谈教导主任的三头一掌3.docx

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谈教导主任的三头一掌3

谈教导主任的“三头一掌”

实验小学梅建伟

对于教导主任一职，各有分说。

正在当着教导主任的人会说：

“学校里最没法干的就是教导主任。

”但是，从教导主任岗位上走出来的人都会说：

“学校里最锻炼人的工作就是教导主任。

”因为，教育教学一直是学校的中心工作，而这些正是教导主任们所要管理的工作。

教导处是学校的要害部门，它就象中央机构中的国务院是要害部门一样，那么，你就是总理了，能不重要吗？

在学校里，事无大小、巨细，你要全控。

这样的岗位怎么能不锻炼人呢？

下面，我们先来看一看某学校的教导主任职责。

教导主任职责（略）

从职责我们不难看出教导主任的工作繁重而重要，那么我们该如何做好呢？

我结合自己多年的工作经历，把自己当教导主任时的工作比喻为“三头一掌”。

一头是：

教导主任相当于“工头”

因为，教导主任要做好各项工作的布置与落实，要管理好师生的教与学活动，还要协调好各种关系。

都和“工头”的工作相象。

我们该如何扮演好“工头”角色呢？

一、角色定位要准

教导主任们要始终牢记：

“校长是学校唯一法人代表”他们的决策往往是经过深思熟虑的，是民主后的集中。

要明确自己是干什么的，应该怎样干，做到位而不越位。

作为教导主任，找准位置，对工作对自己的发展都很重要。

二、工作布置要实

教导主任处理要做好一些常规工作外，更主要的是要布置和落实教育教学工作，我认为要做好这些工作，贵在“实”字。

比如以下方面的工作：

（一）教学计划的落实

教学工作是学校工作的中心，也是教导工作的中心。

制定教学工作计划和进行管理要有规范的程序。

（二）教研组长会必开

要督促各学科教研组根据学校整体教研工作安排，制定详细具体、切实可行的学科组教研工作计划及内容安排。

（三）集体备课最有效

集体备课是教研组工作最经常的内容，抓好这种活动，对教科研以及教师的尽快成长都有着积极的意义。

其他各方面的工作不在一一列举。

三、过程管理要细

教导主任除了要管理好学生的学籍，管理好教育教学及教师业务档案资料等业务性的工作。

更重要的是进行教育教学的过程管理。

教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高,教学质量要提高,必须把教学过程的管理落在实处。

怎样做细过程管理呢？

（一）教师管理工作。

1、协助校长做好教师的政治思想工作，建设一支德才兼备的教师队伍。

2、科学地安排教师的课务工作。

协助校长选配好年级组长、教研组长、班主任。

3、管理好教师的考勤考绩工作。

及时安排调课、代课、保证学校教学秩序正常稳定。

4、组织教师学习教育理论和先进的教学经验、教学方法，开展教学研究活动，提高教师的教育理论水平和教学研究能力。

5、管理好教师的业务进修和继续教育工作，提高教师的文化科学知识水平和教学业务能力。

（二）教务管理工作。

要组织安排做好三个阶段的管理工作。

一是学年或学期开学前后的管理。

二是平时性的管理。

三是学期结束时的管理。

（三）日常管理工作

1、坚持深入课堂听课。

2、制定执行教学常规的具体规定，检查工作落实。

四、各方关系要和

教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。

有的学校人际关系复杂，矛盾很多，影响工作的正常进行。

教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。

（1）协调教师与学校党政领导干部的关系。

（2）协调好教师之间的关系。

（3）协调班主任与科任教师的关系

（4）摆正和教师之间的关系。

二头是：

教导主任相当于“龙头”

