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2010——2011学年九年级家长会发言稿
尊敬的家长朋友们:
上午好!
首先,请允许我代表全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎!
初三对于学生来说,是检验三年初中学习成果、全力跨入理想高中教育的一个关键点,也是我们家长心中最关注和担心的一年。
当然,更是我们老师需要特别关心的一年。
因此,这次家长会的意义很特殊,是我们老师、家长和学生三者围绕孩子学习这一核心,共同实现孩子三年初中学习最大收获的推进会。
我希望也坚信,我们共同抓住初三的起步,我们的孩子在学习上一定会有新的进步。
今天的家长会,我在这里跟家长探讨六个方面的情况
一、初三学生的身心特点及应对提示
初三学生面临毕业,特别是日益迫近的中考,上学期基本上还要上学期的内容,各科都忙于赶进度,作业量大,考试频繁,学习压力大。
学生思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性,认真研究分析这一时期学生的特点,对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。
1、自主思维增强,在目标和任务面前可能出现“两极分化”。
他们逐步接近成人的思维,对问题的认识有了一定的深度和广度,对一些事物的看法、想法已经普遍有自己的思维,与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离,对教师的态度增加了保留和批评、怀疑的成分,对大人的一些看法、说法等会有自我判断,容易发表不同意见,甚至是厌烦和反驳。
所以,自主性行为和思维更加突出。
这种思维和行为的自主性有正反两方面的倾向,如果孩子带着一种积极的态度来思维,这种自主性会促使孩子走向成熟,学习上会自我思考和安排,自己会给自己定初三学习的目标,并不断努力。
如果孩子带着一种消极的态度来思维,可能会从初三这一年的开始就进入颓废的状态,因为面对中考这一让人感觉不是很愉快的事情,会在关键的时刻挺不过去,不正确地自主放低目标,逃避任务,甚至选择“放弃”。
所以,家长要针对孩子所处的状态,了解孩子自己内心的想法,对初三学业的打算,理解、商量和支持、鼓励孩子从开始就抓好目标的规划和学业的方向。
2、面临中考,在学习和升学面前可能出现加倍的烦躁。
对于初三的孩子来说,人人都知道前面自己面临的一件大事,就是中考。
这是人生学习三大跨步之一,面对这一挑战和任务,人人都知道,但是也许人人都不愿意面对。
所以,孩子们平时会对“中考”这两个字产生厌倦感,它代表的是负担。
事实上,学生们向往的无忧无滤的时期确实结束了,面临升学的考验也迫使孩子花费更多的时间和精力来学习。
一天当中,在学校、家里,他们的时间精力已经全部花费在学习中了。
对每一次考试,也都会担心成绩不佳,顾虑以后考不上理想高中让父母伤心,误了自己的前途,他们的思想矛盾非常激烈,思想压力大,容易在中考面前出现烦躁。
所以,家长要在日常教育中外在的形式上帮助孩子放松心态,将眼光放在学科知识学习的成效上,将帮助的着眼点放在解决学习中的问题上,而不要整天强调“中考”而又缺乏对孩子的实际帮助辅导、心理疏导
3、心理生理的早期成熟,压抑和敏感的交织更加明显。
初三学生渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重,但是心理上是成人感及幼稚性并存。
这个特殊阶段,孩子会不愿意和家长主动交流思想。
因为,一方面学习上,家长已经很难帮助孩子了,学识上已经有点“力不从心”了。
另一方面,在交流中往往家长又很落伍,对现在时尚流行的事物与孩子的观点看法大相径庭,甚至会阻止孩子紧跟时代的兴趣和爱好。
所以,对客观事物的认识上,孩子存在着偏执性的特点,对于发生的误解和不愉快,由于认知不全,容易对问题的认识产生偏差,继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍,因而带来了情绪上的固执性,孩子有了苦恼自己消化,有了失落自受折磨等;同时,随着个人心理生理的成熟,开始关注自己的打扮、关注别人的眼光,对于别人的评价非常敏感,伙伴之间的交往也会发生变化,都使他们的思绪泛起层层波澜,交友不当就容易误入歧途。
