环翠区召开小学第三轮同研一节课专题研讨会.docx

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环翠区召开小学第三轮同研一节课专题研讨会

环翠区召开小学第三轮“同研一节课”专题研讨会

环翠区小学第三轮“同研一节课”简报

第二期

3月31日，环翠区小学第三轮“同研一节课”专题研讨会召开。

各小学业务副校长、小学部全体教研员及区教研中心周涛主任、丁主任参加了会议。

研讨会上，各小学围绕第三轮“同研一节课”的主题——“培养学生良好的学习习惯”，就“学校围绕培养学生良好的学习习惯确定的研究重点是什么？

各个年级、各个学科的研究目标是什么？

为了保证目标的落实，学校采取了哪些保障措施？

如何评价教师的习惯养成教育工作？

如何评价学生的习惯养成情况？

研究的过程中遇到的主要困难、困惑是什么？

”等问题展开了深入而热烈的讨论。

区教研中心的周主任和丁主任强调指出：

1、以“培养学生良好学习习惯”为主题的第三轮“同研一节课”既是环翠区教育局09年的工作要点，也是教研中心教育、科研、教师培训工作的重点，各个学校都要引起高度的重视，把这项工作抓紧、抓实。

2、在制定目标时，要科学规划，根据学校实际情况确立长期目标和短期目标，避免贪多求全，顾此失彼。

3、要建章立制，提高教师的执行力，确保习惯养成的长效性。

会议总结时，对下一阶段的工作进行了布署：

1、进一步修订目标体系，明确本学期要重点落实的目标。

这一目标主要包括两部分：

一是基础目标，例如课前准备的习惯、整理书包的习惯、保护书本的习惯、提笔即是练字的习惯等；二是提高目标，这类目标各学校根据自己的实际情况自行确定，原则是小而精，少而实，使教师有足够的精力去落实。

2、进一步细化落实措施。

这些措施要便于教师操作，对教师有一定的指导作用。

同时，修订课堂教学评价标准、教师评价标准、学生评价标准等，以评价促落实，以评价促发展。

3、在实施过程中从目标的确立、实施的过程、取得的成果等三方面对学校“同研一节课”工作进行评价。

此次会议的召开，在总结前一阶段工作经验的同时，对下一步的工作进行了明确的布署，对全区小学第三轮“同研一节课”是一个较大的推动。

会后，与会人员对各个学区的典型做法进行了总结，现汇总如下，请大家认真学习，取长补短，以求共同提高。

“培养学生良好学习习惯”专题研讨会评价表

单位

典型做法

古寨学区

实验学区

长征学区

二实小学区

1、将家庭、班级、学校、社会联合起来，营造出适合学生习惯养成的环境，通过环境的濡染，促进学生的习惯养成。

注重家长的有效参与，使学生在家校联手中保持习惯养成的一致性，如：

让孩子把好习惯带回家，在家里继续保持好的学习习惯。

让家长用相机和摄影机记录下孩子在课后的一些好的学习习惯，学校组织展示，激励孩子养成好习惯。

2、注意个别辅导，保证了“面向每一个孩子”，如对于有个性的学生,建立跟踪培养记录,老师们每月记录和分析,帮助他们养成良好习惯。

3、调动起各个学科的教师参与评价，使教育形成合力，有助于巩固习惯养成的效果，具体做法是：

除在听课活动中进行考查外，每个任课老师每节课都要对所任教班级进行学习习惯的评价，每周一汇总，并进行评比，评出每月的“学习习惯优胜班级”，列入每月的七彩中队和学期末的优秀班级的考评中。

“学习习惯明星班”，每月评选一次，各任课教师根据书包桌箱摆放、课前准备、课堂纪律、发言质疑、作业情况等各项检查积分和评估小组的评议，在每个年级中评选出一到两个学习习惯明星班，作为同年级学习的榜样。

4、学期末，我们还开展“捐书、藏书”活动，学生可以先自己申请，然后学校根据学生整套课本的保护程度、书写的认真程度进行审核，审核通过再颁发“收藏证书”并收入到学校的藏书室，留给下一届学生参观学习和使用。

鲸园学区

落实措施具体到位，便于教师实施，例如：

1、从写字基础着手，制定出具体训练计划，按周进行，分坐姿周、执笔周、基本笔画训练周、间架结构州（上下、左右等各种类型），实行“周”过关，并反复强化练习。

·各班设立“写字标兵桌”字写得好或进步大的，姿势又很好的小朋友，在这节写字课上，挂上五角星形的小标兵牌子，坐在标兵座位上写字

·低年级各班级设立“基本笔画过关表”张帖墙上，建立激励机制。

让学生对每一个笔画都能熟练掌握。

过关一个，在他的名字后，基本笔画下画一五角星。

2、多种措施培养“倾听”能力

*任课教师要有意识地教给学生听的方法。

如：

边听边想、边听边记等。

*课堂进行专项训练。

每节英语课需进行5分钟听力训练；每周，语文课需进行2次“故事5分钟”听说训练；数学课需进行2—3次“听算5分钟”计算训练、其它学科进行一次“听说、听答”或“听后复述”等训练；

