的位置。
旁边的同学却告诉他,这个亮点不是凸透镜的焦点位置,其理由是_________________。
〔4〕请你简要说出实验探究前应怎样合理摆放和调整器材。
〔5〕将蜡烛、凸透镜和光屏组装在光具座上,调整凸透镜和光屏所在的两个平面都与光具作的轨道〔是为水平直线〕_________________。
〔6〕调整烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
为什么?
〔7〕在实验时,她将光源、凸透镜、光屏依次放置在光具座上,如图乙所示.为了使像呈现在光屏的中央,请你帮她写出一条检验三者的中心是否在同一高度的法:
________.
(8)保持蜡烛、凸透镜的位置不动,无论怎样移动蜡烛,都找不到蜡烛的像,可能原因是什么?
〔9〕实验中怎样判断光屏上的像是否最清晰?
〔10〕当蜡烛到凸透镜的距离大于2倍焦距时,在凸透镜的另一侧得到一个倒立的清晰的像,如果他想使光屏上成的像变大且清晰,该如调整?
〔11〕在凸透镜成像实验测量物距和像距的过程中,________〔填“物距〞或“像距〞〕的测量误差较大,原因是________________________.
〔12〕在用焦距为10cm的凸透镜探究成“等大实像〞的实验时,教师发现有两个小组所测像距分别为17.5cm和22cm,与理论像距20cm相比偏差较大.假设不是因为长度测量法错误和测量误差导致的,请分析出现这种情况的原因。
〔13〕小明在探究物距在一倍焦距和二倍焦距之间凸透镜成像的规律时,做了三次实验.与一次和二次实验相比拟,三次实验的好处是:
_________________
〔14〕随后她将光源移动到距离凸透镜10cm的位置,发现无论如移动光屏都不能得到像.小静由此得出:
“当物体位于凸透镜的焦点时,凸透镜不能成像〞的结论.你认为通过这一过程得到的结论是否可信?
________,理由是:
________.
〔15〕蜡烛通过凸透镜在光屏上形成倒立缩小的实像,假设保持凸透镜的位置不变,把蜡烛和光屏的位置互换,光屏上会出现什么样的像?
说明理由。
〔16〕假设在此时,用不透明的纸将透镜的上半局部遮住,那么光屏上出现的像与未遮前有什么不同?
为什么?
〔17〕在实验过程中,燃烧的蜡烛在不断缩短,导致光屏上的像逐渐向上移动,为了使烛焰的像能成在光屏中央,在不更换实验器材的情况下,请写出一种可行的方法。
〔18〕实验过程中,由于蜡烛燃烧变短,使烛焰的像成在了光屏中心的上,要使像重新成在光屏的中心,如果只调凸透镜,应将凸透镜向下 调.调好后,烛焰中心在凸透镜 _________________〔选填“主光轴的上〞、“主光轴的下〞或“主光轴上〞〕.
〔19〕小岩想知道蜡烛火焰和光屏上成的像左右是否颠倒,请你帮他设计实验。
〔20〕某同学不用蜡烛,而用由几个发光二极管做成“F〞字样的发光体进展实验,你认为其好处是什么?
〔21〕小明把光屏取下来,把发光物体放在凸透镜左侧,从凸透镜右侧沿主光轴向凸透镜向观察,如下图.当眼睛离凸透镜较远时看到了发光物体的倒立的像,离凸透镜较近时就看不到这个像了,请分析并说明其原因。
〔22)某小组实验时对实验的装置进展了改良,将蜡烛换成LED灯、光屏换成带有格的光屏,如下图。
①蜡烛换成LED灯的优点是____________________________________________。
②光屏换成带有格光屏的优点是_______________________________________。
〔23〕)将蜡烛放在一倍焦距以,移动光屏找像时,看到光屏上出现一个大致是环状的暗区,如下图.这个暗区是怎样产生的?
〔注:
该实验所用的凸透镜没有边框〕
〔24〕〔2021〕将蜡烛至于凸透镜一倍焦距处,结果仍能观察到烛焰放大的像,这是为什么?
〔25〕〕小滨按照如图装好实验器材,只移动透镜的情况下,无论怎样调节都不能在光屏上成清晰的像,由此,他猜测造成上述现象的原因是什么?
