部编人教小学语文四年级上册第二单元课时备课.docx
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部编人教小学语文四年级上册第二单元课时备课
5一粒豆荚里的五粒
教学目标
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学重点
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
教学难点
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学课时
2课时
教学过程
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗?
在通话世界里,豌豆也是有生命、有思想的。
你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
(教师板书:
《一个豆荚里的五粒豆》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构:
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
上下结构:
曾。
半包围结构:
适。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解:
僵硬:
(肢体)不能活动。
预感:
事先感觉。
丰满:
充足。
揭晓:
公布(事情的结果)。
相称:
事物配合起来显得合适。
囚犯:
关在监狱里的犯人。
洋溢:
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、理解课文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。
)
2.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟,想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
小组展开讨论,通过阅读提能从不同的角度提出问题。
汇报交流。
分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书:
自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状(板书:
满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书:
随遇而安)朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书:
吃掉了落到脏水沟里)
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题?
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?
小组讨论后回答。
7.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了?
小组讨论。
五、拓展延伸。
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:
射的最远
第五粒:
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
板书设计:
教学反思:
6蝙蝠和雷达
教学目标
1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字,掌握多音字“系”。
正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。
2.正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.能从不同角度提出问题和同学交流。
教学重点
1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字,掌握多音字“系”。
正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。
2.正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
教学难点
1.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
2.能从不同角度提出问题和同学交流。
教学课时
2课时
教学过程
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?
是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?
我们一块儿来学习6课。
(生读课题)
二、初读课文,了解大意
1.出示会认字。
出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁;如“蝙”不能读成“piān”,“锐”翘舌音要读准,“蝙蝠即、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字,“荧”要与“萤”区别开了。
2.出示会写字。
“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
指导书写:
“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“即”的第五笔是点。
“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.师小结归纳主要内容的方法:
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?
文中有什么疑问,请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验?
每次实验的方式是怎样的?
结果如何?
又得出了什么结论呢?
请自读四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?
从哪些词体会到的?
四、理解课文。
1.学习第1~2自然段。
指名读,思考:
蝙蝠和雷达有什么关系?
飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。
2.自读第3自然段,看看你能读懂什么?
不理解的地方,请在书上做个标记。
小组讨论。
a交流你读懂了什么?
(敏锐)(飞行特点)
b你从哪些词语看出来的。
3.这段话该如何把它读好呢?
谁来试试,这样吧,我们先练练,待会儿我们来比赛。
4.同学们,读到这里,你还想知道什么?
(怎样探路的)(多媒体出示最后一句话。
)
5.为了弄清这个问题,一百多年前,意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验,接下来,请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。
把表格补充完整。
试验顺序试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
a.学生分小组学习。
b.检查:
假如你就是意大利的著名科学家,现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
6.小结:
三次试验证明-------(多媒体出示,学生读)
“蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”
请大家把书上的这句话用双横线划出来,然后仔细地读读。
边读边想想你还想知道什么?
7.学生自读后提问,并列出问题清单。
a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的?
b.同桌一起自学第七节,找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子,闭上眼睛想一想,你能理解它吗?
8.同桌自学第七自然段。
a.检查:
交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?
多媒体出示第七自然段。
b.老师根据回答画出2、4两句。
c.请大家自读这两句话,看看你能自己读懂它吗?
d.学生介绍读懂的地方。
(教师板书:
蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵)
e.老师操作课件示意图
f.请学生上黑板标出超声波传播方向。
(生板演,生简评)
9.师生分读第七自然段。
10问:
这一自然段告诉我们什么?
11好,那我们再一起来当一回研究成功的科学家,向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
(齐读第七自然段)
过渡:
科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后,就模仿它来发明了雷达。
那么雷达是怎样探路的呢?
请用同样的方法自读第八自然段,同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
教师板书:
雷达天线无线电波荧光屏
12.集体朗读第八自然段。
13.学问课文,你还能提出什么问题,你能从中受到什么启发?
分组讨论,列出清单。
a.无线电波跟超声波是一样的吗?
b.为什么课本没有具体写后两次实验?
c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地方?
反馈:
生:
我发现这三个问题的提问角度是不一样的,第一个问题针对课文内容来提问的。
生:
第二个问题是从课文写法上来问的。
生:
第三个问题从课文中得到启示,联系生活经验提出来的。
五、总结
同学们,蝙蝠和雷达之间有什么联系呀?