所以,父母要关注这种压抑和敏感,关键在精神上给予孩子的是理解、支持和保护,在物质消费上不要一味、无限满足,防止孩子过多地转移精力,对他们有时的反抗、怨言要静心听,让孩子能够有机会发泄、解压,听后,不必要过多计较孩子的正确与否进行批评,要以事引导,让孩子也学会理解别人,学会更沉稳地为人、处世、做事。
二、初三不同层次学生的教育提示
我们要准确定位我们的孩子是属于怎样的学生。
我们大致可以分三类。
一是信心型:
这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对考试充满信心。
二是迷茫型:
这部分学生思想上渴望升上高中,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常波动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极,自感考高中的难,对升学感到迷茫。
三是放弃型:
这部分学生基础太差,或者虽经努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入“升学没有希望”的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。
针对不同的孩子,我们要有选择地利用以下方法进行教育帮助:
1、目标激励。
要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标,因为明确学习目标,学生不仅能控制自己的不良行为,而且能不断激励自己奋发向上,目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。
2、培养信心。
自信心是取得成功的保证,只有具备积极地开发潜能,相信自己能够成功,这是复习迎考取得佳绩的强大内因,也是产生前进动力的根本保证。
只有这样,才能面对中考,迎接挑战,无所畏惧。
3、稳定情绪。
调整学生的心态,积极疏导学生心理,科学减压。
最好的办法就是经常找孩子谈心,通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。
有针对性地和学生谈话,如同给学生对症服药,能起到“强心”、“镇定”等多种作用,为学生的顺利迎考铺平道路。
4、营造氛围。
平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。
优秀学生总是很沉稳,不起火,不冒烟,专心学习,成绩居高不下,关键就是他们有一颗平常心。
一方面,不要把中考渲染得太神秘,制造过度紧张的空气。
要经常向学生分析“平时似考试,考试似平时”的辩证关系,把学生从对中考的过度神秘中引出来。
另一方面,要引导学生以平常心态对待中考,“每逢大事有静气”“心贵处于平常”,要用平常心态去从容备考。
5、因材施教。
对待不同学生采取不同的策略。
具体来说就是“导、扶、激”。
“导”就是针对那些自暴自弃的同学,指导他们端正学习态度,明确学习目的,适当降低学习要求,引导他们小台阶前进;“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生,加强对他们的信心教育,帮助他们补习弱科,使他们从思想和学习的误区中走出来;“激”就是引入竞争机制,激励成绩好的同学,树立更高的目标,成绩才能有所突破。
6、指导学法。
最好的办法是指导学生制定合理可行的学习计划,根据自己的时间资源,学校每日课程设置,自己各科的学习状况等诸多因素,制定科学的方案,减少盲目性,避免跟着感觉走,以使学习有条不紊,忙而不乱,有利于克服不良心态。
7、学会合作。
首先要让学生明白合作的意义,深刻认识合作能产生优势互补的重要作用,明白“为了更好地竞争必须加强合作”的道理。
其次是根据性格、爱好、学科成绩、学生特点等合理编组科学定位,创造合作的最佳组合。
8、适度活动。
在活动中缓解学生的压力,稳定学生的情绪,开阔学生的视野,使学习、生活张弛有度,充满活力从面以良好的精神状态来复习、迎考。
三、对不同学习阶段学生教育的提示
由于初三所学的知识较以往知识难度更大,同时又是中考的关键时期,学生在不同的学习阶段,个体差异会有明显地显露,差距有可能进一步扩大。
所以,掌握不同学习阶段学生的学习特点,有利于家长在这一个学期里有针对性地做好孩子的工作。
1、开学阶段。