〔f=10cm〕
(26)某实验小组的同学利用如下图的实验装置在暗室中测量直径为5cm的凸透镜焦距并观察成像情况.将尺寸很小的球形小灯泡s作为光源固定在“0〞位置处,光屏固定于光具座上标有60cm的位置处.如下图,将凸透镜从紧挨着小灯泡的位置〔A处〕缓慢向右移动,同时测量光屏上亮圈的大小,当光屏上的亮圈直径为5cm时,停顿移动凸透镜,此时凸透镜在光具座上B处,那么凸透镜的焦距为cm,连续向右移动凸透镜,当凸透镜移到光具座上标有50cm的位置时,在光屏上〔选填“能〞或“不能〞〕看到小灯泡的像.
答案:
〔2〕让凸透镜正对着太.拿一白纸在它的另一侧来回移动,直到纸上的光斑最小、最亮,这个点是凸透镜的焦点,焦点和光心之间的距离是凸透镜的焦距.
〔3〕将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在同一直线上;调整烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
〕凸透镜没有正对太放置〔太没有平行于主光轴入射到凸透镜上〕
将凸透镜放在光具座的中间位置,让光源、光屏在透镜的两侧向透镜靠拢.然后调整光源、光屏和透镜的高度使三者的中心在同一高度(其他答案合理均可)(3)实(4)不可信因为小静应透过凸透镜观察是否有蜡烛的像,才能得到此结论
〔4〕答:
为使烛焰的像成在光屏的中央。
便于观察.
(5)〔1〕调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心不在同一高度。
〔2〕蜡烛、凸透镜、光屏不放在同一直线上;
〔3〕蜡烛放在焦点上〔4〕蜡烛放在焦点以
(5)蜡烛放在一倍焦距和两倍焦距之间,但离焦点过近,成像较远,光具座不够长,光屏呈接不到像。
〔答案合理即可〕〕
(6)左右移动光屏,反复比拟像的清晰度
(6)答:
凸透镜不动,将蜡烛靠近凸透镜,并使光屏远离凸透镜.
(7)来自A的光线经过凸透镜折射后会聚于B点成像,根据光路可逆,来自B点的光线也应会聚于A点成像。
由于开场时成一个倒立缩小的像,物距大于像距,互换位置后,物距小于像距,所以成倒立放大的实像
〔8〕如果用纸将凸透镜的上半部遮掉,凸透镜的下半局部仍能够将烛焰发出的光会聚到像点,成烛焰完整的像,上半局部挡住,折射的光线比原来减少,所以像会变暗;
〔9〕蜡烛向上移;透镜向下移;光屏向上移。
〔10〕两个蜡烛并排放置且烛焰高度不同.然后观察光屏上两个烛焰像的情况.
(或用嘴轻轻的吹烛焰使其左右摆动.然后观察光研上烛焰像的变化情况;或用物体在烛焰前挡住左侧或右侧一局部火焰.然后观察光屏上烛焰像的变化情况.)
〔11〕答:
可以增加物体的亮度,使成像更清晰;便于观察凸透镜成像的性质;所成的像不会晃动,更加稳定;跟燃烧蜡烛相比,LED发光体更平安、环保……
(12〕因为看到的像是倒立的,所以是实像,成像点在凸透镜的右侧;发光物体发出的光线经凸透镜折射后是会聚的,经过成像点后是发散的,所以眼睛必须在成像点以外的光线发散区域才能看到这个像.
(13)射向凸透镜以外的光线,使屏上形成亮区,射向凸透镜的光线经过凸透镜会聚,在光屏中心区域形成较亮的光斑,在亮区和较亮光斑之间因为没有光线射到光屏,所以产生暗区.
使结论具有普遍性 .主光轴的下
〔7〕在通过移动光屏确定像的位置时可能有误差
〔13)①实验现象更明显、便于观察、成像稳定、形状直观、亮度高、减少污染等,每答对1条即得2分,其它答案只要合理同样给分。
〔2分〕②便于比拟像的大小。
其它答案只要合理同样给分。
〔1分〕
教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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