甘肃特岗教师文科历年真题.docx
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甘肃特岗教师文科历年真题
甘肃特岗教师文科历年真题
教育学部分(50分)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入答题纸的相应位置,每小题1分,共10分)
1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切手物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A.培根B.今美纽斯
C.赫尔巴特D.赞可夫
2.前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论
C.教学与发展埋论D.教学过释最优化用论
3.就儿发展整体而言,生组的成热先于心理的成怨,这体现了儿童身心发展的A.顺序性B.阶段性
C.个别差异性D.不平衡性
4.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是
A.社会本位价他取向B.人本位价值取向
C.马克感主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值向5.在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学书物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确用解书木知识和发展认知能力的教学原则是
A.直观性原则B.启发性原则
C.循序渐进原则D.巩固性原则
6.把课程分为必修课程和选修课程的依据是
A.课程内容的组织方式B.课释制定者或管理层次C.课程设置的要求D.课稻内容所固有的属性
7.马克思主义认为塔养全而发展的人的唯一方法是A.理论联系实际B.做到因材施教
C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合8.把两个及两个牛级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交进行,在一节误内山一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学
9.以他人的高询思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A.说服法B.榜样法
(.表扬奖励与批评处分D.锻炼法
10,日前世界范围内,最普遍和最基木的教学组织形式是A.个划教学B.小组教学
C.班级授课制D.复式教学
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案。
并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
错选、多选、漏选均不得分。
每小葱2分,共12分)
1.古代学校教育的特征主要表现为
A.阶级性B.道统性C.功用性
D.专制性E.刻板性
2.下列教育家中,属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A.凯兴斯纳B.卢梭C.康德
D.小原四芳E.表斯杰洛齐
3.学校潜在误释主要是指
A.教学过程中的思想品德教育内容
B.学生在人际交往中受到的影响
C.校风、班风等制度化与非制度化的影响
D.未来社会要求的新科技
E.学校物质文化对学生所构成的各种影响
4.中小学体育的主要任务有
A.增强学生体顺,促进其身体正常发育B.提高运动系养,传授必要的知识技能
C.参加各种体育竞赛,选拔运动人才
D.增强体育兴趣,形成良好的精神品质
E.养成运动习惯,培养竞技体育观念和竞争意识
5.建立良好班集修的策略主要有
A.对学生实行专制管理B.树立明确的共同目标C.建设一支好的学生干部队伍D.培养健的集体真论E.开服各种形式的活动
6.发展性评价应遵循的基本原则有
A.发展性原则B.激励性原则C.合作性原则
D.整体性原则E.多元化原则
三、简答题(每小题6分,共l8分)
1.现代教育制度发展的趋势表现在那几个方面?
2.简述我国新一轮基础教育课释评价改革的特点:
3.什么是启发性原则?
贵彻该原则的基本要求是什么?
四、论述题(10分)个体身心发展的规律有哪些?
学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?
教育心理学部分(50分)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分,共10分)
1.奥苏伯尔认为,学生学习的实质是A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习
2.根据认知心理学的研究,程序性知识的表征形式主要是A.命题B.命题网络
C.图式D.产生式
3.一般而言,把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A.努力度B.能力高低
C.任务难度D.运气好坏
4.学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A.学习策略B.认知策路
C.学习方法D.元认知
5.品德形成的标志是
A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成
6.关注学习者如何应用凉有的认知结构与信念来构新知识,强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是
A.认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论D.顿师学习理论
7.在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属件的方法称为A.变化B.改变C.变式D.突出
8.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
9.美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的A.相同要索说B.抵拆化理论C.关系转换说D.学习定势说
10.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索,对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风洛属于
A.场独B.场依存
C.冲动型D.沉思型
一、多项选择题(在每小题的工个备选答案中途出一:
至五个正确答案,并将正确答案的代码填入答题纸相应的位置。
错造、多选、凝选均不得分。
每小题2分,共12分)
1.教育心惠学的研究对象是
A.教的心理活动B.学的心理活动
C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点
E.学校情景
2.刺成动机的主要成分是
A.归因B.成就动机C.诱因
D.需要E.评价
3.学习的本质属性是
A.变化是持久的
B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C.变化是经验引起的而非牛用成熟、药物或疲劳
D.学习是经验的我得过程
E.具有先天遗传性
4.在柔作技能形成的局部动作阶段,所需要的内外部条件是A.示范B.讲解C.反馈
D.练习E.动觉
5.教师的或信表现为
A.工作水平B.知识水平C.工作态度
D.工作作风E.教学能力
6.学习策路包括
A.认知策略B.资源管理策略C.计划簧略D.元认知策略上.内化策略
三、简答题(每小题6分,共18分)
1.简述影响学习动机形成的主要因素。
2.学校心理辅导的原则有哪些?
