人教版小学一年级语文下册第七单元《小白兔与小灰兔》教案.docx
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人教版小学一年级语文下册第七单元《小白兔与小灰兔》教案
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《小白兔和小灰兔》
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》编排在义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册,是一篇极具普遍教育意义的童话故事。
课文运用拟人的手法,通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,他们的做法却截然不同,导致的结果也截然不同这件事,告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。
课文巧妙地寓劳动教育于生动形象的故事之中,耐人寻味。
【设计理念】:
1、根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上:
识字目标明确,方法多样,注重朗读,朗读要有目的、有步骤地进行。
培养学生的朗读感悟和体验,在阅读实践中学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师尊重学生的独特感受,让学生自主读书,让学生在此过程中培养语感,丰富积累,提高语文素养。
2、学生是学习和发展的主体,教师是学生学习的组织者和引导者:
以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。
让学生主动地学习,在学习中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。
由于小学一年级学生年龄小,缺乏主动学习的能力,这就需要老师引导学生带着问题去读书,在合作、表演、交流中感悟,有效的引导学生学习,教给学生适当的学习方法。
教师做好学生学习的组织者和引导者,让学生以轻松愉悦的心情参与学习,体验感悟,营造民主的、和谐的课堂氛围。
3、注重合作,培养学生的合作意识和习惯:
在教学过程中,很多环节都是引导学生进行合作学习,如在识字过程,让学生小组内交流识字方法;在读书实践时引导学生组内分角色朗读等等,都有意识让学生全面参与学习活动,每个学生都有表现的机会,都能体验学习的乐趣,并且在合作学习过程中互帮互助,共同进步,这是良好的习惯,要在教学过程逐渐培养。
【教学目标】
知识学习目标:
1、学会本课的8个生字和11个词语,能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”8个认读字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。
懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
情感态度目标:
使学生懂得应该参加力所能及的劳动,热爱劳动。
能力训练目标:
培养学生分析问题的能力。
教学重难点:
1、理解讲两只小兔不同表现的词语。
2、联系小白兔自己种菜,收了很多菜;小灰兔光吃别人送的菜,很快吃完了的具体事实,理解体会小白兔的话。
使学生懂得劳动的意义,懂得只有凭着自己的双手辛勤劳动,才能丰衣足食的道理。
教学准备:
1、PowerPoint和flash课件
2、生字卡片
【教学过程】
一、创设情景,揭示课题:
1、我们今天的课堂上,来了两个可爱的小伙伴,认识他们吗?
(师用多媒体课件展示两只小兔子:
一只小白兔和一只小灰兔的图片)你能用自己喜欢的方式和它们打个招呼吗?
2、学生有礼貌地和小白兔、小灰兔打招呼。
3、小朋友真有礼貌!
今天我们就来学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
小白兔和小灰兔之间发生了一个故事,同学们想听吗?
(师边放动画课件边讲述,使学生进入情境。
)
很久以前,在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔,他们快乐的生活着。
一天,老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。
活干完后,小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜,而小白兔却收下了一包菜子,这是为什么呢?
那好,这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》(板书课题)。
[设计意图:
注重学生的情感体验,采用学生喜欢的形式,以图片、童话故事切入,把握学生的心理,有利于激发学生的兴趣,将学生故事情境。
老师的故事并没有真的讲完,而是留有余地,让学生展开丰富的想象,说出后面将会发生什么故事,这样一来,使学生开拓了联想思维。
激发了学习这篇课文的兴趣,很自然的将学生带入所要学习的课文中来。
]
过渡语:
你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?
下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!
二、整体感知,读通课文:
1、用自己喜欢的方法朗读课文,把课文中的生字圈出来,并注意读准读音,把课文读正确、读通顺。
想一想,遇到难读的字怎么办?
(读拼音、请教同学和老师……)。
2、学生根据要求自读课文,教师巡回指导。
3、课件出示与课文各自然段相吻合的图片:
点名小朋友看图分段接读课文,师生评议(重在正音)。
4、选择你认为最难读或最喜欢读段落读一读。
预设难读的句子:
小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
5、谁愿意展示一下自己的朗读水平(师指名读),其他同学认真听,让我们当一次裁判来评一评,他读得怎么样?
请同学们思考课文主要讲了一件什么事?
