高考文科综合历史复习方法.docx
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高考文科综合历史复习方法
高考文科综合历史复习方法
一、重视对《考试大纲》、近两年高考题的利用,增强复习针对性,提高复习效率。
除课本外,《考试大纲》和近两年高考题,也是我们进行第二轮复习必须进行研究并充分加以利用的。
通过对《考试大纲》、往年高考题的研究,我们会发现:
某类知识几乎年年高考考,某类知识隔几年才会考几道题,某类知识自实行文科综合考试以来还没有考过。
如果把《考试大纲》的“考试的知识范围”中所列内容视为考点的话,我们可以这样认为:
高考命题并不考虑覆盖面和年度轮回,而是有鲜明的选择性和侧重。
从总体上说,考的可能性较大的是:
学科的主干知识、易于学科内或跨学科综合的知识、有较大的教育功能和现实借鉴意义的知识;考的可能性较小的是:
零散不易综合的知识、现实借鉴意义不大的知识、理论性较强的知识。
这就使我们加强复习的针对性有据可依。
根据近些年高考文科综合历史学科命题的情况,我们可以把《考试大纲》的“考试的知识范围”中所列内容分为四类即“四点”:
热点、重点、冷点、冰点,并采取不同的学习策略。
热点:
几乎年年考、每年几套卷都考的知识点,中国古代、近现代,世界近现代史都有。
一般而言与现实有一定联系,或有很强的现实借鉴意义,容易与地理、政治学科组成跨学科的问题。
(1)与古今中外农业、农民有关的考点:
春秋战国时期的农业。
唐朝的租庸调制、两税法和农业。
王安石变法。
明清时期的一条鞭法、摊丁入亩和农业的发展。
《天朝田亩制度》。
孙中山的民生主义。
北伐时期的农民运动。
根据地的土地革命和“减租减息”政策。
建国初的土地改革。
农业合作化。
农村人民公社化运动。
家庭联产承包责任制。
英国圈地运动。
法国雅各宾派的土地法令。
美国的西进运动和《宅地法》、罗斯福新政。
俄国的1861年改革、苏俄的新经济政策、苏联的农业集体化运动、赫鲁晓夫的改革。
从高考来看,2003年全国卷考了中国土地问题,天津卷考了农民、农业、农村问题。
2004年海南等四省卷考中共的土地政策、北京卷考苏联的农业政策(1917—1927年)、甘肃等四省区卷考了古代近代的农民运动。
2005年黑吉桂卷考了水利工程和灌溉工具。
(2)与民族关系和国家统一有关的考点:
秦的统一和巩固统一的措施。
汉同西域的关系。
唐朝的边疆各族。
元朝统一多民族国家的发展和制度创立。
明清时期统一多民族国家的发展。
列强割占中国领土的不平等条约。
北伐战争。
各民族平等、团结和共同发展。
“一国两制”和祖国统一大业。
德意志统一。
意大利统一。
从高考来看,2003年全国卷考了汉到明,西北地区的民族关系(从长城切入)。
2004年甘肃等四省区卷考了古代到现代的民族关系,北京卷考了唐到明清的民族关系,天津卷考了隋到明的民族关系和多民族国家发展。
2005年湖南江西等11省卷考了中央政府在西南少数民族地区的政策,四川等11省市区卷考了汉与匈奴的关系,北京卷考了台湾,天津卷考了唐太宗的民族观。
(3)与文化、思想和科技发展有关的考点:
先秦时期的文化。
秦汉时期的科学技术。
三国、两晋、南北朝时期的科学技术。
隋唐时期的科学技术。
宋元时期的科学技术。
明清时期的科学技术、进步思想家、西学东渐。
新思想的萌发。
维新思想的发展。
三民主义。
新文化运动。
毛泽东的工农武装割据思想。
关于真理标准问题的讨论。
文艺复兴。
欧洲启蒙运动。
工业革命。
马克思主义的诞生。
第二次工业革命。
现代科学技术。
从高考来看,2003年全国卷考了明与文艺复兴时期科学技术。
2004年山东等八省卷,一个主题就是考科技发明(4题)、“文字资料和文物”这个主题也有3小题与科技有关。
天津卷考了科技发明、工业革命。
2005年湖南江西等11省卷考了汉至宋的文学作品,四川等11省市区卷考了从唐到1977年文化教育的发展,天津卷考了科学技术的发展。
