高二上册数学说课稿怎么写基本算法语句.docx
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高二上册数学说课稿怎么写基本算法语句
高二上册数学说课稿怎么写:
基本算法语句
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率,下文为大家带来
了高二上册数学说课稿怎幺写,欢迎大家阅读。
一、教材分析;
本知识来自于人教版高中数学必修3第一章第二节,着好似一章新知识,
该部分知识被安排在五本必修课本中的第三本,处于高中知识的过度阶段。
而在上课前,无论是老师还是学生,都会有一些相应的问题,下面两个问题
就是两个比较有代表性的问题。
1、为什幺要在数学中教语句?
2、学语句不上机,是不是纸上谈兵?
现在我们来好好研究一下这两个问题。
首先,学语句是为了算法思想,而
基本算法语句是算法思想的直观表现,是程序框图的语言形式,所以学语句
是进一步体会算法思想,进一步提高逻辑思维能力,提高思辨能力和实辨能
力。
(有条件上机的进行实践,没条件上机的进行思辨,在实践中思辨,在思
辨中实践,提高学生的学习兴趣,增加学生的实践机会)。
所以,学语句不上
机,不是纸上谈兵。
二、学情分析;
在学习基本算法语句之前(本节课主要讲输入语句、输出语句与赋值语
句),学生已在本章知识的第一节学习了算法与程序框图的基本思想与定义,
而且该部分与一些初等函数知识相挂钩,并且相互结合学习。
在此之前,学
生在必修1已经对初等函数知识有了相应的学习与了解。
三、教学法;
该部分知识主要采取说教法进行讲授,通过学生所熟悉的生活问题引入课
堂,为公式学习创设情境,拉近数学与现实之间的距离,激发学生的求知
欲,调动学生主体参与的积极性。
四、教学目标;
1、知识目标:
(1)初步了解基本算法语句中的输入、输出、赋值语句;
(2)理解算法语句是将算法的各种控制结构变成计算机能够理解的程序语言;
2、情感目标;
(1)通过对三种语句的实现,发展有条理思考,表达能力,逻辑思维能力;
(2)学习算法语句,帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高数
学素质。
五、教学重、难点;
重点:
输入语句、输出语句、赋值语句的基本结构特点及用法;
难点:
输入语句、输出语句、赋值语句的意义及作用。
六、教学过程;
例1、引入生活中的例子:
让一个学生去办公室帮我去我的办公室泡一杯
茶,通过这个例子来听到学生,让他们了解其实计算机与人的办事思维是一
样的。
在这个过程中,首先我会告诉学生:
办公室的位置、办公桌的地点、
茶叶、茶杯等信息,即将这些信息输入到学生的大脑(该过程等价于计算机的
输入过程);然后学生开始行动,将茶叶、水放入茶杯(该过程等价于计算机的
赋值过程);最后学生将完成的茶水给我(该过程等价于计算机的输出过程)。
通过该例子的引入,使学生对本次课堂所要学习的知识有初步的了解,使
他们在接受正式的计算机基本语句之前对该部分知识有一个简单的逻辑思
维,从而使他们更容易接受该部分知识,最后达到减轻学习知识难度的目
的,也为后面的学习做铺垫。
例2、用描点法做函数y?
x3?
3x2?
24x?
30的图像时,需要求出函数的自变量
和函数的一组对应值,编写程序,分别计算出当x?
?
5,?
4,?
3,?
2,?
1,0,
1,2,3,4,5时的函数值。
(现在教学生来泡茶)算法分析:
根据题意,对于每一个输入的自变量的值,都要输出相应的函数值,写出
算法步骤如下:
第一步,输入一个自变量x的值。
(计算机简单算法语句的
输入过程,泡茶第一步)第二部,计算y?
x3?
3x2?
24x?