(学生读完课文后,其他学生进行评价。
从字音、感情、停顿等方面进行评价。
)
6、刚才别人读课文的时候同学们能认真听,并提出优缺点,这样很好!
那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足,将课文读得更好?
下面就让同学们在同桌比试一下。
(学生比赛朗读,师巡视学生合作情况。
)
7、刚才我看到同学们朗读得很认真,很有感情。
别着急,一会儿,同学们还有展示自己的机会,那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由汇报。
)
【设计意图:
以读为本,营造书声琅琅的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中感知课文内容,体会读书的乐趣。
学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。
放手让学生充分自由读书,合作交流,认识生字,读顺课文。
遇到困难想办法自己解决,培养学生的自信,让学生经历学习过程,学生会从中获得成功的喜悦。
】
三、同伴合作,自主识字:
1、小朋友课文读得真棒,那课文中的生字宝宝藏在什么地方你找到了吗?
请小朋友把在课文中圈出生字,读给你们小组的同学听一听,并且想一想:
你们有哪些好方法记住这8个生字宝宝?
我们比一比,看哪一组的小朋友最会动脑筋,想出的办法最多。
2、4人小组合作学习。
(1)组内认读生字,组长负责给读得全对的小朋友画五角星。
(2)交流讨论识记生字的不同方法。
3、全班展示学习成果。
(1)识字擂台赛:
以小组为单位认读生字。
(2)我是小老师:
哪个生字很难读,需要给大家提个醒?
哪个生字最难记,有哪些好办法记住它?
预设难点:
○字音:
翘舌音:
施;前鼻音:
翻、担。
“浇”和“挑”是三拼音
○字形:
翻:
的右半部分是两个习,可以认为是两个人在地里练习翻土。
饿:
饿了就要吃食物,所以左半部分是“食”字旁,右半部分是“我”字,可以认为是我“饿”了。
谢:
左右结构的字,左边是言字旁,右边是“射”字,合起来是“谢”。
也可以用“讨”字帮助记忆,“讨”字的左右结构中间加上“身”字,“身”不出头。
还可以用顺口溜帮助记忆:
见面开言道,躬身而微笑,个稍矮一寸,人夸有礼貌。
菜:
上下结构的字,上面是草字头,下面是“采”字。
合起来就是“菜”字。
可以用顺口溜帮助记忆字形:
采来草,不是草,吃到肚里营养高。
组词:
白菜、菜子、菜花。
拔左右结构的字,可以用顺口溜记忆:
一只手指向上,朋友肩上爬小猴、组词:
拔草,拔萝卜。
完:
上下结构的字,用“菜园”的“园”把“大口框”换成“宝盖头”就是“完”字。
组词:
完成、完好无损
挑:
左右结构的字。
可以用“熟字”换偏旁记,“桃”把“木字旁”换成“提手旁”就是“挑”字,挑东西需要用手,所以是“提手胖”.组词;挑水,挑选、挑错
哪:
左右结构的字。
用学过的熟字加偏旁记,“那天”的那加上口字旁,就是哪。
组词:
哪里,说句:
你喜欢读哪本书?
收:
左右结构的字。
用熟字换一部分记,“放学”的“放”把“方”字去掉换成“竖提竖”。
组词:
收获、收白菜、丰收。
4、同学们识字的办法可真多,联想可真丰富,现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字,可以同桌合作正音、共同记忆,这一回老师要看看,当别人有困难你们是怎样帮助的?
5、采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)、对对碰(老师出示生字的汉语拼音,请小朋友以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字,并读出来。
)等多种形式让学生熟练认记生字。
6、这些生字宝宝都找到了好朋友,他们手拉手站在一起,你还认识它们吗?
读词语巩固生字。
(电脑出示)
谢谢山羊白菜干活日子哪儿
只有拔草捉虫长大菜子
【设计意图:
在识字过程中创设多种情境,开展多种活动,为学生营造轻松愉快地氛围,让学生在学习过程中都能主动参与识字,获得成功体验,大大提高识字效率。
鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:
借助拼音、组词、猜字谜、编顺口溜……将识字和积累语言,发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。
】
五、写字
同学们学习很认真,这么难的字都认识了,那我们现在就比一比,谁能把字也写得很好。
1、课件出示生字,学生拼读组词。
2、读“我会写”里的字:
说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字)
每个字左右两部分的宽窄如何?
