小学语文毕业复习知识点摘要.docx
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小学语文毕业复习知识点摘要
小学语文毕业复习知识点摘要
声母表:
(23个)bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw
平舌音(3)zcs
卷舌音(翘舌音)(4)zhchshr
韵母表:
(24个)aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünanɡenɡinɡonɡ
单韵母:
(6)aoeiuü
复韵母:
(9)aieiuiaoouiuieüeer
前鼻音(5)aneninunün
后鼻音(4)anɡenɡinɡonɡ
整体认读(16个)zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunyinɡ
字母表:
(26个)AɑBbCcDdEeFfGɡHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz
常见句式:
陈述句,疑问句,祈使句,感叹句。
1、陈述句的作用是报道一件事实.陈述句表示陈述语气,句调是一个降调。
在书面上陈述句末尾都用句号.
例如:
他们在上课。
2、疑问句的作用是提出问题。
在书面上,疑问句末尾都用问号(?
)。
例如;
他们在上课?
3、祈使句是用来对听话人表示某种请求、商量、命令、劝阻或警告等意思的句子。
例如:
你把那桌子搬到外面去。
4、感叹句用来抒发某种强烈的感情(如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等)。
表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调,表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。
书面上感叹句末尾多用感叹号(!
)。
例如:
这风景多美啊!
常见修辞:
1、比喻2、拟人3、排比4、夸张5、反问6、设问7、对偶8、借代
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
甲(本体)如(喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
甲是(喻词:
成、变成、成为、当作、化作)乙。
如:
叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙。
广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈
(2)拟人。
把物当作人写,赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动,用描写人的词来描写物
如:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清
(3)排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
(5)反问。
是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
如:
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?
(《装在套子里的人》)
(6)设问。
为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
设问是自问自答的。
如:
这七人端的是谁?
不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
(7)对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
满招损,谦受益。
(8)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:
不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)
常见复句类型
①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句
常见关联词
1、并列关系
一边……一边…… 是……...是…… 既…...…又……
不是……而是……
2、转折关系
尽管……可是…… 虽然……但是…… …却……
……然而…… ……可是…… ……但是……
3、条件关系
只要……就…… 只有……才…… 凡是……都……
不管……总…… 除非……才…… 一……就……
无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)。
4、递进关系
不但……而且……、 不光……也……、 不仅……还……
5、选择关系
不是……就是…… 是……...还是…… 或者……或者……
要么……要么…… 与其……不如…… 宁可……也不……
6、因果关系
因为……所以…… 之所以……是因为…… 由于……因此……
既然……就……
7、假设关系
如果……就…… 要是……那么 无论……都……
不管…也…… 倘若……就...... 要是……就……
即使……也……
常见病句类型:
1、成份残缺 这类病句主要有2种类型。
句子缺少了主要成份。
[例1:
正在仔细地批改学生的作业。
]
句子中多了一些词语造成成份残缺。
[例:
经过这次活动,使我受到了深刻的教育。
]
2、用词不当 这类病句主要有2种类型。
用错了近义词。
[例:
红军长征时期的生活非常艰巨。
]
用错了关联词。
[例:
虽然我们是为人民服务的,但是我们有缺点,就不怕别人批评指出。
]
3、搭配不当 这类病句主要有3种类型。
句中主要成份不搭配。
[例:
他的写作水平明显改进了。
]
修饰限制的词语与中心词不搭配。
[例:
农民伯伯在山坡上种了许多欣欣向荣的果树。
]
一个词语和两个词语搭配,其中一个搭配,另一个不搭配。
