初二语文第一单元.docx
- 文档编号:3920504
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.81KB
初二语文第一单元.docx
《初二语文第一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初二语文第一单元.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初二语文第一单元
1、《背影》教案
教学目标
1.帮助学生养成默读习惯,提高默读速度
2.理解文章中父亲的四次“背影”
3.感受父爱的伟大
教学重点
1.望父买橘
2.情境教学
一、导入
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁,大家知道吗?
对,是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?
对,《春》。
好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们一起来回忆一下,好吗?
(学生回答)很好,看来大家掌握的不错。
(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?
为什么会这么有名?
到底写了些什么呢?
请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:
1.文章写的什么事?
事情发生的背景是什么?
2.文章一共几次写到背影?
作者想表达什么样的中心?
三、生字新词
好了吗?
同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚颓唐 琐屑晶莹 差使狼藉 簌簌 拭
对照幻灯片,看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知
首先,文章写了一件什么事情啊?
父子二人在车站送别。
那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?
哪里?
对,第2自然段。
第2自然段怎么说的?
“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。
”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。
另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。
而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。
课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。
那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?
送了。
对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影,一共有几次呢?
四次。
好,我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段:
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
那我们这里概括一下,就是:
怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?
对,开篇点题“背影”,还有呢?
对,这句话引发我们思考:
为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?
这样,就引导我们继续读下去,是吗?
⑵那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?
对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?
望父买橘,刻画背影;
⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?
这一次可以说是怎么样?
父子分手,惜别背影;
⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?
对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。
也就是:
别后思念,再现背影。
五、重点分析
好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?
好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?
请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?
父亲的穿戴:
黑、深青;布
同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?
把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。
同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?
──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!
)
走路的姿势:
蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!
)
爬月台动作:
探攀缩倾
动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
──行动不便,步履艰难(艰难的背影!
)
让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。
同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?
1.橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?
对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?
为什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?
说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。
三次流泪,两次自责:
A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪B.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。
好,那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?
──文章通过 描写,表达了 。
(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)
五、拓展延伸
同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?
六、作业布置
写一篇300字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一起分享一下,好,下课。
板书设计
背影
朱自清
子爱父?
父疼子!
⑴开篇:
怀念父亲,惦记背影; 穿戴:
色、布──家庭惨淡、心情沉重;
感动之泪──
⑵买橘:
望父买橘,刻画背影; 走姿:
蹒跚──年纪大,身体不便;
惆怅之泪──
⑶告别:
父子分手,惜别背影; 爬月台:
探、攀、缩、倾──艰难;
思念之泪──
⑷读信:
别后思念,再现背影。
中心:
父疼子,子爱父,父子深情!
2、永久的悔——季羡林
教学目标
1、知识目标:
学习掌握本文真实自然的描写方式。
2、能力目标:
准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。
3、德育目标:
感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
教学重点:
学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
教学难点:
本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。
教学方法:
本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
课时安排:
两课时。
教学步骤:
第一课时
一、创建情景。
导入课文
1.师:
在学习本课之前,我想请大家回忆一下,有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓励学生举手讲述,注意对学生的心结进行开导。
3.师:
本文题为“永久的悔”,它的作者是当代语言学家季羡林老师,写这篇文章时季老师已年近九十,却还在对一件往事耿耿于怀,可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么,让这位九十岁的老人永生难忘,始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段
1.让学生齐读课文第l、2自然段。
2.师:
作者心中永久的悔是什么?
抽学生回答。
板书:
不该离开故乡,离开母亲。
3.师:
为什么说它是作者心中“永久”的悔?
抽学生回答。
板书:
最深切、最真实、最难忘。
4.师:
作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”,它们在文中起到了什么作用?
抽学生回答,总结。
5.让学生用上面两个成语造句,并加以点评。
三、让学生默读课文,熟悉文章内容,明了文章线索
1.请学生默读课文。
2.师:
刚才大家都阅读了课文,对文章的内容有了大致了解。
请大家思考一下,作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?