(每个字均为左窄右宽。
)
3、练习给这几个生字组词。
4、指导写“拉”:
先观察“拉”在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。
写完后评一评,对出现的问题进行指导。
5、学生独立写其余五个字:
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
谢、哪:
左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:
“心字底”要写扁一些。
拔:
右半边不是“发”。
不要漏写最后一笔“点”。
给,右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。
种,左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。
吃,右边不要写成“气”。
6、展示学生书写作业情况,进行评改!
【设计意图:
学会观察,引导学生独立、正确、规范地写字。
】
第一课时课堂检测题:
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、.给下面加粗的字选择正确的读音。
只有(zhīzhǐ) 长大(zháng zhǎng)
菜子(zizǐ) 收下(sōu shōu)
3.在括号里填上适当的词。
一车( ) 一包( ) 一担( )
一车( ) 一包( ) 一担( )
第二课时
一、导入新课:
1、复习生字新词:
识字游戏:
摘取神奇果。
2、这节课,我们继续学习《小白兔和小灰兔》,生字朋友又回到课文中了,小朋友们能不能把课文读得又正确又流利?
(练读)小组内练读课文。
【设计意图:
复习旧知识,为学习新知识作好铺垫。
采用学生感兴趣的游戏活动巩固识字,增加趣味性。
留给学生自己锻炼读书的机会和时间,引导合作学习,培养合作的精神。
】
二、品词析句,明理悟情:
(一)、创设情景,激发兴趣:
1、创设情境:
上节课我们一起认识了小白兔和小灰兔,他们都要参加六·一节“劳动之星”评选,最应该选谁呢?
今天这节课,就请我们班的小朋友来比较比较,推荐推荐,你认为应该推荐谁当劳动之星?
读读课文,看看小白兔和小灰兔有什么相同之处?
有哪些不同之处?
可以和你的同桌一起交流交流。
【设计意图:
根据低年级儿童的特点,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生根据问题情境主动探究课文。
】
2、学生自读课文,对比小白兔和小灰兔的不同,同桌交流讨论。
(二)体会相同点:
指名说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面?
1、相同点之一──“老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙。
”
① 说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段。
② 从这里说明了什么?
(板书:
爱帮助别人)
2、相同点之二──小白兔和小灰兔都很有礼貌。
① 你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
小灰兔收下了,说:
“谢谢您!
”
小白兔说:
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”
② 区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌。
③ 明确它们都很有礼貌。
(板书:
有礼貌)
④ 分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。
过渡语:
同学们,读了他们说的两句话,你发现小白兔和小灰兔的做法有什么不同了吗?
(三)体会不同点:
1、不同点之一──小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子。
老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜,它们有什么不同的表现?
(板书:
要白菜 要菜子)
如果你此时是小白兔或小灰兔,你的想法是什么?
结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?
学生自己或同桌练读,个别指导读,学生互相评议,师范读后再指名朗读,师进行评价。
过渡语:
小白兔和小灰兔有了不同的收获,它们回去后都怎样做的呢?
。
2、不同点之二──回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜。
(板书:
自己种 光吃不干活)
① 回家后,小白兔辛勤劳动。
它是怎样种白菜的?
请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)。
师:
引导学生深入理解:
小白兔种菜时做了哪些事?
指导学生在书上勾画词语。
(浇水、施肥、拔草、捉虫)。
课件:
根据学生的汇报,将小白兔都做了哪些事情的词语在下面标上点。
思考:
读一读这些词语,你能体会到什么?
○小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。
○小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
师:
指导学生朗读,学生根据课文中勾画的词语表演小白兔的动作。
体会关键词“常常”。
(学生个别读、齐读、表演读)。
【设计意图:
阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的朗读里加深对内容的理解,获得情感体验。
教学中以情境引导学生绘声绘色地朗读,调动学生读书的积极性,让学生感受到读书的快乐,促进学生形成自己的独特感悟。
】
②、课件出示小白兔浇水的情景:
你看,图上的小白兔正在给白菜浇水,看着她劳动的情景,你想说些什么?
③、师:
引导学生看课件(白菜长大的经过)感受在小白兔辛勤培育下,菜子发生了什么变化?