[例:
星期天,我在家里写了一篇文章和一幅图画。
]
4、词序颠倒 这类病句主要有3种类型。
主动者和被动者颠倒。
[例:
集邮对我特别感兴趣。
]
先后发生的几件事颠倒。
[例:
气象小组的同学记录并收听了天气预报。
]
修饰限制的词语用错了对象。
[例:
在回家的路上,他唱起心情舒畅的歌。
]
5、重复累赘 这类病句主要有3种类型。
句子中用了相同意思的几个词语。
[例:
那个房间非常宽敞得很。
]
修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。
[例:
松树屹立在陡峭的险峰上。
]
句子中用了没有必要用的词语。
[例:
那个三条边的三角形画好了。
]
6、指代不明 代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……],指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种,指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有2种类型。
一个代词同时代替几个人或物,造成指代混乱。
[例:
刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。
]
指示代词和疑问代词误用。
[例:
哪里有困难,他就出现在那里。
]
7、前后矛盾 这类病句主要有2种类型。
句子的主要意思前后矛盾。
[例:
这个养猪场养的猪不少于500头左右。
]
修饰限制的词语与中心词相矛盾。
[例:
今年春天的这场秋雨下得真不是时候。
]
8、归类不当 这类病句主要有3种类型。
不是同一类的词语放在一起当作同一类的;
[例:
《中国少年报》和《科学画报》这两种报纸我都爱看。
]
范围大小不同的词放在一起。
[例:
秋天到了,地里的庄稼和稻子成熟了。
]
分类标准不一样的词放在一起。
[例:
参加这次劳动的有工人、农民和青年等。
]
9、不符事理 这类病句指的是句子的意思不符合生活实际。
[例1:
他异口同声地说:
“这里的风景真美。
]
[例2:
这明月高悬、繁星满天的夜空真美。
]
扩句
例:
我们走过来。
(我慢慢地向他走过来。
)
远方有一条彩虹。
(看那远方有一条美丽的彩虹)
体育健儿取得了成绩。
(体育健儿刘翔取得了很好的成绩)
列车奔驰。
(列车在山谷中奔驰)
小蜜蜂飞来飞去。
(一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。
)
缩句:
例:
伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。
(小燕子休息)
奶奶在水井边用水桶打水。
(奶奶打水)
夏天的天气热得像个蒸笼。
(天气热)
宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
(钱塘江罩着雾)
把字句和被字句
例:
大水淹没了庄稼。
(什么1)(动作)(什么2)
把字句:
大水把庄稼淹没了。
被字句:
庄稼被大水淹没了。
方法:
先在陈述句中分析出什么1、什么2和怎么样,再按下面格式改写:
(1)改为把字句:
什么1+把+什么2+怎么样
(2)改为被字句:
什么2+被+什么1+怎么样
转述句
含义:
把别人说的话转达出来
标点符号的改变:
直述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号要去掉,再加上句号。
转述句改直述句,要加上冒号和引号,再加上句号。
人称的变化:
角度换成了说明后,人称也会变化。
1.引述是直接引用别人的话,而转述则是转达别人说的话,因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
如:
张童说:
“我一定要坚持长跑锻炼。
” 改:
张童说,他一定要坚持长跑锻炼。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法。
如:
姐姐说:
“你说得对,我就这样做。
” 改:
姐姐说,我说得对,她就这样做。
3.引述句改为转述句,第三人称“他”或“她”和第一人称“我”互改,说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如:
老班长说:
“我没有完成任务,没把你们照顾好。
” 改:
老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。
4.把引述内容改为转述句中,引述内容中如果有“这”,务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如:
小李对小何说:
“我今天要批这些文件。
” 改:
小李对小何说,他今天要批那些文件。
双重否定句
双重否定就是否定两次,即表示肯定的意思,但必须有否定的意义在里面。
例如:
“他不是不来”意思是他要来的。
包括有双重否定词的句子就是双重否定句。
比如:
(1)我不得不承认那个是我的东西. “不得不”就是双重否定词 这句话的原句为:
我承认那个是我的东西。
(2)幼儿园的小朋友都喜欢王老师。
“没有一个…不”就是双重否定词 这句话为:
幼儿园的小朋友没有一个不喜欢王老师。
(3)你不会不知道这件事。
“不会不”就是双重否定词 这句话的原句为:
你一定知道这件事
反问句
就是把答案藏在问题里,且答案是唯一的,也是肯定的(明知故问)。
陈述句改为反问句的方法:
1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。
2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。
如:
1、雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。
这样,改成的反问句是:
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?