3.结合实例说期教育心理学的实践作用。
四、论述题(10分)结合实例说明学习迁移的种类。
参考答案
一、单项选择题(每小题1分,共10分)
1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.B10.C一、多项选择题(错选、多选、希选均不得分。
每小题2分,共12分)
1.AROE2.CE3.BCE4.ABD5.BIE6.AB3DE三、简答题(每小题5分,共l8分)
1.现代教育制度发展的趋势表现在那几个方而?
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普发义务教育,延长义务教育作限。
(3)普通教育与职业教育逐步相互渗透。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制变有利于国际交流。
2.简述我国新一轮基础教育课程评价改节的特点.
(1淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课程能的转化。
(2)突出学牛的丰体地位,倡导多主体参与评价。
(3)强调评价标准与内容的多元化,关注肯感、态度、价值观的评价。
(4)强诺质性评价,采用多样化的评价方法。
(5)强调终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
3.什么是启发性原则?
贯彻该原则的基本要求是什么?
启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积楼探索,生动活泼地学习,白觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
员彻该原则的基本要求有:
(1)教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键.
(2)启发学生独立思考.发展学生的逻料思维能力。
(3)让学生动于。
培养独立解决问题的能力。
(4)建立新型的尊师爱生的关系,发扬教学民主:
四、论述题(10分)个体身心发展的规律有哪些?
学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?
(1)个体身心发展的顺序性。
个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不新的发展过程。
在这发展过程中,其整个身心发展具有定的顺序性。
这就要求教育工作要循序渐进,一切知识装能的传授、智力的发展、体质的塔强、思想品德的培养,都要遵箱由具体到抽象、由浅入深、山简到紧、山低剑高的顺序,既不能拔苗助长,也不要压抑学生的发展。
(2)个体身心发展的阶段性。
个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性:
前后相邻的阶段进行着有规律的更,在前一个阶段内准各了向
后一个阶段的过渡,每一发展阶段,经历着一定的时间,在这一阶段内,其身心发民主要表现为数量的变化,经过一个时期,这种发展旗由量变到质变,从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。
这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行,在教育教学的要求、内容和方法上不能挡“一刀切”,也不能人为地将各个阶段截然分开,要注意各阶段的衔接和引渡工作,
(3)个体身心发展的不平衡性。
个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的,而是时而猛长、时而缓慢,在发展过程中表现出一种不平衡性。
因此.教育教学工作要抓住关键期.以求在最短的时间内取得最好的效果:
(4)个体身心发展的互补性,互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。
从生理方面来看,如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后,可以通过其他方面的超常发展得剑部分补偿.因此,教育者要能够面向全体学生,特别是生理或心理机能发生障侣、学业成绩落后的学生,帮他们树起坚定的信心。
还要掌握科学的教育方法,特别是要善于发现他们的优势,做到场长避短。
(5)个体身心发暖的个别差异性。
由于性别、选传素延、环境、教育、主观努力等方面的不同,导致个体之间必然会出现一定的差异性,在教育工作中,教育者不仅要认识学生发展的共同特征,还应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放失。
教育心理学部分(50分)
、单或选择题《每小题1分,共10分)
.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.A一、多项选择题(每小题2分,共12分,错选、多选、漏选均不得分)
1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCE6.AB)三、简答题(每小题5分,共18分)
1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素:
(1)内部因素主要包括:
学生的自身需要与日标结构;成熟与年龄特点:
学生的性格特征和个别差异:
学牛学习准备:
学生的您(虑程度等;
(2)外部因素通过内因而起作用:
具体而言,外部因素主要包括:
教师态度、课堂心理气氛、环境因
2.学校心理辅导的原则有:
(1)面向全体学牛原则:
(2)发展性原则:
(3)尊重与理解学生原则;(4)尊重学生主体性原则:
(5)因材施教原则:
(6)整体性发展原则。
3.教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面:
(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教帅预测并T预学生;
(4)帮助教师结合实际教学进行研究;四、论述题(10分)迁移是普造的,迁移的表现形式是多种多样的,根据不同的标准可以对迁移作多种分类。
(1)正迁移与负迁移
(4)同化性迁移、顺应性迁移与重维性迁移
(5)顺向迁移与逆向迁移
2007年广东省州市越秀区教师招聘考试笔试题(部分)发布人:
条才学习网
发布口期:
2010-7-23浏览次数:
313
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1、什么是多元智力因素?