龙头的作用就是带好头，教导主任应该从哪些方面带好头？

一、带好心态头

具有积极、主动的心态的人才能把工作做好。

积极的人像太阳，走到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。

教导主任是教师队伍的先行者和先锋，你具备了积极的心态，你才能具有克服困难的勇气，不但自己的世界里充满阳光，同时给你身边的人带来阳光。

积极是一种力量。

生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败，真正的成功总是来自大的挫折。

如果我们能够勇于面对困难，积极寻找成功做事的方案，并在第一时间将你的方案坚决的实施，成功一定属于你，你一定能够体会到成功的喜悦。

听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。

然而这一切都不能离开积极心态的导引。

主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。

在这个激烈竞争的时代，主动总会占据优势，被动总要挨打。

教导主任在工作中，如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头，如果总是等待现成的指令，我想你的职位生涯已经结束。

到了这种境地，你最应主动做的事情就是辞职，倒出位子来给能人，给能够主动想事做事的人。

二、带好学习头

“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”

首先，学习是知识更新的需要

其次，学习是自身发展的需要

再次，学习是适应变化的需要

三、带好业务头

教导主任的业务水平与能力是相当重要的，至少应该是学校中某一学科的带头人。

一所学校的教育教学质量高低，在很大程度上看教导主任是否掌握学校教学管理基本理论和基本方法，才能充分调动和发挥全体教师的积极性，才能使教师在教育教学中展现他们的才能。

同时，文化水平修养不容忽视。

为了适应教学管理的需要，教导主任的文化程度至少不应低于本校教师的水平。

教导主任不仅要学习文化知识，还要掌握教育学、心理学和现代教务管理学的基本知识。

这样，才能具有指导教师备课、上课。

教导主任要善于积累教育教学实践经验，至少能上好一门课程，或成为一个学科的带头人。

三头是：

教导主任相当于“教头”

古时候教头的职责是教人武德、教授武艺。

我们的教导主任就象“教头”一样要指导学校教师的各方面快速发展，即为教育教学导向，为师生引路。

在这一理念的指导下，教导主任要为教师的教学工作作指导，要为教务人员的行政工作作指导，要为学生的思想工作、学习方法等作指导。

一、观念指导为先

观念是先导,观念指导行动。

有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。

因此,要提高学校的教学质量,最根本的在于教师教学思想的转变。

二、业务指导为重

教导主任对校长是参谋、助手作用，对教师、对学生则应该起到指导作用。

如何使指导作用更有效，实践证明，善于管理，把领导和管理学校的教育教学活动视为一种创造性劳动，使创新精神作用于学校各项工作，在改革中求发展便是有效的管理办法。

教导主任对班主任以及任课教师的监督和检查的目的不是汇报，而应该是指导。

及时地帮助他们总结经验，找出不足，根据自己工作实际，认真研究，以求提高。

三、做好教师、学生参加各级比赛时的指导。

一掌是：

教导主任要掌握学校教育教学的一切情况

一、沟通上层，准确把握学校校长的决策。

二、融入师生，掌握教师、学生的思想、特长、个性、能力等。

三、深入课堂，及时掌握教师的教学情况和学生的学习状态。

四、外联内动，及时吸收、消化、传递先进的教育教学观念、教改信息等。

协助者＋管理者＋协调者=有力的执行者

新世纪学校廖丽萍

自99年我就开始担任学校教导处副主任，当时，也没什么思想，校长吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔热血和十足的干劲，心中只有一个念头，努力把校长的意见和想法执行到位，是一个不折不扣的执行者。

应该说，直到现在，我还是没什么思想，还只是一个校长思想的执行者，只是在执行的过程中，多了一点点自己的想法和意见，但这多出来的这点，也是为了能够更好地、更有效地将校长的思想执行到位。