优生满怀憧憬,对自己在初三的发展充满了期待,因此,他们一开始就能较好地投入学习。
我们要和他们一起,针对学生的具体情况,制定出长远目标和近期目标,使之明确自己努力的方向,以便于更好地推动他们的进步。
对中等生而言,初三是至关重要的一年,孩子的工作做得好,他们能够很好地转化为优生,最终考上理想的学校。
家长要配合老师提早与孩子交流谈话,协同任课老师,对他们的成绩作细致的分析,让他们明确自己的优势和劣势所在,从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。
在这时,他们的目标切忌定得过于长远,太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。
作为学习暂困生,初三最需要的是信心。
前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷,对前景感到渺茫。
家长在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲,并了解掌握班级里的情况,重点盯几位略微跑在孩子前面、学习比较努力的学生,作为孩子努力的超越目标。
要让孩子自己去发现一些在初三发生巨大转变的例子,让他们相信:
只要从现在开始努力,一切都还来得及。
有了信心,自然会有前进的动力,主动地投入到学习中去。
2、开学一个月后。
情况与开学初相比又有了一些新的变化。
对优生而言,学习仍在继续,但容易出现疲软,家长要关心孩子的学习和生活,把关心学习的重点放在他们的全面发展上,放在弱势学科上。
对中等生而言,他们的热情很容易被激发,但也最容易冷却,很快,开学初的雄心壮志可能会被日益紧张的学习消磨殆尽。
在这个时候,及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。
对学习暂困生来说,前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱;而上了初三之后,九门功课排山倒海般地压在他们肩上,可以说是举步维艰,在这种情况下,他们很容易放弃。
要善于发现他们的微小的进步,及时进行公开表扬,让他们获得继续前进的动力。
3、临近期中考试。
复习准备期中考试成为首要任务。
对优生而言,应侧重在应试技巧上的指导。
对中等生来说,除了要督促其认真复习之外,还要加强对他们的心理辅导,培养提高他们的心理素质,使之在考试中能正常发挥自己的水平。
对于学习暂困生,应对他们进行考前的复习辅导与督促,尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考,加强督促和检查。
期中考试后,要及时总结孩子在考试中的成绩和教训,要将眼光放在以后的改进上,提出后半学期的学习计划、重点方向。
4、期中考试后期。
期中考试,检验了学生的学习效果,同时也是学生学习理念发生变化的一个诱发因素。
期中考试后一个月,是偶发事件最多、学生最浮躁的时期,随着半期的渐渐远去,有的学生的承诺和决心也在慢慢消褪。
几次测验都不能达到自己预期的目标,甚至越来越远,“放弃”的念头会油然而生。
此时受外界的影响,学生最容易发生偶发事件。
因为学习作业、考试的频繁量大,学生解压的期望很高,为消解学习的紧张,有的学生于是偷着打电子游戏,看消遣性课外书等。
在这个时期,家长要密切关注孩子,使其把心思放在学习上,增强毕业意识。
四、初三学生学习中要关注的问题
1、欲速不达,挫败信心。
一部分同学以饱满的热情投入到学习之中,他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名,有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好,而且短时间内有奇效的学习方法,这些同学都希望通过考试来证明自己的能力,增加对中考的信心,结果往往事与愿违,达不到期望的成绩,易产生挫败感。
作为班主任,针对这类问题,首先要帮助学生克服急躁情绪,告诉他们在学习上要有耐心,不要急功近利,奢望这个星期努力了,下个星期成绩就要有明显地提高。
成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的,所以要对学习要有耐心。