30。
第三部,输出y。
(计算机简单算法语句的输出过程,泡茶第三部)
下面,结合上节课所学的知识,复习并巩固上节课所学的程序框图,将上
面的算法分析用程序框图表示出来。
显然,这是一个由顺序结构构成的算法,按照程序框图中流程线的方向,
引导学生,得出相应的算法语句,最后得出输入语句、输出语句、赋值语句
的定义。
程序:
由此可以得出输入语句、输出语句、赋值语句的概念及基本框架:
当给出相应语句的定义之后,结合以下例题强化所学的知识,
输入语句例1:
输入一个学生数学、语文、英语三门课程的成绩,可以写
成:
INPUTMath,Chinese,English;a,b,c
注意:
语句中变量之间用,连接,输入数值时,多个数值之间也必须用,
连接,计算机会自动按顺序将数值分别赋给各个变量,无须再人为赋值给变
量。
输入语句说明:
(1)输入语句的作用是实现算法的输入数值功能;
(2)提示内容提示用户输入什幺样的数值,必须用双引号括起来,双引号
中的内容会原封不动地在屏幕上显示出来。
(3)变量是指程序在运行时其值是可以变化的量;一般用字母或字符串表示
(4)输入语句要求输入的值只能是具体的常数,不能是函数、变量或表达式;
输入语句不具有计算功能。
转眼间高中新的课程又将开始了,为了老师更好的开展自己的教学工作,
现将高二上册数学说课稿怎幺写提供给大家,希望能对大家有所帮助。
教学目标:
1.知识与技能目标:
(1)了解中国古代数学中求两个正整数最大公约数的算法以及割圆术的算法;
(2)通过对更相减损之术及割圆术的学习,更好的理解将要解决的问题算法
化
的思维方法,并注意理解推导割圆术的操作步骤。
2.过程与方法目标:
(1)改变解决问题的思路,要将抽象的数学思维转变为具体的步骤化的思维
方法,提高逻
辑思维能力;
(2)学会借助实例分析,探究数学问题。
3.情感与价值目标:
(1)通过学生的主动参与,师生,生生的合作交流,提高学生兴趣,激发其
求知欲,培养探索精神;
(2)体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增强爱国主义情怀。
教学重点与难点:
重点:
了解更相减损之术及割圆术的算法。
难点:
体会算法案例中蕴含的算法思想,利用它解决具体问题。
教学方法:
通过典型实例,使学生经历算法设计的全过程,在解决具体问题的过程中
学习一些基本逻辑
结构,学会有条理地思考问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成
程序框图。
教学过程:
教学
环节教学内容师生互动设计意图
创设 情境
引入新课引导学生回顾
人们在长期的生活,生产和劳动过程中,创造了整数,分数,小数,正负
数及其计算,以及无限逼近任一实数的方法,在代数学,几何学方面,我国
在宋,元之前也都处于世界的前列。
我们在小学,中学学到的算术,代数,
从记数到多元一次联立方程的求根方法,都是我国古代数学家最先创造的。
更为重要的是我国古代数学的发展有着自己鲜明的特色,也就是寓理于算,
即把解决的问题算法化。
本章的内容是算法,特别是在中国古代也有着很多
算法案例,我们来看一下并且进一步体会算法的概念。
教师引导,学生回顾。
教师启发学生回忆小学初中时所学算术代数知识,共同创设情景,引入新
课。
(5)提示内容与变量之间用分号(;)隔开,若输入多个变量,变量与变量之
间用逗号(,)隔开.
输出语句例1:
inputa,b,c;a,b,c
Printc,b,a
end
运行时,若输入1,2,3,再按回车键,屏幕上会显示:
输出语句说明:
(1)输出语句的用途
①输出常量,变量的值和字符串等系统信息。
②输出数值计算的结果。
(2)同输入语句一样,表达式前也可以有提示内容。
双引号里的内容会显
示在屏幕上输出的数值之前。
(3)输出语句也可以完成一次输出多个表达式的功能,不同的表达式之间
用,号分割.形式
(4).输出语句又称为打印语句,将表达式的值在屏幕上显示出来
(5).表达式可以是变量计算公式或系统信息.
(6)一个语句可以输出多个表达式,不同的表达式之间用,分割.有计算功
能,能直接输出计算公式的值.
例3、编写一个程序,计算学生数学、语文、英语的平均成绩。
算法分析:
先引导学生写出本例的算法步骤;
第一步,输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩为a,b,c,
第二步,计算y?
a?
b?
c,3
第三步,输出y。
程序如下:
由此可以得出赋值语句的概念及基本框架:
即:
变量=表达式
赋值语句的作用是:
先计算出赋值号右边表达式的值,然后把这个值赋给左
边的变量,使该变量的值等于表达式的值。
赋值语句说明:
(1)赋值语句中的=称作赋值号,与数学中的等号的意义是不同的.赋值号的
左右两边不能互换.
(2)赋值语句左边只能是变量名字而不能是表达式,如:
2=x是错误的;右边表
达式可以是一个数值、常量或算式。
(3)对于一个变量可以多次赋值。
(4)不能在一行语句内同时给两个或两个以上的变量赋值。
(5)一个语句只能给一个变量赋值.
(6)有计算功能.
(7)将一个变量的值赋给另一个变量,前一个变量的值保持不变;可先后给一
个变量赋多个不同的值,但变量的取值总是最后被赋予的值.
八、作业
课本练习题第24页14。
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