小学生个案分析.docx

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小学生个案分析

小学生个案分析

一、基本情况

谢芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

。

在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

谢芳的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。

2.树立信心，激起动力。

3.家校沟通，促进自信。

我经常与家长联系，详细地分析了谢芳在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。

谢芳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，谢芳现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。

家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：

我能行。

只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。

对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：

“我能行。

”“我是最棒的。

”

面对谢芳的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似谢芳这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

中年级小学生个案分析　　

一、基本情况介绍：

陈某某，男孩，小学四年级的一个学生，在班上成绩较差。

陈某某上课时经常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。

个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集体观念。

因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。

爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。

因此有时候他做错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。

这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。

在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到处找他回来。

如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦，那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。

二、个案分析　　

根据陈某某同学的种种表现，我认为主要原因是：

意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。

这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略和效果：

（1）心理引导。

对于这样的孩子，首先要让他对自己重新建立自信，让他接纳自己去勇敢地面对困难，而不是逃避困难。

在上课时只要陈某某听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。

一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。

我在平时的教学中特别注意捕捉陈某某的闪光点，及时进行表扬。

如我在看到陈某某专心读书时，会情不自禁地鼓励说：

‘呦，孩子，你读书真专心！

以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？

’；看到陈某某晨朗读不开口时，我会鼓励他说：

“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！

’；平时看到陈某某因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：

‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！

”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（2）与家长沟通。

与此同时，我多次与他的妈妈沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。

对陈某某的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

经过几个月细心辅导，陈某某已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。

四、总结　　

1、对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。

儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。

环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

对于陈某某的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。

班级案例分析

1、调皮捣蛋的孩子：

顾鼎鼎在我们班算是一个“活宝”：

好动，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望，学习成绩较差，还爱捣乱，是个十足的问题学生，同学们和老师都不喜欢他。

刚开始接触他时，我也觉得他很讨厌，曾经一度很不喜欢他，甚至想听之任之，放弃他算了。

但俗话说：

癞痢头儿子自己好，现在他怎么也算我的半个儿子，我怎么能就这样放弃呢。

我决定要好好观察他一下，经过我一个多星期的观察，我发现顾鼎鼎的这些坏习惯养成是有来源的：

家里家长过分溺爱，而学校里同学、老师的不喜欢，造成了他的逆反心理。

同时我也发现，虽然他爱捣蛋，但他头脑很聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。

如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。

问题的根源找到了，下面就该对症下药了。

首先，我觉得对于这样的学生，老师需要加倍倾注爱心、关心和耐心。

从培养他良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与老师的距离，要耐心纠正他的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。

比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。

看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。

慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

除老师关心外，我也要求周围的同学关心帮助他。

当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。

在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，我都会及时肯定，并且循序渐进对学生提出更高一点的要求。