反问改陈述
例:
1、如果我们也能像水滴那样,有什么事情做不成呢?
如果我们也能像水滴那样,没有什么事情做不成。
标点的用法
引号应用的几种情况;
(一)说话人在前,说的话在后。
例:
约瑟说:
“爷爷一定有办法。
”
这是最常遇到的一种情况,也是最简单的:
只要在“说话人说”的后面加上冒号,然后用引号将他说的话引起来就可以了。
(二)说话人在中间,说的话在两边。
例:
“非常抱歉,孩子,”大树说,“我现在只是个老树墩,没有什么可以给你的了。
”
这种情况就稍微复杂一点,一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的情况。
说话人的话仍然是用引号引起来,不过说话人“说”的后面是用逗号的。
(三)说话人在后面,说的话在前面。
例:
“噢,我大概猜不出来。
”大兔子说。
这种情况下,说话人“说”的后面是直接用句号。
因为,这是一句话的结束。
(四)说的话很多,引号连用。
例:
孩子们太兴奋了,他们不停地喊:
“有蛋糕和冰淇淋吗?
”“有装饰物吗?
”“有礼物吗?
”
这么多的引号凑在一起,紧密相连,每一对引号之间都是没有其他标点的。
(五)分段的引号
例:
大家争得不可开交,
字典公公把意见发表:
“孩子们,你们都很重要,
少一个,我们的文章就没这样美妙。
“滴水汇成了大江,
碎石堆成了海岛,
大家都不要把个人作用片面强调,
任何时候都不要骄傲!
”
有时候,一个人说的话,可能会有很多的意思,为了更清晰、更有层次地表达说话人的意思,可以将不同意思或层次的话分成不同的段落。
这时候,每一段话的前引号和最后一段话的后引号,是一定要有的,至于其他段落的后引号,则是可有可无的。
就我们一般的习惯而言,是不使用的。
如果在双引号中的句子里,还引用由其他人的话,或者名人名言等,要用单引号。
引号的用法:
1表引用
如:
“要记住革命!
”——我想起他牺牲前说的话。
2表讽刺或否定
如:
人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”。
(《革命烈士诗二首》)
③表特定称谓
如:
我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。
(《放风筝》)
④表强调或着重指出
例如:
包身工没有"做''或"不做''的自由。
破折号的用法:
1、表示破折号后面是解释说明的部分。
各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他。
带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册,懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面
2、表示意思的递进。
每年——特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工……
3、表示意思的转换、跳跃或转折。
“今天好热啊!
——你什么时候去上海?
”
我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!
4、表示语音的延长
“小林——,我来了!
”他大喊着
“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
我们在天安门前深情的呼唤:
周——总——理——
5、表示语音较大的停顿或中断。
那个时候在无锡的人,我倒问过,可是——(表示说话中断)
表意思递进(紧承)团结——批评——团结
6、表示总结上文。
如:
想赢的不能赢,不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。
7、表分项列举
根据研究对象不同,环境物理分为以下五个分支学科
——环境声学;
——环境光学;
——环境热学;
——环境电磁学;
——环境空气动力学。
省略号的用法:
1、表内容省略
2、表示沉默,无语:
例:
何为:
梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了!
欧阳平:
……
3、表示语言中断:
例:
穿长袍的问:
"这位是……""我的兄弟。
"戴礼帽的回答。
破折号也可表语言中断,但两者有不同:
破折号表语言戛然而止,省略号表余音未尽。
4、表示语言断断续续。
例:
上级……派我……到这儿……工作,我没……有……完成……上级……交给我的……任务。
5、表示含糊其辞,欲言又止
例:
我即刻胆怯了起来,便想全翻过先前的话来,"那是……实在,……我说不清……。
其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。
"
6、表明语意未尽。
例:
"可恶!
然而……。
"四叔说。
7、话还未说完被别人前去说了。
例:
孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?