3.师:
很正确,具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。
板书:
白的黄的红的。
4.师:
不错,“白的、黄的、红的”就是本文的线索,它贯穿文章始终。
作者为什么要以吃的为线索呢?
这一点作者在文中作了说明,请大家找出来。
5.抽学生朗读相关语句。
6.师:
因为孩子最容易关心吃的东西,所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起,这一点可以理解。
但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?
组织学生讨论。
7.让学生汇报讨论结果,并加以总结。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容,明确了文章线索,对第l、2自然段进行了分析,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计
最深切、最真实、最难忘
——永久的悔:
不该离开故乡,
离开母亲线索:
白的黄的红的
第二课时
一、复习提问:
解释下列词语:
迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得懵懵懂懂寄人篱下
二、阅读理解3、4自然段
1.让学生阅读第3、4段,思考这两段主要讲了什么,在文中有什么作用。
2.抽多名学生回答,并总结。
3.师:
这两段篇幅不长,却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。
文中有些词语极富表现力,请大家找出来。
4.指导学生用这些词语造句,以加深理解。
5.师:
母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答,将内容板书(见课末板书设计)
6.师:
如何理解“这个五里路,就是我母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。
二、分析阅读5-8自然段
1.让学生细读5~8段,掌握其内容。
2.师:
吃白的是最高标准,其次是黄的和红的,作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。
3.师:
但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的,有哪几种途径可以得到呢?
抽学生回答,将内容板书(见课末板书设计)。
4.让学生齐读第7段,注意读出感情。
5.组织学生讨论:
文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写,语言极其朴实,却让人感触甚深,为什么会有这种效果呢?
三、重点研读9一ll自然段,进一步感受母子情深
1.饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2.抽一个学生朗读第10自然段。
3.师:
这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻,等到知道报答时却已不能,这里面包含了作者多少无奈啊!
指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。
4.以“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会,对学生进行情感教育。
四、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析,使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会,明白了文章之所以动人应在于情而非文。
学生通过此课的学习,认识到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索探寻与他们相处的最佳模式,莫等到“子欲养而亲不待”,空悲切。
3、铁骑兵
[教学目的]
1.让学生欣赏作者设置的一个个悬念,并理解其对故事情节推动的作用。
2.让学生感受特定的历史背景下,八路军在重重困难面前所展示的风采。
3.采用多种形式的朗读,让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
[教学重点] 文中悬念的设置及表达效果。
[教学难点] 分析“几个骑兵能打乱敌人作战部署”的意义
[教学时间] 一课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课。
同学们听过“八年抗战”这个词语吗?
八年抗战,是指1937年7月7日——1945年8月15日中华各族人民群众与日本法西斯所进行的一场持久的战争。
今天我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍――铁骑兵的故事。
二、简介作者及背景
(1)哪位同学能简单介绍作者?
杨朔(1913—1969)现代作家。