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西,为人类造福,这门学科叫仿生学。
板书设计 嘴巴超声波
耳朵障碍物反射
蝙蝠和雷达天线无线电波
荧光屏障碍物反射
教学反思:
7呼风唤雨的世纪
【教学目标】
1.学会认“唤、技、获、赖、潜”等12个生字。
会写“唤、纪、技、程、超”等13个生字。
2.正确、流利感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力,激发热爱科学的情感和兴趣,能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
【教学重点】
1.学会认“唤、技、获、赖、潜”等12个生字。
会写“唤、纪、技、程、超”等13个生。
2.正确、流利感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
【教学难点】
了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力,激发热爱科学的情感和兴趣,能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入。
1.当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3.根据学生回答,教师小结,出示课题。
二、字词训练。
1.出示12个生字。
唤、技、获、赖、潜、亿、索、奥、舶、质、哲、兰
指名认读,有不会的可以查字典和请教同桌。
识字方法:
形近字识字:
唤—换亿—忆
情景识字:
呼唤赖皮获得潜水奥运
2.出示会写字。
唤纪技程超亿索奥益联质任善
归类识字:
左右结构的字:
唤纪技程亿联任
上下结构的字:
索奥益善
半包围结构:
质
重点指导的字:
奥,上部中间是“米”,不封口。
质的最后一笔是一点,不要写成一捺。
超,“走”的最后一笔要舒展,托住“召”。
3.你觉得哪些词语你掌握得比较好,向大家介绍介绍经验,或者给大家提个醒。
4.你觉得哪些词语你还没有掌握,读一读,写一写,根据课文或查查字典想一想它的意思。
适时点击课件,出示图片,补充解释部分词语的意思。
5.四人小组认读生字,并给生字扩词。
汇报交流。
三、读好课文。
1.通读课文,根据课文注音,读准字音,读通句子,采用大声读、速读、同桌轮读等方式,将课文至少读三遍。
做到琅琅上口,通顺流利。
2.集中练读,感觉哪里难就重点突击。
3.展示读书。
学生相互评价,纠正断句、字音,必要时,教师带着读,引导学生读正确流利。
4.用自己的话说说本文主要写了什么?
四、自读感悟,培养探究之意。
1.自读自悟。
“不动笔墨不读书”,从科学的角度看,动笔的过程使我们记忆更加清楚。
请大家选择自己喜欢的方式再读课文,在自己特别有感受的地方画一画,写一写,在不理解的词句旁边做上标记。
2.全班交流。
感情朗读有感受的内容,并简单谈谈自己的感受。
3.鼓励质疑。
针对词句,你有什么问题要问?
能解决的当时解决,不能解决的引导学生共同做好标记。
预设⑴:
第二小节中的设问句,让学生通过朗读比较,感悟其作用。
⑵结合查字典、造句和选词填空,在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
五、指导写字,提升作业之质。
1.认读本课生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入,巩固字词。
1.听写部分词语。
2.同学之间相互批改订正。
3.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪,请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句,感悟科技之奇。
1.回顾上节课学生疑问,指导解决。
教师抛出自己疑问:
为什么20世纪的成就,文中可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容?
师:
这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。
用了一句诗来形容,那就是--
生:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:
这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。
本意是指清早,看到雪花纷飞,如同所有的树上都盛开了梨花。
怎么可以运用在科学大发展上呢?
生:
“千树万树梨花开”形容科学发明特别多。
生:
“忽如一夜春风来”是说明变化很快。
师:
通过古代“农耕社会”与20世纪科技飞速发展的时代进行比较,有力地说明了20世纪是一个辉煌的世纪,是科学技术空前发展的世纪。
让我们读出变化速度之快,内容之多,范围之广。
2.你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗?
4.适时完成板书:
20世纪呼风唤雨实现愿望
三、畅想未来,激起爱科学之愿
1.英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”?
你是怎么理解的?
请用一句话来表述。
2.课前的访谈调查肯定给你很多启示,那么如果你是未来的设计师,请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3.根据你们的描绘,和着老师的板书,你能对出一个有关21世纪的下联吗?
4.分小组讨论整理问题清单,然后给问题分类。
问题一:
什么是“程控电话”?
问题二:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么意思?
20世纪的科学成就为什么不可以用这句诗来形容?
问题三:
现代科学技术给我们带来的全是好处吗?