一、谈困惑

所以，我始终认为，教导主任就是一名执行者，而且，它的执行力直接影响着一个学校的教育教学水平。

因为，我们的工作内容涵盖学校教学常规管理、教研管理、师生评价管理，相当一部分学校教导处还直接负责德育工作、学生活动及行规培养。

所以，教导主任的工作是整个学校工作中的重头戏，至关重要。

教育界有句俗语叫作：

小校长，大教导。

可是，很多时候，我们作为大教导在工作的执行过程中也有很多的迷茫，比如，以下几种困惑，相信各位在工作中也曾遇到过。

困惑1：

工作思路：

盲与茫（盲目与茫然）

大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还是空白点，同行之间的交流也比较少。

因此，前任的做法、校长的要求、上级的文件通常就是我们新任教导主任工作的准绳，别人怎么说我们怎么做，别人不说，我们就不知道该如何应对。

所以，面对新问题，很多时候，我们都很盲目，有些时候，纯粹是摸着石头过河，在摸索中前进，不知该怎么管，管什么，一片茫然。

困惑2：

工作内容：

杂与炸（杂乱与轰炸）

从学期初的课程安排、课务调整，到期中的常规检查、听课评课、业务指导，再加上期末的教学评价等等工作，每一个时期，我们都像一个陀螺似的，不停的转着。

一切与教学有关的事情都好像一个个炸弹，朝我们发来，让我们疲于奔命。

再加上各种各样的上级部门发下来的统计填表、工作检查、教导会议、校务会议，各种任务布置，工作是多而杂。

如果碰到有时领导自己一下拿不定主意，变化较多时，更是会搅得我们没了思路。

此时，再来个教师生病请假或是教学评比，那这时的教导主任，就会变得像个无头苍蝇，到处瞎撞。

困惑3：

工作结果：

怨与冤（埋怨与冤枉）

教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满，遭受到各种各样的埋怨。

开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。

你管得少了校长会说你不负责任，认为工作开展不起来。

碰到这种时候，有想法、有委屈有时也得自己憋着，以免影响大局，此时，想想，有可能就会为自己不值，觉得自己干得很冤。

当什么教导主任呀，禁不住满腹的冤屈。

以上三点困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想这大概也是许多年轻教导普遍的工作状态吧。

二、谈想法

教导主任为何吃力不讨好？

新课程改革大环境下，学校教导处究竟要做些什么？

又怎么做？

到底该如何扫执行才是最有效的？

这些其实也是困惑我多年的问题，经过反思与实践，我对教导主任的工作有了一些新的理解，再加上有幸外出学习，聆听到了多位专家、校长的学术报告，其间的真知灼见相信对我们都有不少的启发。

趁此机会，和大家进行一番交流。

（一）、明确定位，扮好角色。

　　怎样才能更好地执行呢，我想，首先我们要进一步明确自身的定位，我们只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。

那么，教导主任究竟该如何定位呢？

我个人是这样认为的：

协助者＋管理者＋协调者=有力的执行者。

　　1、协助者：

即校长的协助者。

教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。

首先要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。

其次反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。

总之，一切工作都是协助校长抓好学校的教育教学。

从理论上讲，协助者似乎还不是很难当。

2、管理者：

即教师队伍的管理者。

教导主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。

教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍管理、课程管理的科学规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。

从实践情况看，管理者是最难当的。

因为，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最难的管理。

作为教导主任，这个处在学校上级与基层中间的一条纽带，该如何开展管理工作呢？

就拿我们最常做的教学常规管理来说吧。

通常学校教导处都有一套常规要求，要求老师做什么、怎么做，几年教龄几篇详案、几篇反思、听几堂课……都有详细的量化的规定，并制订名目繁多的制度、量化评分标准，开展的教学检查、突击听课，诸如此类，花样翻新。