(学生看图练说:
自己说、同桌说)。
④ 小白兔经过努力,白菜很快就长大了,可小灰兔是怎样做的?
○他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。
想象:
白菜吃完了,小灰兔会怎么想?
过渡语:
小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?
请同学自己读第七、八、九段课文。
同座位分角色练习朗读它们的对话。
3、不同点之三──小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要,小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
①、小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去。
(板书:
吃不完 吃完)
②、看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢?
指导学生朗读“小灰兔很奇怪问道:
“小白兔,你的菜是哪儿来的”这句话。
(注意读出奇怪,惊奇的语气)。
③、小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?
你能说一说你的体会吗?
(找学生读最后一句)
课件出示:
只有自己种,才有吃不完的菜。
引导学生反复朗读,体会这句话的意思。
课件出示:
补句:
只有爱劳动,才( )。
说句:
只有( ),才( )。
………………
4、讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读,引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
总结板书,回顾全文:
5、读、议、引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果,来理解小白兔的话。
(通过小白兔和小灰兔的不同表现:
一个是“要菜—吃菜—要菜”,一个是要菜子—种菜—送菜的不同行为导致不同的结果,学生明白了前面的问题,自然也就弄懂小白兔的话,使学生懂得只有自己劳动,才能生活得更好的道理。
)
6、对比
(1)小白兔和小灰兔都热爱劳动吗?
从哪里可以看出来?
(他们都热爱劳动,从他们都去帮助老山羊收白菜这点可以看出。
)
(2)为什么小白兔只要菜子,而不要老山羊送的白菜呢?
(因为小白兔懂得:
只有自己种,才有吃不完的菜。
)
(3)小灰兔明白这个道理吗?
(不明白)
(4)你喜欢小白兔还是小灰兔?
为什么?
(小白兔,因为他不仅爱劳动,而且懂得只有自己劳动才能生活得好这个道理。
)
【设计意图:
朗读是理解课文的重要手段,教师要重视对学生的朗读指导。
通过体会小兔子的心情,来指导朗读,从朗读中体会文章的主题,真正体会到劳动的意义,使学生深受思想教育。
另外,让学生反复品读佳句,一方面帮助学生理解课文的内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
】
三、续编课文,情感升华:
1、小结:
在我们大家的对比下,我们一致推荐下,小白兔被评为“劳动之星”,那小朋友想一想:
听了小白兔的话,这一次小灰兔会怎么做?
2、小朋友说得真好,小灰兔明白了“只有自己种,才有吃不完的菜”,一定会和小白兔一样通过自己的劳动,获得丰收。
我们相信,在明年“劳动之星”的评选中,也一定会有小灰兔的名字。
3、有感情地朗读课文。
【设计意图:
在说明推荐理由的过程中,引导学生朗读课文,感悟语言,体验情感,实现人文性和工具性的统一。
抓住文本留下的“空白”,启发学生想象,在学生重构文本的同时受到情感熏陶,获得思想启迪。
】
四、总结拓展:
1、听了小白兔的话,小灰兔是怎样想的呢?
2、通过这篇童话故事的学习,你懂得了什么道理?
说说你在生活中会做哪些事情?
你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?
【设计意图给学生创设想象空间,让学生自由想象创编故事,培养学生的想象力和大胆创新的精神。
】
五、结束语:
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:
一分耕耘,一分收获,劳动是光荣的,通过劳动获得的果实才是最甜的,最永久的!
那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!
六、拓展活动:
1、说说课文中小白兔种白菜的过程。
2、你也想种自己喜欢的植物吗?
课后回家与家长商量试着种一种。
【设计意图:
为学生创设了拓展空间,将课内知识延伸到课外,让学生在生活中发展思维,感受学习语文的乐趣】
板书设计一:
小白兔和小灰兔
(小白兔图)爱帮助别人(小灰兔图)
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
送白菜 要白菜
只有自己种才有吃不完的菜
板书设计二:
小白兔和小灰兔
种
小白兔要菜子→送白菜
吃只有自己种才有吃不完的菜
小灰兔要白菜→要白菜
第二课时课堂检测题:
1、快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了。
挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
2、照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。
把白菜吃完。
把窗户打开。
__________。
3、填空补充句子:
只有(),才()。
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