小学语文三年级下册导学设计精心设计人教版全册.docx
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小学语文三年级下册导学设计精心设计人教版全册
小学语文二年级下册导学设计(人教版)
课题
1燕子
教学目标
1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
积累好词佳句。
教学重点
让学生通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
教学难点
学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。
教具准备
搜集相关燕子的图片或文字资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.初读课文,标出自然段,划出生字词。
2.读准生字字音,记住字形,并初步联系上下文理解词意。
3.搜集相关燕子的图片或文字资料。
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种鸟会从南方飞回来,是什么鸟?
(燕子)
2.说说燕子给你的印象?
(交流搜集到的相关资料)
3.是呀,春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。
今天,就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。
(板书:
燕子)( 相机指导书写:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”,生一起书空)
二、检查预习,理清脉络
1.指名朗读课文,了解学情正音。
(1)正音:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)词语:
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵(读了这些词,脑中呈现什么画面?
)
B.一身羽毛一对翅膀几痕细线(体会量词的用法)
2.课文从几个方面介绍燕子?
学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子,分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。
(板书:
外形 增添生机 飞行 停歇)
三、精读课文,体会感悟
师:
课文是如何描写燕子的。
让我们一起走进课文。
(一)体会燕子外形:
活泼机灵
1.自由读第一自然段,你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?
(板书:
活泼机灵)
2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?
指名朗读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
(注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会)
3.讨论:
作者写燕子的外形是从什么写到什么?
也就是叙述顺序是怎样的?
(体会从全身写到局部的叙述方式)
4.试背第一自然段。
(二)感悟燕子:
增添生机
1.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
2.抓住以下句子体会。
(1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
对比句子:
才下过细雨,微风吹拂着柳丝。
(读一读,比一比,你体会到了什么?
(①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点,如:
如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。
②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。
其实,这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。
引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
)
(2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
想象:
“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象?
(花儿争相开放)
3.师:
正因为有了这光彩夺目的春天,所以作者禁不住赞叹:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
请美读第二自然段,读出春天的“光彩夺目”,读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。
(三)领略燕子飞行、停歇之美
我们从读中感受了燕子的外形美,从读中感受了燕子为春光增添的生机美。
那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?
让我们把目光聚焦于第三、四自然段。
1.赏析燕子飞行之美。
(1)自由读第三自然段,想:
燕子是如何飞行的?
从哪些句子或词语中感受到?
划出你认为好的词语。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
B.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。
C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。
D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师:
你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
(可能的答案:
飞、贴)
师:
有原来的恰当吗?
读一读。
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。
(3)让我们齐读这一段,领略燕子飞行的轻快之美。
2.领略燕子停歇之美。
师:
请同学们用刚才的学习方法,自学第四自然段。
(1)边读边划出你认为好的句子,想想好在哪里?
(2)交流。
A.有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子,比停恰当。
)
B.蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
(“几痕”“五线谱用得好。
“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
燕子自然成了“音符”。
四、小结过渡,读中升华
这节课我们领略了燕子外形之美,飞行之美,停歇时的音乐之美。
怪不得——
画家画春天,少不了燕子;
作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;
歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
所以说,燕子的到来,为光彩夺目的春天增添了许多生机。
让我们饱含激情,再次齐读课文,唱响春天的赞歌!
第二课时
一、复习导入
1.认读词语:
A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目
B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线
2.自由朗读自己喜欢的段落。
二、回顾脉络,点拨观察、写作方法
1.齐读全文。
2.回顾课文脉络,点拨作者的观察、写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)
3.作者郑振铎如何做到让文章优美?
(细致观察、丰富想象、细腻表达)
三、指点背诵方法
1.背诵本课,可以按照课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
2.试背全文。
四、指导识记生字。
1.出示本课生词:
赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了
2.自己观察识记,集体点拨。
“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大;
“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着;
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;
“倦”字的右下不要写成“巳;
“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
3.师根据需要范写,学生书写练习。
4.自评互评。
五、作业布置
1.积累语言练习:
把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。
3.背熟课文。
板
书
设
计
1燕子
外形:
活泼机灵
增添生机
飞行之美
停歇之美
教
学
反
思
课题
2古诗两首
教学目标
1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点
能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
体会诗人热爱春天大自然的感情。
教具准备
收集两首古诗的有关资料;背诵有关春天的古诗。
导学过程
二次备课
预习提纲
1.自由读诗,自主识字。
2.搜集有关春天的古诗。
3.搜集两首古诗的有关资料。
第一课时
一、激趣背诗,导入新课
1.谁来背背有关春天的古诗?
(指名背诵)
2.赞美春天的诗歌数不胜数。
今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、板题《咏柳》,解题
1.看题目,说说“咏”是什么意思?
(咏,意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
)
2.谁能说说“咏柳”的意思。
(谁赞美柳树?
要求说完整。
)
3.简介贺知章。
贺知章(659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
)
三、自读古诗,初步释疑
1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦”。
2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑。
四、读中理解,体会诗境
1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?
(把柳树的枝叶比作碧玉)”
相机引导学生理解以下词语:
A.“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。
B.“妆”,打扮。
C.“一树”,满树,“一”字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。
全句的意思是:
高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳枝是“绿丝绦”?
(想象体会柳枝的绵长和柔软)”
相机引导学生理解以下词语:
A.“万条”,泛指柳树枝条多。
B.“绦”,一种用丝编成的带子。
全句的意思是:
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
相机引导学生理解以下词语:
A.“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
相机引导学生理解以下词语:
似,好像。
全句的意思是:
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
4.这首诗前两句主要写什么?
(静态中柳树的色彩美、形态美。
)
5.这首诗后两句主要写什么?
这两句采用了什么样的形式?
(想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景)(自问自答)
6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天美丽的画面。
。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
(1)要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
(2)前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
(赞美柳树,歌颂春)
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