其次要合理定位,首先要客观地评价自己,给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同,我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进,赶超学习成绩最好的学生,这是不现实的。
我们应该找准自己在班级中、年级中的位置,树立一个通过自己努力可能实现的目标,从自己学习情况的实际出发,才能进步,才能找到学习的信心。
否则,只能是在和他人的比较中徒增痛苦,对自己的学习是无益的。
再次学习要有毅力,心理教师调查中发现,有将近30%的同学认为自己“自制力太差,遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划,但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等,他们意识到学习成绩的不足,很大程度是因为自己的毅力不够造成的,并为之着急。
2、心态慌乱,情绪焦虑。
有些同学在初三学习过程中,对自己的学习非常焦急,老是觉得自己以前的知识没有学好,担心剩下的时间全用来复习都不够用,这些同学总是在自己吓唬自己,如有的同学担心自己复习时间不够用,担心成绩下滑,结果连自己会的题目也怀疑对不对,严重时脑前出现空白;还有的同学进入初三后,成绩时有波动,因此总担心自己中考失利,把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。
作为班主任我认为:
首先要帮助学生保持平常心态。
其次,要合理高效地利用考试前剩下的时间,充分复习是完全可以做得到的,而且也能够取得好成绩的。
这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励,比如在学习的地方写一些小纸条,如:
“踏踏实实复习,不急躁”;“请把注意力从担心转到学习活动上”;“不和别人比,只做自己该做的”等,这些小纸条会帮助你稳定情绪,找回信心。
第三,要学会制定学习计划制定学习计划对学生起着稳定心理的作用。
越是无序状态,人就越容易四处出击,什么都想做,然后是哪一个也没做好,这样反过来就更使我们心理慌乱、焦急,形成恶性循环。
如果我们制定了合理的学习计划,我们就会在学习上有条不紊,知道自己已经完成了什么,还有哪些内容没有完成,对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感,会更加增强我们学习的信心。
总之,一个原则:
无论用什么方式,考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。
3、作息不当,效率不高。
进入初三很多学生提到了自己睡眠不足,精神不振,白天经常想打瞌睡,学习效率低下,影响了学习的效果。
长此下去,许多同学就觉得很疲惫。
这时,我会建议学生:
劳逸结合,保证睡眠,合理利用时间,注重学习效率,尽管老师一再地强调初三的学习过程中,要劳逸结合,但事实上仍有太多的学生进行“学习疲劳战”。
很多同学都是在上半学期还能挺住,下学期还没有到考试的日子,身体和心理就出现了严重的损坏,不得已要放弃学习活动,临考前,保证自己在晚上10:
00左右睡觉。
“劳逸结合,保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒,是为了能够保证我们持久的学习动力和能量,学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好,学习重在方法和效果。
只要我们合理地安排学习时间,注重学习的质量和效率,我们一样可以取得好成绩。
五、意见和建议
根据我们了解的情况,发现家长在教育中产生以下五种误区。
误区一:
过分保护。
孩子已进入初三,到了关键时期全家都围着孩子转,给孩子造成太大的心理压力,影响孩子正常学习。
误区二:
过分干涉。
许多家长认为初三这一年时间太重要了,孩子要一门心思学习,不能做其他的事,对孩子的自由进行限制,不准做这,不准做那,这样反而适得其反。
误区三:
过分期待。
对孩子的期望值过高,超过了孩子的实际水平,这样容易挫伤孩子的自信心。
误区四:
家长要言传身教,有些家长常常对孩子说,快中考了,不能看电视了,而他们自己却在看电视,不但容易引起孩子的反感,而且也影响孩子的学习。
误区五:
要重视心理健康,有些家长对孩子的身体备加呵护,却忽视了孩子的心理健康。
针对以上情况,我真诚的向在座的每一位家长提出一点意见:
1.家长要了解学校对学生的要求,积极配合学校做好工作。
2.家长要培养孩子的处事能力,要让孩子能自己管理自己。
3.注重学习习惯和学习能力的培养,使学生养成良好的学习方法,切记家长不要包办代替,要注意学生的实践能力和创新能力。
4.要学会欣赏孩子,要善于发现他们的闪光点,要让他们认识到自己能行,是好样的。
试想当一个学生认识到自己也同样很优秀,当他内心成材成功的欲望被激起时,学生能学不好吗?
要理解他们、尊重他们,不要对他们施加太多压力,要对他们说你能行。
事实上,学生要求也不在乎家长给他们买多少好吃的多少穿的,有时一句鼓励的话语、一个慈爱的眼神就可以使他们很满足、充满动力了。
经常检查孩子的作业情况,无力指导,看对错,看是否改正,相关的作业通过家庭作业记录本了解,睡觉前督促收拾好作业,早上起来督促早读。
孩子的上网情况,问题比较大,千万不要因为迷恋网络而荒废学业。
我将班级孩子大体分为四类:
第一类:
平学兼优的孩子,这些孩子学习品质很好,有很好的自制力,能主动学习,这些孩子明年有冲击重点中学的实力,他们是……(孩子姓名在此省略),我为这些孩子的家长自豪,你们培养了一个优秀的孩子,他们不仅是家庭的骄傲,也是我们老师的骄傲,这些孩子在生活上需要家长给予更大的关心,不要给他们施加更大的压力,因为他们心里的压力已经很大了。
这里我特别想提到璐璐同学,我清楚地记得孩子面对自己的不太理想的成绩,握着电话向我哭诉的情景,这样的孩子,家长千万不要再给施加压力了。
你的理解才会给孩子更大的动力。
第二类学生,他们努力学习,但基于多种原因,如:
基础不扎实,学习方法不正确,青春期思想波动等,这些学生成绩不拔尖,但他们也有冲击重点的希望,他们是……(姓名省略),这些学生就是所谓的可上可下的学生,发展好了,是重点,稍有松懈就将与重点擦肩而过,面对这样的学生,家长不仅需要给予关心,有时也需要给予必要的帮助与督促,在这里想给家长说两个身边的例子(家长帮助监督孩子学习的实例,在此省略),孩子的成绩中,不仅有老师的培养,学生的努力,更有家长的汗水。
第三类学生,是老师最心疼的孩子,这些孩子一直努力学习,渴望有一份理想的成绩,他们善良懂事,但成绩始终不理想,以致自己信心都大打折扣,面对这些学生,老师都倾注了更大的热情,耐心的辅导,生怕伤到他们敏感的自尊,这些学生有……(姓名省略),我能理解家长面对孩子成绩不理想的心情,但我想说,这些孩子尽力了,他们不需要责备,他们更多的需要鼓励,需要你的关心和支持,尽管他们成绩不是最优秀的,但不等于他们的人生是失败的。
条条大路通罗马,将来在某个领域做出一番成就是完全可能的。
第四类学生是我平时关注最多的孩子,他们活泼好动,充满了青春的活力,也因此常常违反纪律,表现在偷堂,旷课,上课搞小动作,甚至课堂上说话,影响其他同学听课,他们对学习没有兴趣,成绩也普遍不好。
面对这些孩子我有义不容辞的教育责任,但有时我真的感到力不从心,我需要家长的配合,引导孩子走正确的路不仅是我的心愿更是家长的心愿,只有我们携起手来才能更好的教育我们的孩子,你们不能对我说:
“老师这孩子我可管不了呀!
全靠你了!
”你也不要说:
“哎呀,老师我忙,我没时间!
”如果因为我们老师和家长的疏忽,对孩子疏于教育,倘若真的发生了不良的后果,作为我们都有推托不了的责任,家长还要承担一些心灵上的痛苦。
我这样说,不是说我们的孩子就是不可救药的问题孩子,而是说,我们需要携手避免这样的事情发生。
在这里我不想点这些孩子的名字,这些孩子的表现也各不相同,我希望家长能够理解我急切地心情,能在会后与我单独沟通,让我们一起为孩子搭建一个美好的明天!
六、对家长的要求
1、做一个细心型的家长。
学生的喜怒哀乐常常表现在脸上,行为上、家长应从一系列的变化中探索子女在校的表现情况。
以下情况属不正常现象,没有作业,经常上网聊天,经常打电话,作业普遍较少等!
家长发现后应及时了解真相,对症教育;并将情况通报班主任。
四、给孩子创造一个良好的学习环境。
学习需要集中思想,集中精力,不要让家庭生活中的矛盾干扰影响到孩子;读书需要心静,做家长的有时就得做出牺牲。
比如一些孩子在家学习的时候,尽量不要玩麻将、打牌等严重干扰孩子学习的事情。
2、随时与学校保持联系,互通情况,寻找教育孩子的最好办法,电话号码如有变动,请及时转告,如果能常到校查看,效果会更好。
我们学校全天每天都是家长的接待日,欢迎家长来校听课或者交流。
家长要正确对待孩子