我想这样的情况每个学校都有。

然而，这种管理的成效又是如何呢？

这样的管理，带来的后果通常是：

当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工作心理，丧失专业责任感。

备课不再是为了上课，而是为了应付检查，没有检查的话就可以不备了。

教导处组织常规检查便成了猫捉老鼠的游戏，检查者一门心思去研究备课者有没有抄袭，备课者临检查时东拼西凑揣摩检查者意图。

备课的本原目的丧失殆尽。

常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上，但作为管理者的我们更应当去思考的是：

我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上还是让老师的工作更有效？

作为教师这个特殊的专业而言，参加各种评比除外，真正教育学生以及个人专业发展而言，重要的其实不是教学规范，而是教学思想。

让教师更有思想可以让一个教师走得更长远。

而这恰恰是常规检查无法做到的，甚至会扼制的。

因此，有教育专家就提出，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。

群体行为可以统一要求，可以管制。

而像备课、上课之类的个人行为，则应当充分给教师以自主权。

看来，老办法不行，不管肯定也不行，因为常规管理是学校教育教学质量的保证。

那该如何做呢？

我们不妨试着这样去调整一下。

1、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略。

如改一个个教师的备课检查为各学科组、年级组教师群体备课经验的交流；作业批改从教导处组织检查改为各年级、各学科定期作业展览。

即由原来单一的教导处评价，改为年级组、教研组的群体评价。

这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面。

2、重过程管理，淡化结果意识。

把推门课、规定公开课改成邀请听课制，如规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，可以是领导、其它学科教师、家长等。