我前天亲眼看见你偷了何家的书,吊着打。
”
8、表示思维的跳跃性
例:
“对呀对呀!
……会字有四样写法,你知道吗?
”
文章分类一,按表达方式来分1,记叙2,说明3,议论
二,按体裁分[传统的四分法]1,散文2,诗歌3,小说4,戏剧
三种感情色彩:
褒义、贬义、中性
中心句作用:
统领全文,承上启下,总结全文。
记叙文六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
文章结构:
总分,分总,总分总。
常见记叙顺序:
顺叙,倒叙,插叙。
六种人物的描写方法:
外貌(肖像)描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
说明文三种说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
一般来说,说明事物的演变发展的,用时间顺序;说明建筑物的,用空间顺序;介绍高科技产品或说明事物间的联系的,用逻辑顺序。
说明文的说明方法:
1.举例子
使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。
例:
云能预示天气。
比如,在新疆地区,出现云就代表将要下雨。
——《看云识天气》(根据大的范围列举相应的例子)
2.作比较
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
例:
永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事,足见它的坚固。
——《中国石拱桥》(突出被说明对象的特点。
)
3.下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
例:
统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。
——《统筹方法》(能准确揭示事物的本质。
)
4.列图表
为了把复杂的事物说清楚,还可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对有些事物解说更直接、更具体。
5.作诠释
从一个侧面,就事物的某一个特点做些解释,这种方法叫诠释法。
例:
大拱的两肩上,各有两个小拱。
这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。
同时,拱上加拱,桥身也更美观。
——《中国石拱桥》(使读者明白这个设计的巧妙之处。
)
6.打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法。
例:
石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
——《中国石拱桥》(可以使要说明的对象形象生动。
)
7.摹状貌
为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹状貌。
例:
这些石刻石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
——《中国石拱桥》(使被说明更具体,更形象。
)
8.引用
为了使说明的内容更充实具体,可以引资料说明。
例:
唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。
——《中国石拱桥》(可以增加文章的说服力)
9.分类别
将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明,这种说明方法,叫分类别。
例:
按屏的建造材料极其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在艺术上有雅俗之别,同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
——《说“屏”》(使读者明白屏的种类。
)
10.列数字
为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列数字的方法,以便读者理解。
例:
赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。
——《中国石拱桥》(体现准确性)
应用文写作
小学生要求掌握的应用文有:
书信、通知、请假条、留言条、申请书、借条、建议书等。
1、书信的格式包括:
标题:
给××的一封信 (第一排中间写)
称呼:
敬爱的×× (第二排顶格写)
问候语:
您好!
(第三排空两格写)
正文:
是书信的内容 (第四排空两格写)
祝福语:
祝你身体健康,工作顺利!
(另取一行空两格写)
署名:
写信人:
××× (另取一行靠右下格写)
日期:
×年×月×日 (在落款下靠右下格写)
2、留言条
留言条是指找人没有找到,又没有时间等候,只能留给对方一个简短而明了的条据。
留言条的格式也分三部分:
称呼、正文、署名和日期。
称呼要顶格写,条子留给谁就称呼谁。
在称呼下一行空二格写正文,简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。
在正文下面写清楚谁留的条子,并在署名的下一行写清年、月、日。
3、通知
第一行正中写“通知”二字。
写通知内容。
(时间、地点、人物、事件)
最后写上发通知者的名称和发通知的日期。
4、表扬稿
表扬稿由表扬对象、表扬内容、署名、日期四部分组成。
5、日记
X月X日星期X天气X
正文
6、建议书
标题中间“建议书”
称呼建议的对象,标题下顶格写,后加冒号。
正文建议书正文由以下三部分构成:
第一,要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。
第二,建议的具体内容。
一般建议的内容要分条列出,这样可以做到醒目。
第三,提出自己希望采纳的想法,但同时也应谨慎虚心,不说过头的话,不用命令的口气。
结尾结尾一般是表示敬意或祝愿的话。
同一般书信相同。
落款落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名,并署上日期。
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