讨论后回答。
生:
我发现问题一不会对课文内容的理解产生影响。
生:
问题二可愿意帮助我理解课文。
生:
问题三可以引发我深入思考。
四、拓展。
现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活,联系实际,谈谈自己的额看法。
【板书设计】
呼风唤雨的世纪
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹
【教学反思】
在教学《呼风唤雨的世纪》时,我从课题入手,让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。
再直接切入到课文的第4自然段,引导学生找出20世纪有哪些科技成就,并借此进行拓展,让学生说说除此之外,还有哪些成就,学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时,我注重学生的感知,以学生的读、说等实践活动为主,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的,进一步学习文章的第3自然段,让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会,神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领,猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。
然后结合自己课前搜集的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使学生体会到科学技术的伟大,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
8蝴蝶的家
【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类,选出你认为最值得思考的三个问题,并尝试解决。
【教学重点】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学难点】
根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类,选出你认为最值得思考的三个问题,并尝试解决。
【时间安排】1课时
【教学过程】
、谈话引入,发散思维
一、图片激趣,导入新课。
1.课件出示家的照片,然后出示蝴蝶图片。
师:
同学们,我们每个人都有一个家,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?
你们知道蝴蝶的家在哪里吗?
老师和大家一起去课文中寻找蝴蝶的家。
(教师板书:
蝴蝶的家)
二、自读课文,合作学习
1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:
(1)读一读:
读准生字字音,认清字形,自身认为难读的多读几遍。
(2)想想说说:
课文主要讲什么?
从哪几个方面讲的?
(3)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流:
学会了哪些生字新词?
读懂了什么内容?
有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈:
(1)指名说说课文主要写了什么。
(2)检查自学情况:
抽生字认读,开火车组词。
指名轮读课文,同学评议。
三、研读课文
(—)读课文,提炼重点。
1.教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2.生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。
主要问题:
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?
读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
(板书:
下雨着急)
3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?
4.结组讨论,发表个人见解。
5.通过阅读课文,你能提出什么问题,再试着把问题分类,选出你认为最值得思考的三个问题,并尝试解决。
问题一:
你有没有到过喧嚷的环境?
这里是谁在喧嚷呢?
这里用“喧嚷“又说明了什么呢?
问题二:
(2)一个女孩对我说:
“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。
”
问题三:
你觉得文中的“我”是一个怎样的人?
小组讨论后回答。
生:
“喧嚷”的环境我去过,比如在热闹的集市里,在电影散场后。
这里用“喧嚷”采用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
生:
小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的,表达对蝴蝶的祝愿。
生:
我觉得他是一个关心蝴蝶,有爱心,关爱生命的人,我特别喜欢他。
(二)理解课文。
第一自然段恶劣自然环境的描写:
“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?
”
(1)理解“震撼”的意思,体会感情。
震撼:
“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!
这样糟糕的天气,这不是……(难为蝴蝶吗?
)
你觉得蝴蝶能受得了吗?
哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
”
(1)理解素洁、玷污。
(指导本段朗读:
)
素洁:
文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污:
弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(3)是啊!
这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!
同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?
(4)指导朗读:
“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。
”(读出心急如焚的语气)下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……(板书:
猜想)
(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?
你是怎样认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
蝴蝶到底有没有家呢?
课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确认地说:
“它们和我们一样,肯定有家。
下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!
”
5.点明主旨
你能用一句话评价一下“我”?
(板书:
文中的“我”是一个关爱生命的人。
)
四、总结升华。
这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里?
作者有哪些猜想?
你还有哪些新的想法写出来吧。
习作小小“动物园”
【教学目标】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
【教学难点】结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学课时】1课时
一、谜语导入。
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟,跟着船儿跑。
冲浪去抓鱼,不怕大风暴。
(打一动物名)海鸥
2.夜纳凉。
带灯笼,闪闪亮。
(打一动物名)萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
(板书:
小小“动物园”)
二、创设情境(家人照片)
理解人物和动物的关系
过渡:
看完照片,我们认识了他们的家人。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?
(板书:
特点)
1.爸爸与猫(样子性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。
(板书:
样子性格)
2.姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
(板书:
本领)
3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点,来描写人物。
这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(前面是介绍人,后面是说明人的特点。
)
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢......
我是________,_____________________。
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢.......
他/她是_________,___________________。
(1)自由思考
师:
请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分
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