这样做的好处是：

（1）促进教师人际关系，还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。

（2）教师自主教研意识增强。

（3）真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。

我想，按这两点做调整后，教导处原先的教学常规工作就不再是监督、检查，而主要是组织、协调了，负担减轻了不少。

3、协调者：

在上述的工作模式中，教导主任就是一名协调者。

通过我们的协调，让学校、年级组、教研组之间，形成一种工作。

既减轻了自身的负担，也发挥了年级组、教研组的力量。

只有把这三种角色有机地结合在一起，才能真正发挥执行者的威力。

（二）删繁就简，抓好教学

教导主任，工作头绪多，容易成为忙忙碌碌的事务主义者，而教导主任最主要的工作──协助校长抓教学，往往反被忽视。

那么，如何做到删繁就简，突出重点抓教学呢？

我的体会是：

1、有分有合

教导处人员之间，我们也要有一定的分工，每个人都要明确自已的具体的常规工作，而且都联系一至两个教研组、一个年级组，有着相应的责任和权力。

对此，教导主任可以出点子、想办法、创条件、解疑难，但是既不越俎代庖，也不越级夺“权”，使大家都有职、有责、有权，在分工范围之内说话算数。

另一方面，我们还强调分工不分家，团结协调，凡是较重大的工作或突击性工作，全处人员齐上阵，不分彼此，协调完成。

例如教学比武、学生的各类比赛、学校里的重大教学研究活动，等等都要做到全处一盘棋，齐心协力圆满完成任务。

日常工作我们学校也建立了值班制度，每周每人值班两天，对职权内的工作及时检查与处理，对有些重要事情记录在案，碰到问题就及时商量解决。

这样就改变了教导主任事无巨细、包揽一切的现象，就可以抽出时间了解学情和教情，指导教学了。

2、有制（制度）有量

借学校制度建设的东风，我们也制定和完善了一系列制度。

例如：

教研组长职责、备课组长职责、任课教师职责，以及教师课表安排和调课制度，等一系列规章制度。

这样，常规工作有章可依，减少了扯皮现象。

尽量减少对教师个人的常规工作评价，加强对教研组、备课组、年级组的工作的评价。

因此，我校设计了教研组、备课组、年级组的的评比量化表，让各个教育教学群体工作有章可循。

实践证明，只有使常规工作制度化、数量化才能达到“自动运转”的水平，才能使我们有时间有精力去抓教学。

3、有声有色

这里的声、色，指的是管理的过程与管理的结果。

教学系统管理的过程分为计划、执行、检查、总结四个环节，我们在每一个环节都力争做到“二性二化”，即实用性、可行性，具体化、数量化。

例如：

抓教研组工作计划这一环，我们明确提出具体的“十个一”的要求，并定出时间、地点、执行人和达到的目标，最后根据完成的质量予以量化评分。

又如：

抓执行和检查两个环节，我们要求教导处人员每学期至少听课25节，并且听课有记录、有评分，要及时与被听课者交换意见。

即使在突击任务的繁忙时期，也要坚持听课，做到常流水不断线。

每学期的作业展览和学生座谈会都要求有记录、有统计，及时反馈给领导，及时处理。

我们所做的这一切，就是为了更好地开展教学管理，提高教育教学质量，真正做一名教导主任该做的事。

（三）勇于创新，激活教研

教导处除了要做好基本的常规教学管理工作外，还有一样重要的工作，就是指导开展教研组活动，只有教研组活动质量高了，教师的素质也就提高了，教学质量也自然得到保证了。

所以，作为教导主任，在思想上一定要重视教研活动的有效开展。

传统的教研活动一般是自上而下的，大体的工作流程图是这样的：

学校制订计划→教研组制订计划→个人制订计划→教研组长汇总个人计划→学校督察落实情况。

教研活动中，教师完全处于被动接受地位，教师只是活动的最终执行者、被管理者、被督察者。

有人曾把这种教研活动比做“鱼缸养鱼”，教师就是鱼缸中的鱼，什么时候喂食、喂什么、喂多少全凭养鱼人说了算，至于哪条鱼吃得多、哪条鱼吃得少；哪条鱼想吃甜的、哪条鱼想吃咸的，那要看养鱼者是个什么样的人，根本就不要妄谈“因鱼喂食”“因鱼定量”了。

在这样的教研活动过程中，抱怨多了，走过场、应付了事、集体磨洋工的现象出现了。

针对这样的现状，经过反复调研、论证，我们对全统教研模式提出了改革，重新更换了新的教研形式，具体有以下几种：

。

1、教育沙龙——想唱就唱。

以往的教研活动，我们有确定的某一时间，有固定的活动形式，或集体备课，或评课讨论，或教研学习，有明确一名主讲人，更有相应的检查手段。

但很多时候是主讲人照本宣科，听讲的教师忙于记录，以应付每月的检查。

这种活动形式让思想的交流、碰撞失去了平台，对于活动效果，大家都感到“无所谓”，谁也不指望这样的学习能有多大的收获。

针对这种情况，我校提出了“轻松沙龙大家谈”的教研新形式。

每次沙龙主题由主持人自定，并提前公布，让老师们有充分的准备时间。

学校提供茶叶、点心，放学后，大家聚在一起，品着香茶，吃着小点心，针对主持人的问题，畅谈自己对教育教学理的探究、对教材的钻研、对教学方法的选择，气氛轻松和谐，话题明确集中。

这里，人的精神自由，心情愉悦，思维自然就活跃，大家想说就说，可以只言片语，可以宏篇大论，也可以始终是个听众，没有人要求你做什么或不做什么，没有最终的裁断者，有的只是争鸣、研讨。

在这样的活动过程中，还会没有收获吗？

2、“三同”课堂——我型我秀。

为了更新教育理念，创新教学方法，磨炼教学技艺，提高教学质量，我校开展“同主题、同备课、同上课”的教研活动。

每个备课组（或教研组）针对过去教学实践中存在的突出问题设立研究专题，围绕该内容组织教师进行上课。

它以教师的自主活动和全员参与为基础，通过学习、研讨、演练和展示，充分展现教师的教学理念、教学方法和教学技艺。

在这一活动中，我们提倡“三同三不同”：

同内容不同理解，同教材不同设计，同预案不同风格。

每个人可以上出自己不同的风格，展示自己的风采。

在“三同”活动中，一些教师的精彩表现，成了学校的焦点，个人也确实得到锻炼，名利双收，大家都怦然心动。

现在，很多老师都积极参与“三同”课堂，把这一教研活动当作锻炼自己、展示自我的舞台。

3、教学故事会——超级诊断。

新课程要求每一位老师都应当既是课程改革的实践者，又是研究者，案例研究无疑成为老师们介入新课程研究的最佳途径。

我们要求教师们将自己随机记录的、发生在教学中的真实事例，在教研活动中讲述并进行合作研究，共同提炼教育教学观点。

其特点是关注教学原生态，关注课堂教学的本来面目，并做到“一案一得”，即剖析一个案例，围绕一个问题，抓住一个观点，开展一次反思，得到一次收获。

在这一过程中，教师要做到“三会”：

学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯；学会发现，善于从平凡小事中发现有价值的事例加以研究；学会写作，叙述的情节要形象生动，反思能够画龙点睛。

