青岛版二年级数学上册教案全册.docx
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青岛版二年级数学上册教案全册
全册教材分析
一、教学内容:
所属领域
单元题目
单元教学内容
数与代数
一. 看魔术
____乘法的初步认识
1.知道乘法的来源;认识乘号;学习用乘法表示相同数连加的问题
2.知道0与任何数相乘都得0.
数与代数
二.看杂技____表内乘法
(一)
学习1到5的乘法口诀
空间与图形
三. 小制作
____角的初步认识
认识角、区分直角、锐角、钝角
数与代数
四. 凯蒂学艺
____表内乘法
(二)
学习6到9的乘法口诀
数与代数
五.森林里的故事____除法的初步认识
学习平均分;学习除法
空间与图形
六. 小桥流水人家
____方向与位置
1.从图上看东西南北方位的认识
2.从不同方向观察物体的形状
数与代数
七. 制作标本
____表内除法
1.学习用乘法口诀解决出发问题
2.学习一个数是另一个数几倍的问题
统计与概率
八. 亲近大海
____统计与可能性
1.分类后进行简单的数据整理
2.学习简单的概率问题
数与代数
九. 休闲假日
____混合运算
学习乘除法与加减法的混合运算
十.过年____总复习
二、教材分析:
(一)教材分析
1、选取密切联系学生生活生动有趣的素材。
本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验,选取了贴近学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材,目的是有计划地引导学生认识自己,认识家庭,认识学校,认识社会,认识自然界。
使学生能观察、联想到数学与生活的密切关系,使数学的学习有现实的意义。
2、密切主题素材之间的联系构成“情境串”,提出一系列的问题,形成“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标,设计几个主题情境,主题情境是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成“故事串”,从而引出一个个相对独立的问题;也可以是把一个现实活动的各个环节完整地反映出来,从而引出一系列有逻辑联系的问题——“问题串”。
3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间。
教材在综合情境图之后,安排了你说我讲板块,你说我讲分两个层次。
标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的、非常规性问题,标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题。
自主练习板块一方面是让学生根据自己的需要,选择合适的练习,以巩固所学知识、技能;另一方面,是让学生在运用所学知识解决问题的过程中,培养学生解决问题的能力和应用意识。
回顾整理板块是让学生自主地对所学知识进行回顾与整理。
该板块突出了课程标准所提倡的评价理念,重在了解学生的所知,所能,所会。
大量使用了“我会---”“我发现--”“我能---”等语言,从正面评价学生,增强其进一步学习的信心。
我学会了吗和丰收园板块是在一个单元的学习结束后,让学生对自己的学习情况进行反思与评价。
这一设计是根据课程标准所提倡的理念,一方面整合教学过程与评价过程,把评价融入教学过程;另一方面,培养学生的自我评价、自我反思意识。
同时,使评价成为促进学生发展的动力。
4、注重培养学生的问题意识和初步的应用意识及解决问题的能力。
突出学生自己发现问题、提出问题能力的培养。
在综合情境图中,一般设计有两类问题,一类是显性的、引导性的问题;一类是隐性的、由学生通过自己观察、分析才能提出的问题。
这样设计目的是引导学生通过提出自己关心的问题,提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。
为了引导学生提出问题,教材设计了卡通问号,把问号设计成卡通人的形象,一般出现在情境图的下面,以“你还能提出什么问题?
”来引导学生。
此外,教材中还设计了问题口袋,把不属于本节课解决的问题或难度较大,本节课解决不了的问题,存入其中,是为了保护学生提问题的积极性而设置的。
注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。
本套教材打破过于严格的知识体系的束缚,由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的学习框架。
既保证了基础知识、基本技能的学习,又培养了学生解决问题的能力。
同时,还使学生真正体会到学习数学的价值。
在“自主练习”板块,除有一定基本练习外,还设计了许多“综合信息图”由学生提出问题、解决问题,培养学生初步的应用意识。
教材在综合信息图、自主练习及实践活动等方面都注重培养学生的“信息感”,引导学生从数学的角度发现、分析并解决问题。
此外,教材还设立了知识长廊、聪明屋等小栏目,以此开阔学生的视野,扩大信息量,增长学生的智慧。
5、提倡多样化的学习方式,重视学生个性发展。
每一部分的“合作探索”板块分为两个层次。
第一个层次,引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,展示自己的潜能,体现方法多样化和个性化的学习。
第二个层次,运用初步学到的知识和方法,通过联想、推断等探索活动,独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题,将新知识纳入自己的认知结构,初步掌握新知识。
同时,学到解决问题的策略,体验到探索的乐趣。
6、注重评价方式的多元化。
每个单元之后,设计了“我学会了吗?
