冀教版二年级下册《认识长方形》教学设计doc.docx
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冀教版二年级下册《认识长方形》教学设计
一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
2019-01-28
一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
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一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
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一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
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一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
2019-01-28
一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
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一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
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一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3、认识长和宽
(1)出示长方形纸,师指说:
长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。
(2)师指另外两条边问:
这条边叫什么?
有几个长?
几个宽?
(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。
(三)、练习1、游戏一:
我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。
老师小结:
不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。
)2、游戏二:
量一量同桌合作:
指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。
3、游戏三:
画一画出示课件:
学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形4、游戏四:
拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。
(四)、小结
2019-01-28
一、教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。
2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
二、教学重、难点:
重点:
认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。
难点:
经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。
三、教学方法:
实物展示发,课件演示发,游戏等,四、教学过程:
(一)、课件展示几种不同的图形:
让学生分别说说几种图形的特征:
(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)
(二)、引导学生自主探究新知。
1、让同学们拿出自己准备好的长方形。
(1)仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,发现了什么?
(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。
很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)
(2)长方形的边,角有什么特点?
(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。
很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。
)(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。
(学生通过各种实验小游戏验证。
)预设:
(通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。
)2、课件展示:
总结。
汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。
在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,两条短边也叫做对边。
在交流,展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。
(这时候演示课件,不仅肯定了开始的猜测,还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。
让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。
孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)3
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