抗日战争时期,写过不少通讯和中、短篇小说;解放战争时期,担任过新华社特派记者,1949年加入中国作家协会;抗美援朝时期,写出长篇小说《三千里江山》;1956年以后,杨朔主要从事外事工作,同时致力于散文的创作。
重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等,都是脍炙人口的名篇,收在《杨朔散文选》里。
(2)背景:
1938年底,日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后,改变战略方针,对国民政府实行以政治诱降为主,军事打击为辅的方针,转而把主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗日根据地。
为了粉碎敌人的“扫荡”,我军民在共产党的领导下,艰苦抗战,创造了一次又一次以少胜多的战役。
如百团大战等,粉碎了敌人的阴谋。
本文就是发生在此期间的故事。
三、初读课文,概括主要内容。
(这篇课文内容记述了一个具有传奇色彩的故事:
八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开了游击战,打乱了日寇的军事部署,迫使敌人停止了“扫荡”,而自己则平平安安转回了根据地。
)
板书:
线索:
离开大队的骑兵的行踪
掉队——打游击——归队
四、再读课文,研读探究。
1、默读课文,说说为什么八路军的一个骑兵班,竟能打乱敌人的部署,迫使日寇停止了“扫荡”,试从敌我两方面加以分析,并从文中找出相应的句子进行说明。
4、苏珊·安东尼
教学目标
知识与能力
1.了解文章的时代背景,理解文意。
2.准确认读文中字词。
3.欣赏主人公精彩的语言。
过程与方法
先由过去男女权利的对比导入课文,再设计问题,引导学生理顺本文结构,接着通过练习的方式对文章进行深入探讨,最后举行一个小型讨论会,对男女不平等的根源加以分析。
情感态度价值观
1、了解如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的,从而更加珍惜今天的生活,培养向上的决心。
2.学习苏珊·安东尼勇于斗争,为了崇高目标奋斗不息的精神。
教学重、难点及教学突破
重点1.文中插叙的作用。
2.欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。
3.培养学生男女平等的意识和百折不挠的精神。
难点对时代背景的掌握。
教学突破
学生会对当年男女权利极不对等的现象不解,这对理解文意会造成一定障碍组织观看资料影片,有助于学生了解时代背景,从而解决这一问题。
教学准备
教师准备
1.主人公的基本资料。
2.与课文内容相关的资料影片。
学生准备
1.搜集反映当时男女不平等的资料,并稍加分析,对产生这种现象的根源有’定认识。
2.预习课文,准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动1.创建情景,导入课文 2.初识男女不平等的现象3.设计问题,引领学生理清文章脉络4.阅读课文,回答问题,了解本文结构5.深入理解 6.完成练习,深入理解文意7.组织小型讨论会 8.课堂讨论,认识男女不平等的根源
一、创建情景,导入课文
教师活动
学生活动
1.师:
我有一个问题想问问在座的女同学,如果我们要选班长,我对你们说,班上的女生没有选举权,选班长是男生的事,你们有意见吗?
2.师笑道:
看来我这句话得罪了半边天。
但你们知道吗,直到一百多年前,
1.乱成一团,有些男生在窃笑,女生则七嘴八舌。
生:
当然不行,凭什么……
我们女生哪里不如男生……
2.听教师讲述,均感不可思议,女生更是愤愤不平,下面窃窃私语。
不管是我国还是外国,女人一直是男
人的附属品,是男人的私有财产,她们毫无地位,要劳动,收人却归丈夫所有,她们的儿子可以接受教育,女儿却只能在家学女红。
这在我们现
在的人看来是多么荒谬啊,但在那个时代却是天经地义的事。
3.师:
那么今天呢,今天我们的女生可以和男生坐在一间教室上课,你们长大后可以自由地选择自己的职
业,做自己喜爱的事,花自己挣的
钱。
你们甚至可以比男人做得更出
色。
在法律上,你们是完全平等的。
但这些在你们看来理所当然的事却
是无数前辈经过不懈奋斗才得来
的。
苏珊·安东尼便是其中一位。
板书:
苏珊·安东尼——女权运动的
先驱
3.顺着教师的思路想着目前自己所享
受的各项权利,带着极大的兴趣进
入新课学习。
二、阅读课文。
了解文章大意。
理清文章脉络
教师活动
学生活动
1.让学生阅读课文,思考这篇文章主要写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事,对这件事作者
又重点写了哪几个场面。
2.播放影片,介绍苏珊·安东尼的基本情况及时代背景。
3.师:
这篇文章的结构是怎样的?
板书:
顺叙——插叙——顺叙
1.带着问题阅读课文,在文中找出相关的场面描写。
2.观看影片,作好相应记录,便于理解课文。
3.生:
先介绍了苏珊·安东尼在1872年美国总统选举上的情况,接着插叙
了苏珊·安东尼一直以来为此所作的
4.师:
这篇文章主要写了哪件事?
5.师:
对这件事作者又重点写了哪几个场面?
板书(见课末板书设计)
6.师:
从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人?