”、“丰收园”等栏目,以自我检测和涂“苹果图”的方式,启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面自我评价,自我反馈,逐步培养学生建立自信,认识自我的能力。
本册书的最后,还特设了“老师,我想对您说”、“爸爸、妈妈,我想对你们说”、“我想对自己说”一个专页,主要增强学生与教师和家长的交流,沟通感情,为教师改进教学提供依据。
同时,从小培养学生正确对待自己,正确对待别人,从小学习做人。
(二)学情分析
在已有一年的数学学习经历,能通过自主探索运用已有的知识解决问题,但孩子年龄小需要教师指导引领,尤其在合作交流方面以两人为单位进行学习为主。
三.教学目标:
数与代数
空间与图形
统计与概率
实践活动
知识与技能
1.认识×÷的含义,使学生知道口诀的来源,记住1到9的乘法口诀
2.结合具体情境,体会乘除法的意义;能熟练地口算表内乘除法;进行乘除法的混合运算
3.熟练地进行加减乘除混合运算
1.认识角,区分直角、锐角、钝角
2.辩认从正面侧面和上面观察到的简单物体的形状;
3.会用东西南北描述物体在地图上的相对位置。
1.能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;
2.通过简单的统计活动,初步认识象形统计图和简单统计表,并从中知道简单统计的结果,初步了解一些简单的数据处理的方法。
1.加深对表内乘法有关知识的理解;
2.加深对分类与比较及统计方面知识的理解
3.加深对空间与几何知识的理解
数学思考
1.在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识;通过算法多样化,体会优化思想;
2.在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念;
3.在分一分、比一比的活动中,形成初步的观察\分析\比较的能力;经历简单的数据收集整理的过程,形成初步的统计观念。
解决问题
1.能用乘除法进行计算,并与同伴交流;
2.在日常生活中发现并提出用乘除法解决的问题,发展应用意识;在探索交流计算方法的过程中,了解可以用不同的方法解决,形成初步的创新意识;
3.在与同伴交流认数与解决过程中,初步培养合作意识;
4.发现事物中隐含的简单规律。
情感与态度
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事情产生好奇心和兴趣,初步喜欢学习数学,养成观察并提出问题的习惯;
2.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步知道数学能解决生活中的问题。
四、教学重、难点
重点:
1、认识×÷的含义,使学生知道口诀的来源,记住1到9的乘法口诀
2.结合具体情境,体会乘除法的意义;能熟练地口算表内乘除法;进行乘除法的混合运算
3.熟练地进行加减乘除混合运算
难点:
结合具体情境,体会乘除法的意义;能熟练地口算表内乘除法;进行乘除法的混合运算
五、教具、学具准备:
电脑、录像等。
六、课时安排:
一、看魔术_——乘法的初步认识………………………………………8课时
二、看杂技——表内乘法
(一)……………………………………………8课时
三、小制作——角的初步认识……………………………………4课时
四、凯蒂学艺——表内乘法
(二)……………………………………8课时
五、森林里的故事——除法的初步认识…………………………………………8课时
六、小桥流水人家——方向与位置………………………………………………5课时
七、制作标本——表内除法……………………………………14课时
八、亲近大海——统计与可能性……………………………………………4课时
九、休闲假日——混合运算……………………………………5课时
十、过年——总复习…………………………………………………5课时
第一单元《看魔术》教材分析
教学内容:
乘法的初步认识
教材简析:
本单元是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的,是乘法学习的起始单元,是学习乘法口诀的基础,也是进一步学习复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
教学目标:
1、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
2、在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
4、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,初步形成合作的意识。
教学重、难点:
重点:
加法和乘法之间的关系
难点:
0的乘法
教学进度:
窗一-----2课时窗二-----3课时窗三-----3课时
看魔术第一课时
主备人:
备课时间:
8、27上课时间:
序号:
1
教学目标:
1、结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
2、在数与算活动中,体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,初步形成合作的意识。
教学重点:
结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
教学难点:
结合具体情境,通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义。
教具、学具准备:
教学挂图、课件、学生课前预习复习加减运算
教学过程:
一导入新课
同学们,喜欢看魔术表演吗?
让我们一起到魔术现场去看看,好吗?
仔细看画面,你都看到了什么?
谁来说说?
(指导学生有顺序的说)
二新授
1、观察画面
1)师:
这么有趣的画面,你能提出什么数学问题?
2)分小组讨论。
3)谁来说说你们小组讨论的结果?
学生说,师板书
变出了多少朵花?
2+2+2=
一共有多少个灯笼?
3+3+3+3+3=
5+5+5=
2、师引导:
仔细观察我们的劳动成果,看看算式,你发现了什么?
(引导学生说出每个算式的加数都想同。
)
3、谁还能提出同数相加的数学问题?
一共有多少个灯?
6+6+6+6=
一共有多少条小鱼?
4+4+4+4=
三、练习
1、自主练习第一题一共有多少个同学在下棋?
观察图画,你看到了什么?
看下面的方框,列式要注意什么?
学生独立列式,全班交流
2、在现实生活中,你遇到过同数相加的数学问题吗?
3、再来看看情景图,要计算这样的20串灯笼的个数,怎样写算式?
是不是太麻烦?
老师有一个简便的方法,什么方法?
回家先自己想想,我们下节课来学,好吗
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- 青岛 年级 数学 上册 教案