*日常生活强化意识。

每周语文学科要布置一次“听”的作业（“听故事”、“听广播”、“听新闻”）并通过交流记住哪些情节，写听后感等方式检验听的效果。

*把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意；

*当发现学生开小差时，建议沉默或停止讲课；

*轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意；

*注重即时性正面激励，表扬反衬。

如“像某某同学听得多认真，能对某某提出不同的见解”或“今天第一小组的小朋友听课最认真，老师最喜欢他们！

”。

*发挥教师以身作则的示范作用。

学生回答问题时，教师要专注地听，并给予学生积极评价。

3、每班由教导处随机安排一名学生负责记录教师的落实情况。

每周五由值班教师对所有班级倾听情况进行全面汇总。

码头学区

1、将学生表达、倾听习惯分解为几个方面，分解到每个周，通过周计划集体布置，全体教师集体落实，让每一节课都成为学生的习惯培养时。

每周召开教师会议进行研讨，每个周、每节课努力解决培养什么习惯，具体如何操作，怎么在班级中实施，如何评价学生等系列问题。

有时听骨干教师汇报交流自己的经验；有时就一个主题互相讨论，达成共识；有时观摩录像或者专家讲座；有时交流各自网上学习、读书学习中，关于学生习惯养成的有效做法，以及在各自课堂中实施后的效果。

2、评价方面：

课堂教学评价从分值上予以倾斜，8分的课堂教学，习惯培养占3分。

从评价内容上，专设一个“习惯培养”奖项，任课教师写出班级学生已有的好习惯，本节课教师重点培养的习惯。

这样的评课，就要求老师在备课时思考：

本节课培养学生什么习惯？

怎么落实？

听评课思考：

班级习惯如何？

教师如何培养？

效果如何？

班主任考评——根据每周习惯培养的调查汇总，设立习惯培养流动红旗，并在优秀班级的常规检查分值增加。

教师年终考评中，也增加对学生习惯培养的内容。

统一路学区

1、重新完善《统一路小学各学科课堂教学评价标准》，将小学生学习习惯养成的比重增大，并具体体现在各学科课堂教学评价表当中。

2、修改完善了听课报告和评议报告，将小学生学习习惯养成具体体现在评价表的第一栏目，意在引起老师的重视，并引导老师自觉培养学生良好的学习习惯。

3、习惯养成优秀班级评选：

——双向评价：

将小学生学习习惯养成评价纳入班级考核，依据《统一路小学学习习惯养成评价表》目标，实行双向评价，即班主任对科任教师进行评价，科任教师对班级进行评价。

具体操作为班主任对自己班级所有任课教师进行评价排序。

最后，综合各个班主任对任课教师的评价，便是该任课教师在小学生学习习惯养成方面的考核结果。

同样，各任课教师对班级学生的学习习惯养成综合评价结果，便是该班级的成绩。

目的不在于评价，更主要的是通过此项活动，促使教师具有对学生学习习惯养成的持久的驱动力。

——常规评价：

组成小学生学习习惯养成督导小组，小组成员为主任、教师、学生，不定时地对各年级各班的学习习惯养成情况进行督导和抽查，结果纳入小学生学习习惯优秀班级评选中。

4、青年教师与骨干教师的“捆绑工程”措施得力，落实到位。

南山学区

1、将学生的预习列入教师备课内容。

将预习作为作业布置，要求学生在预习中有不懂的或自己认为较难理解的地方打个问号，核心重点的打个*号。

在上课的前2分钟，用来检查学生的预习情况，让学生交流一下预习中碰到的困难。

这样坚持一段时间后，学生课前预习的习惯逐渐养成。

北竹岛小学提出了预习四环节。

（1）编写预习提纲，不要流于形式也不要要求过高。

（2）布置预习要求。

像语文学科的预习要求：

预览课本，利用工具书扫除字词障碍；能独立理解课文的大致内容；认真思考、提出自己不懂的问题。

预习要善于利用课文后面的“思考和练习”。

（3）填写《预习卡》，教会学生做预习笔记。

（4）检查预习效果。

检查的方式有：

看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。

2、针对学生随堂练习、家庭作业自由散漫的现象，规定把正规作业之外的学生书写作为重点来加强，并列入正规作业之中同等要求。

对学生的单元过关、期末检测设立卷面分，进行考核，引起师生的重视，并自觉树立良好的书写习惯。

3、重视学生整理错题的习惯。

要求学生将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。

要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。

塔山学区

1、正、副班主任教师共同备课，在学生层面开展《塔山小学学生学习习惯培养总目标》的集中学习活动，让学生对学习习惯明了于心。

为常规习惯的研讨打下基础。

2、将《塔山小学学生学习习惯培养总目标》纳入课堂教学评价。

我们把《塔山小学学生学习习惯培养总目标》印刷在教师的听课记录上供老师评课研讨使用，同时张贴各班级的宣传栏内供学生学习、自查。

3、修订《塔山小学教师星级评价方案》，将学生习惯培养在教师师德和课堂教学里重复评价。

每学期末评选评选学习习惯培养优秀级部、优秀教师，把评比过程作为教师的学习反思的过程。