努力,最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。
4.生:
主要写了苏珊·安东尼争取妇女选举权的事。
5.生:
1872年带领14名妇女参加美国总统选举;被捕后在法庭上的辩护。
6.生:
勇于斗争,充满智慧,不畏强权,为了妇女的权利而不懈奋斗。
三、结合课后思考与练习。
深入理解课文
教师活动
学生活动
1.师:
文中有一部分插叙,讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况,请大家仔细阅读这一部分,简述一下她的斗争历程。
2.指名学生对这部分内容进行讲述。
3.师:
苏珊·安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?
将学生回答内容板书。
(见课末板
书设计)
4.师:
她的行动取得了哪些成果?
人们对她的态度前后有何不同?
指名学生回答,将内容板书。
(见课末板书设计)
1.读课文的插叙部分,了解苏珊·安东尼的斗争历程。
2.生:
先概述了美国人权的基本情况,使我们对时代背景有了大致了解,然后介绍了苏珊·安东尼的斗争方式、人们对她态度的转变及取得的成果。
3.思考回答。
生:
发表演讲,与男人辩论;写了数以百计的宣传册和抗议书。
4.生:
最初她受到人们普遍的鄙视,反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。
后来一些妇女渐渐喜欢上并且
5.指导学生完成随堂练习及课后思考与练习二。
6.让学生分角色朗读苏珊·安东尼在法庭上辩护的那部分内容。
7.引导完成课后思考与练习三。
开始帮助她。
最后许多家庭妇女从
她身上得到鼓舞,加入到她的行列,许多男人也开始改变自己的观念。
5.发挥主观能动性,赏析苏珊·安东尼简短有力的宣言,要有自己独到的见解。
6.分角色朗读该部分内容,注意体会不同角色的内心世界,读出感情。
7.在教师指导下明确答案。
四、组织小型讨论会
教师活动
学生活动
1.师:
我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的,试举一二例说明。
点几名学生发言。
2.引导学生进行发散思维,如某项科研成果的出现,某项不合理制度的取消等,不要仅停留在对革命先烈的追忆上。
渗透对学生的情感教
育。
3.组织学生讨论:
男女不平等的根源是什么?
1.积极举手发言。
学生基本上都会说我们今天的幸福生活是革命前辈用鲜血换来的,我们应该珍惜。
2.在教师引导下对“我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的”这句话有了更深地理解。
3.积极参与讨论,对男女不平等的根源有初步认识。
五、本课小结
兴趣是最好的老师。
本节课就由男女不平等的现象导人课文,激发学生学习的兴趣,然后通过提问、做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。
通过本课的学习,学生不仅明白了如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的,从而更加珍惜今天的生活,培养向上的决心,还会为苏珊·安东尼勇于斗争,为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。
六、课末板书设计参考
苏珊·安东尼——女权运动的先驱顺序——插序——顺序
斗争方式
发表演讲,与男人辩论写了教以百计的宣传册和抗议书
态度:
鄙视.——一些妇女开始喜欢并且帮助她——许多主妇加入她的行列,些男人也开始改变自己的观念
问题探究与拓展活动
苏珊·安东尼们的奋斗取得了何种成就,今日的美国妇女地位又如何呢?
可让学生课外查阅相关资料,写一篇关于美国民权的调查报告,这可锻炼学生搜集运用资料的能力、分析能力和写作能力。
练习设计
随堂练习设计
为加点字注音,并用下列词语造句。
喋喋不休文质彬彬鄙视轻蔑讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不实之词
个性练习设计
尽管已是21世纪,男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。
在这种情况下,女生和男生应该如何自处?
教学探讨与反思
1.因为从小就生活在一种较为公正的环境中,学生会对作品中透露出的男女权利极不对等的现象感到不解,这就要求学生在课前查阅资料,对时代背景有所了解,教师在教学过程中也可用资料影片来加深学生的印象。
2.作为八年级的学生,应该对一些社会现象有一定的思考,所以在本课的教学中可针对男女不平等的现象引导学生深入探讨,如“男女不平等的根源是什么”,“在当今社会中,男女权利不对等的现象仍然存在,在这种形势下,男生和女生应该如何自处”等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初二 语文 第一 单元