一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

这样的案例讨论活动是教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。

4、网络教研——快乐交流。

现在，很多学校都已实现了数字化校园。

我们积极探索将网络和常规教研相结合，以取得教研活动的最有效性。

我校的网站上设置了教学资源、课改专栏、教学评价、教师论坛、学生园地、课件共享、公告与信息等一级栏目，网络资源共享的优势为教师们的交流分享、专家的跨时空的指导、讨论的及时跟进成为了可能，它扩大了教研平台，放大了教研活动效果。

我们开设的教师“交流平台”栏目中，教师们可以对所有教育活动进行评点，这里面有建议、有批评、有表扬；在博客群组中，教师可以发表自己的观点，并随时对其他人的观点进行分享。

教师们在这种跟进式的交流中思考、借鉴，在专家的点评中启发、开拓，形成了思维的自主性。

广大教师可以足不出户，不需要支付一分钱差旅费、资料费，不需要专门出差时间，随时随地可以和多方人士进行教研活动。

其经济效益和专业效益是巨大的。

新颖的形式吸引了教师参与教研的积极性，有效的活动切实提高了教研活动的质量，这样的教研活动才是我们想要的，想做的，只有不断探究，深入思考，不断创新、勇于实践才能更好地指导好教研活动。

总结上述的所有工作，我认为所有和工作还是围绕这个公式开展的：

协助者＋管理者＋协调者=有力的执行者。

当然，教导主任工作的工作艺术，我想并不是谁一下就能讲清楚，讲透彻的。

我想，只有我们在今后的工作实践中，不断地学习，不断地改进，不断地交流，才能实现不断地进步。

最后，我预祝在做的各位在今后的工作中，开心顺利，早日修成正果，离开教导主任这个位置，去攀登更高的山峰。

因为当一名好的教导主任真得好辛苦。

三点合一创特色成功教育求质量

兴华中学郑明霞

一直来，我们以规范教育教学管理为抓手，以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，积极推进素质教育。

学校以相对较轻的学业负担和相对较高的教育质量、学生较全面的素质和可持续的发展力，赢得了广大学生、家长的青睐和社会的认可。

我们不断更新教育理念，不断创新教学制度和教育方法，教育环境日趋和谐，教育质量稳步提升，校园生活洋溢着浓郁的人文气息，学生在轻负担高质量的教育中幸福成长。

学校管理是学校生存和发展的根本，而教学管理是学校管理的最重要的组成部分。

教务处就是学校的“中枢系统”，教务主任肩负着学校领导与教师间的纽带和桥梁的责任。

在教务处这个岗位上，我始终围绕着“注重学生培养,对学生负责;注重教师成长,对教师负责;注重学校发展,对学校负责”的工作理念,脚踏实地、一步一个脚印地开展着教务工作。

以下是我教务处的几个方面工作：

一、切实规范学校的办学行为和教师的教学行为

1、严格执行教学计划。

严格执行国家课程标准。

开齐开足每一节课，做到德、智、体、美、劳一起抓，协调发展。

充分利用学校图书馆的丰富资源，每班开设一节阅读课，严禁利用体育、艺术、研究性学习、学校课程这些课时补习其他文化课。

坚持不分快慢班，面向全体学生，促进学生的全面发展。

坚持常态教学，不举行任何形式的补习班。

2、认真落实教学常规。

教学过程管理重点是落实教学常规，抓好教学常规中的备课、上课、批改、辅导、评价等基本环节。

我们充分认识到提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径，是减轻学生过重课业负担的根本性措施。

因此，我们狠抓提高课堂教学效率。

要求每位教师以课程改革的方向为指引，进一步加强教育教学理论学习，提高自身业务水平，转变教育观念，努力探索有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，提高课堂教学效率。

要提高课堂教学效率和质量，最基本的是要提高教师每堂课的教案质量。

为了能保证教师上课的有效性，对教师的备课提出如下要求：

集