人教部编版《荷花》优秀教案1.docx
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人教部编版《荷花》优秀教案1.docx
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人教部编版《荷花》优秀教案1
三年级下册语文教学设计-1.3《荷花》人教(部编版)
《荷花》教学设计
[教学要求]
一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排]
第一课时:
导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时:
复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时
一.导语,揭示课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)(板书:
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)
指导看图:
请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看看着想着看着
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
)
第一节:
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
)
2.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:
姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(“冒”“露”
7.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。
看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
“我[]看着满池的荷花。
”
(例:
我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。
)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。
)
10.诱导:
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示:
“荷花翩翩起舞了”)
11.你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:
课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
(“想着”下面板书“爱”)
“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
教师提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。
过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。
三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版)
3.《荷花》教案
教学目标:
1.会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
重点难点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
教学准备:
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间:
2课时
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1.师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2.学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4.检查反馈。
5.指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:
闻 清香)
师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机引入学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”
(1)教师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四节,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
教学反思:
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
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