是谁福出?
主要规点是什么?
关国教育家加然纳提出的多元智力理论认为:
每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和白我认知智力。
而现代社会是需要各种人才的时代,这就要求教育必需促进每个人各种智力的全面发展,让个性得到充足的发展和张扬.
根据加德纳的多元智力理论,每个人至少拥有七种智力,只是这七种智力以不同的方式及不同的组合形式表现出来,具有台己的特点和刻特的表现方式。
学生不存在智慧与否的问题,只是哪些方面智和怎样智些的问题,每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,适当的教育和练习可以使每一个学生的智能发挥到更高水平。
因此,我们应建立积极乐观的学生观,教育要面向全体学生,发明适合学牛的教育,使每一个受教育者的潜能都能得到最好的发展。
教师应为学牛发明多种多样的展现各种智力的情景,给每个学生多样化的选择,使其扬长避短,从而薇发每个学生潜在的智力,充足发展每个学生的个性。
新课程中要求教师“关注个体差异,满意不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生把握知识和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充足的发展。
”
2、影有学生身心发展的因素有哪些?
选传因素:
指个体从父母那里继续下来的生理特点,是个体身心发展的物质基础和基本保证,只有具有良好的造传因站,学生才十健速的成长.但一些持造传决定论的教育家、心理学家,认为遗传因素在学牛的身心发展中起到决定作用。
遗传对人的身心发展的作用只限于提供物的前提,提供发展的可能件,它不能决定人的发展。
假如离开了后天的社会环境和教育,遗传提供的可能性并不会转化为现实。
在准确分析选传在人的发展中的作用的同时,要反对形形色色的遗传决定论,环境因站:
包括自然环境和社会环境.生活在恶劣的自然环境中,学生的身心健旗会受到一定的影响。
如:
长时间处在阴雨连绵的天气下,学生的情绪会变得很压排。
但是影响学生身心发展的主要是社会环境。
社会环境既为学生的身心发展提供物质保证,也为学生道德观、人生观、价伯观的培养提供沃土。
社会环境中的文化氛围、经济发展状况、社会意识、政治制度、道密水准等都会对学生产生潜移默化的影响。
为了学生身心的健康发展,应当优化社会环境,摒除一切腐朽、恶因素的影响。
教育因录:
人的发展是在造传、环境和教育的影响下实现的,其中教育在人的发展中起丰导作用,这是因为;教育是一种有日的、有规划、有组织、系统地培养人的活动。
它根据一定社会发展的要求,根据青少年身心发展的规律,选择适当的教育内容,采取有效的教育方法,对人进行系统的教育和练习,保证了人的发展方向,从基本上消除了环境对人的影哨的自发性和百日性,教有是教根据一定礼.会发展的要求,对青少年施加影响,促进他们获得全而发展的活动。
在这里,教师的职责和工作特点保证了青少年发展的准确方向。
在人的生中,青少年时期是需要受教育也相宣受教育的时期。
青少年时期正是长知识、长身体和世养观逐步形成的重要时期,他们的知识比较贫乏,经验不足,独立思索问题的能力和判定是非的能力还不强,他们的成长有赖于准确教育的引导。
山于青少年身心发展的特点,教育所起的作用是主导的。
学牛主观因素:
学牛在成长的过程中,并不是永远处于被动的状态中的。
除了对逻传件质难以改变外,学生可以主动从外界摄取相关资源、信息促成自我的成长的。
但学生的鉴别能力有限,常常会以扭曲的主观意识看待外界事物,好的排斥,环的接收。
这就是为什么,具有同样健全的体格,生活的环境和接受的教育也无大异,有的人成为科学家,有的人成为少年犯的原因。
学生的身心发展,其自身的主观意识也是不爷忽视的
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