同时，通过和他的几次谈话，我发现他对自己很没有信心：

学习成绩不好，老师和同学的不喜欢，让他自己觉得低人一等。

因此，帮他树立信心也在我的改造计划之中。

他的每一次良好表现，我都会及时给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。

我经常用一些鼓励性的语言，如：

“试试你一定行！

”、“你进步了，很好！

”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。

”、“你的回答太好了！

”等等来激励他，事实证明，我的这些不经意的鼓励豆得到了意想不到的回报。

本学期，顾鼎鼎在各方面都有了长足的进步，上课很少看到他捣蛋的身影了，学习也积极主动了许多。

特别是这次期末考试，他的数学、英语都考到了97的高分。

看到了他的成功，我真的感到很欣慰。

2、离异家庭的孩子：

“洪老师，你帮帮我吧，我真不知道拿这孩子怎么办了！

”说这话的是我班潘紫伊同学的家长。

潘紫伊，一个来自离异家庭的漂亮小女孩。

家庭的变故让她觉得爸爸妈妈都有负于她，于是养成了她孤僻、怪异的性格。

由于离婚时她判给了爸爸，妈妈离开了她，她心里对妈妈充满了仇恨，几年来从来不愿意叫一声妈妈。

而对于爸爸给她找的新妈妈，她也处处和她作对，常常无理取闹，爸爸也对她无可奈何，于是她爸爸找到了我这个“救星”，希望我能帮帮他。

针对小丫头的种种表现，首先我决定用爱心来弥补她缺失的情感。

教育是以人为本的教育，爱是教育的最好调节剂。

因此，我常用真挚的爱心对待她。

哪天看她头发没梳好，我第一件事就是为她梳头；哪天看她衣服穿少了，我会拿出我自备的衣服给她穿。

一件件的小事，让她慢慢接纳了我这个班主任，对我也有了一种亲近感，心里有什么话也慢慢愿意和我讲了。

走进了小丫头的心理，是我跨出的第一步。

我做的第二件事情，就是谈心！

心理学家认为：

“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才会做到有的放矢”。

而谈心就是一种好办法，教师以平等、信任、尊重的心态在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。

每天，我留意小姑娘在学校的各种表现，及时找她谈话，表扬好的一面，指出不足之处，让她明确努力的方向。

针对父母离异给她带来的伤害，我找了一个适当的时间对她说，父母分开不是你的错，他们的离婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你现在还无法理解。

但是现在，你应该坦然面对你周围的人，对于父母的分手，你不应该耿耿与怀，毕竟，你的生命是他们给的，你应该心怀感恩，学会包容，学会原谅父母。

尽最大的努力去孝敬他们。

而通过和小丫头谈话，我也知道她不愿意喊一声“妈妈”，很大程度是来自爸爸的阻拦，从内心上讲，她还是很想妈妈的。

于是我决定先做她爸爸的工作，我几次找她爸爸谈话，告诉了他孩子的真实想法，希望他不要阻拦孩子找自己的妈妈，毕竟母女连心，她们是母女的事实是永远改变不了的。

经过了我的几次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻拦。

做通了爸爸的工作，接下来的事情就好办多了，小姑娘毕竟是小姑娘，在她心里，妈妈还是很重要的，只是几年没喊“妈妈”了，有点不好意思开口了。

于是在母亲节那天，我特别布置全班同学一定要对妈妈说一声：

妈妈，你辛苦了！

对于潘紫伊，我特别鼓励、嘱咐她虽然不能当面和妈妈说，但一定要打一个电话给妈妈。

虽然还是有点顾虑，但最后她还是完成了我布置的“任务”，而我也知道，我的第二个目标也顺利达到了！

加强与家长的沟通，是我做的第三件事情。

面对离婚的现实，爸爸觉得有愧于她，因此，无论小姑娘提出什么样的要求，其父都会答应。

针对这种现状，我和他的爸爸又进行了沟通，达成共识，对孩子要爱中有严，严中有爱。

对于她在学校的各种表现，我都打电话告诉她的爸爸，并且询问她在家里的表现，家校紧密配合，做到了有的放矢。

并且有意识的让继母与她多沟通。

这样，在学校有老师的关怀，家里有亲人的照顾，让她时刻体会到浓浓的爱，来化解心中长久以来积聚的不满。

经过大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨渐渐消失了，取而代之的是一个活泼、开朗、乐观向上的潘紫伊。

前不久，她爸爸还打电话给我，告诉我小姑娘现在变得活泼开朗了，和继母的关系也融洽了很多。

3、           成绩落后、拖拉作业的孩子：

怎么看吴婕瑜都是我们班的一个小美人啊，你看她：

白白的皮肤，大大的眼睛，长长的眼睫毛，再配上那张标准的瓜子脸，天生是个美人胚子。

可偏偏就是这么个小美女，成了我们班的问题学生：

几乎任何一项作业是能按时完成的，作业经常是能拖则拖，能赖则赖。

我不知找了她多少次，软的，硬的，能用的方法我几乎都用尽了，可任凭我磨破了嘴皮子，她依然来个我行我素，软硬不吃。

怎么办呢？

难道真是就这么个小姑娘能把我这有十几年教龄的老教师难倒了？

我可不会这么轻易就被打败了。

于是，我开始细细的观察了她几次，发现她拖作业的关键在于做事不专心，写作业时不是东张西望，就是啃手指头。

根源找到了，就得由“老保姆”亲自出马了。

“吴婕瑜，以后写作业时老师坐你旁边好吗？

”“好的”。

小姑娘睁着一双大大的眼睛望着我，不知道自己为什么能享受如此“高待遇”。

于是，每次做作业，我都会把她叫道我身边，我陪她一起做。

只要一发现她开小差，我就假装咳嗽一下。

小姑娘也很领得清，马上又会继续写作业了。

果然，没几天拖拉作业的现象就有所好转了。

那天，小姑娘沾沾自喜地告诉我：

“洪老师，今天不用你陪我做作业了，我都做好了！

沈老师还表扬我了呢！

”听着小，姑娘喋喋不休的给我说了一大堆，我什么都没说，只是给了她一个笑脸。

最后，小姑娘红着脸跟我说了句“洪老师，谢谢你！

以后我一定会按时完成作业的！

”无需多说什么，这已经足够了，不是吗？

http:

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成长记录袋

一、“成长记录袋”的设计

学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：

优秀作业、练习、活动记录、发表作品、单元测试、阶段性评价、实验报告等，一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

1，形式简单而别致：

开始，我让每个学生准备一个档案袋，形式大多是采用纸制的档案袋，也有塑料的，也有用文件夹的，形式多样、不拘一格。

我让他们发挥各自的聪明才智设计封面。

让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。

结果，学生按照自己的意图，设计的非常漂亮。

不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“成功的船，成长的帆”“童年不同样”“成长之录（记录）”等等。

有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等。

例如，有惜时的，如“光阴似箭，日月如梭”“少壮不努力，老大徒悲伤”，有励志的，如“甘面壁读十年书，愿乘风破万里浪”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富：

我们的成长记录袋关注学生的学习过程，源于此我们收集了学生学习过程中的点点滴滴。

有学生喜欢的作品与成果，如彭老师班里有书法，诗歌创作、张春霞老师班里有作文、绘画等，我们班有错题集、积累本、试卷等。

或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。

如实验时自己制作的圆、学生自己制作的奖状等。

由于成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。

在记录袋中有统一的内容，也有不一样的东西。

用来记录学生一学期来表现,是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。

还有各学科评价表。

各学科评价采用不同的方法，语文、数学学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。

二、学生的成长记录袋有老师和学生共同操作填写。

学生成长记录袋关注学生的评价。

采用灵活多样、具有开放性的评价方法，包括教师的评价、学生的自评与互评、父母的评价等。

我们不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段，即关注过程上的评价，及时发现学生发展过程中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

1、教师的评价：

老师根据学生在指定阶段的学习中，给学生作出比较客观的评价，使老师在教学过程中的指导更有意义。

2、学生自评与互评：

学生能够更快更好地发现自己的优点与缺点，及时对自己的学习方案作出相应的调整。

如在作文的批阅中，既培养了修改作文的能力，又提高了对语言文字的鉴赏水平。

3、家长的评价：

每过一定的时间，学生把成长记录袋拿回家让父母看一下，让父母作出相应的评价。

在这个过程中，学生既体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。

通过实施学生成长记录袋，展示自己的收获，体验成功的快乐。

学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。

成长记录袋的实践应用，彻底改变了传统的单一的试卷评价，广大教师更加关注学生学习发展的过程，注重学生目标的综合达成。

然而实践中我们同时发现，成长记录袋应用的弊端也不可避免地暴露出来。

为了追求全面、客观地评价学生，由此却带来了操作上的繁琐与不便，再加上班额较大，导致教师实行记录袋评价时负担沉重。

基于上述情况，我们认为，根据客观实际，成长记录袋只有源于评价而又超越评价，充分彰显其在学生成长过程中的激励和引领功能，才能真正以学生的发展为本，积极推进新课程改革。

这一点我们做得还远远不够。

总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。

成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。

用我们的辛勤耕耘留下孩子们一串串成长的足迹吧！

可尽量把孩子的习作等打印一下，可加背景、图片、照片等进行装饰。

前面习作中练习过介绍自己，很多家长也写了自己眼中的孩子，这些都可以做为一部分内容放进记录册。

序号

内　　　　　容

一

让你了解我

成长小档案（个人介绍、照片等）

二

我很棒

《小学生素质发展报告书》

我得到的奖励……（各种荣誉证书、奖状）

三

我最满意的

一张语文、数学、英语等学习考查卷

一篇日记（或作文或日记本）

一张手抄报（或剪贴报）

一次语文、数学、英语等学科作业

一次写字作业（或书法作品）

一份绘画或美工等作品

一件小制作

一次综合实践活动的成果

四

我真努力

我做的好事有……（时间、地点、干什么）

我看了很多课外书（书名）

我会背诵很多篇课文（文题）

我会背诵很多古诗（诗题）

我知道很多成语

我知道很多名言警句

我又学会好几首歌（歌名）

我认识了许多名人以及他们的故事（人名）

我发现了许多问题

我参加了校内外的实践活动

我还学会了很多本领……

五

成长评价

自我评价（日记或反思）（中、高年级）

家长的话……

老师的话……

好朋友的话……