(1)不能用成绩来衡量你的子女。
子女成绩好并不意味着他们思想好、能力高;子女成绩平平也并不意味着他们思想差、能力差。
现在的社会需要各种各样的人才,只要有能力,任何一个学生都能在社会上立足,并且能成就一番事业。
(2)科学的分析子女的成绩档案,不与其他同学作比较,而是着眼于自身。
比较他们自己的前后几次考试,看是否退步,原因是什么,比较各科成绩,看哪科是弱项,多花些时间补上。
如果跟其他同学做比较,很容易增强学生的逆反心理,效果可能会相反。
(3)不要过分保护孩子,给孩子带来很大的心理压力,影响他们的正常学习。
不要过分干涉,否则会适得其反,如果对子女的期望值过高,超过子女的实际水平,也容易挫伤子女的自信心。
(4)重视子女的心里健康。
初三的学生正处在青春期,他们的心理变化大,而他们的思想又不成熟,而且他们又不与大人沟通,这样就会容易使我们的工作难度加大,我们还很容易武断地给他们下结论,于是隔膜会越来越大。
所以,我们应该多关注他们的思想动向,多了解他们。
如果能够与孩子交朋友,那就更好了。
3、对你的孩子要有信心。
教育孩子做好人、做有用的人是我们的共同责任。
当前可能你的孩子由于学习基础、学习方法等方面的因素而造成学习成绩不理想或离你的要求还有差距的话,那他们更需要的是老师和家长对他们的信心。
在历年的中考中后来者居上的例子有很多,只要他们能克服浮躁的心态和懒惰的习惯,把全部的时间、全部的心思和全部的精力都投入到学习中去,那完全有信心在明年的中考中取得满意的成绩。
要对你的孩子说“只要有1%的希望,就要付出100%的努力”。
安全警钟长鸣。
学生的安全事关千家万户的幸福,学校身感责任的重大。
抓好学生的安全工作不仅是学校的事,更是家长的事。
而我校当前的安全工作主要有交通、饮食等隐患,希望家长能积极支持与配合学校的工作,一起努力,让你的子女安全健康地完成初中阶段的学习生活。
人非圣贤,熟能无过,老师在自己工作中,同样犯错误,有时我们的错误可能对您的孩子造成不好的影响,如果家长在处理这种事情时候过于草率,简单往往给孩子造成更大的负面影响,作为家长应积极地在孩子面前树立老师权威形象,使学生尊重教师,才能使学生信任老师,正常进行教育工作,鉴于此,我希望家长在家里不要当着孩子的面批评老师,应积极树立老师在孩子心中的形象,以免造成不良的影响,我希望家长正确处理,积极与老师联系,而不是在孩子面前轻率地对老师进行批评,评价。
最后,我衷心希望学校的工作能得到各位家长的大力支持,并坚信在学校、家长、学生三方共同努力下,一定能实现我们共同的、美好目标。
祝大家身体健康、工作顺利、家庭美满、万事如意,谢谢!
最后,欢迎家长多多来校交流情况,带来你们宝贵的意见和建议。
暗夜,伸手不见五指,一只飞蛾扑打着千疮百孔的翅膀漫无目的地飞着,身体上那被烈焰灼伤的痕迹犹在。
突然,一团跳动着的火焰又出现在眼前,是那么美丽而明亮,在黑暗中妩媚动人。
过于美丽的东西往往充满了危险,飞蛾身上的灼伤又在隐隐作痛。
仿佛在警告着她,远离那充满诱惑的光明,它是危险的。
她犹豫了,在黑暗中默默地盘旋,那诱人的光明让她久久不忍离去。
盘旋,飞蛾仍然在盘旋。
在黑暗中她是那么无助和彷徨。
她无数次地幻想着:
那明亮的可能只是一盏灯,一盏带来光明却没有任何伤害的灯,在黑暗中指引我飞向爱的怀抱。
但是,它真的只是一盏灯吗?
这只有亲自去尝试才能够知道。
可是我能经受得住再一次的伤痛吗?
我还能死里逃生吗?
可是,那种光明实在是太诱人了,那强大的引力,正在慢慢的把飞蛾引向那光明的中心,一个充满未知的地方。
她无法抗拒,一切的抵抗仿佛变得那么无力。
也许,自始自终她就没有抵抗,任由着自己慢慢的靠近、靠近、再靠近……
那真是一团烈火,飞蛾在靠近的刹那,已经明白,她的生命之光就要熄灭。
不过,她没有后悔,没有怨恨,没有挣扎,义无反顾地扑向爱之火,她的身体袅袅成一缕轻烟,腾起一束明艳的火苗,如烟花化作瞬间的灿烂,虽然短暂,却很凄美……
你又何尝不是一只美丽的飞蛾,你说,你想陪我去听风,陪我去淋雨,陪我去漂泊,不需要承诺,不在乎结果,只要彼此心中有爱就会很快乐。
就算变成,扑火的飞蛾,即使化作一缕青烟也会微笑着说:
我知道就是这个结果!
我就是忍不住想看看你的模样,让你抱抱我,真真切切感受你的热情如火。
虽然只有一刹那,也强过一生为爱蹉跎
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