(4)属中外交往和国际关系的考点:
丝绸之路和与欧洲的往来。
唐朝的对外关系。
明清时期对外关系和反侵略斗争。
近代列强侵华战争。
收回汉口九江英租界。
抗日战争。
抗美援朝。
50年代中期的外交成就。
70年代初的外交成就。
新航路开辟和殖民扩张。
帝国主义国家间的矛盾和第一次世界大战。
凡尔赛-华盛顿体系的建立。
法西斯国家的扩张和反法西斯斗争。
第二次世界大战。
二战后的国际关系。
世界政治经济的发展和冲突。
从高考来看,2003年考了反法西斯战争(第二战场的开辟)。
2004年湖南等八省卷考了中日关系,山东等八省卷考了中俄关系,海南等四省卷考了殖民扩张,甘肃等四省区卷考了近代山东问题,北京卷考了一战后美欧关系,天津卷考了欧共体的成立。
2005年湖南江西等11省卷考了中美关系和万隆会议,北京卷考了中国与世界各国的友好往来、资本主义发展对近代中国的影响,
此外就是现实热点问题如能源问题、环境问题、人权问题、区域协调发展问题、世界和平问题、历史事件的周年等中与之对应的历史考点。
学习策略:
虽考过,但仍要保持热度,也就是说还是要重点复习。
但要变着学。
具体说可以采取三个策略:
一是围绕这些主题更换考点;二是结合要点换角度;三是扩展主题变题型。
重点:
从历史学科的角度来说,三类知识是重点:
1、在历史上有影响、有地位,构成某一时期历史不可缺少的,如维新变法运动、辛亥革命;2、易于学科内综合的,如中国古代某些王朝的赋役制度;3、与现实有联系、有借鉴意义的,如日本两次大规模侵华战争、苏联的新经济政策、工业化。
学科重点就是潜在的命题热点。
学习策略:
重点学,从两方面着手。
一是理解掌握每一考点的每一个要点,形成完整知识。
构成完整知识的要点可看成三部分,前:
背景、原因、条件、目的;中:
情况、内容、措施、经过;后:
影响、作用、意义、特点、性质、评价、启示。
如维新变法运动的要点就有:
时间、背景、条件、领导人(阶级)、过程、结果、性质、影响、评价;二是串联相关或相似知识,形成主题知识。
如维新变法运动与辛亥革命、新文化运动合在一起,可以形成“中国近代资产阶级的政治运动”这个主题。
把维新变法运动和日本明治维新并在一起,可以建立“19世纪晚期中日两国的社会变革”这个主题。
在主题知识中,注意把握共同点、差异、变化、认识等。
冷点:
出题的可能性有但不大,一般隔几年会考到的(选择题),如中国古代文学、艺术、宗教、中国古代农民战争,民族解放运动。
学习策略:
这类考点一般不会出大题,且出题简单,因此,一是按课本掌握基本史实,不过多分析,不花多的时间。
二是考练渗透,通过做题和老师试卷讲评掌握主要的东西。
冰点:
即近几年高考从未考到的考点。
这些考点一般在整个历史知识体系中不重要、零散难以与其它知识形成综合,或者考试的价值不大(人文性、借鉴意义不大)如:
中国古代史:
夏、商、西周的更替和制度(近几年文科综合试题,从时间上看,考的时间最早的题是春秋战国时期,或经济,或变革,或文化)。
编户齐民。
道教与佛教。
隋炀帝的暴政和隋朝灭亡。
宋与辽、夏、金的战争。
特务统治的加强。
靖难之役。
议政王大臣会议。
中国近现代史:
太平天国的北伐和西征。
北洋军阀政权的建立。
“二次革命”。
洪宪帝制。
“中山舰事件”和“整理党务案”。
“四一二”反革命政变和“七一五”反革命政变。
蒋介石“攘外必先安内”的政策。
国民党政策转向反动和皖南事变。
一党专政和官僚资本的膨胀。
世界近现代史:
第一国际。
巴黎公社。
战后初期的苏联。
社会主义阵营的形成。
美苏争霸。
学习策略:
在复习中读读相关内容,对基本史实有一点印象。
总的来说,我们要将有限的复习时间花在对热点、重点考点的学习上。
此外,还有几个方面也要重点复习:
与上年相比,《考试大纲》中新增的内容。
总的说每年《考试大纲》在考查的知识范围方面有小的调整,大多是删减考点,以减轻学生负担,为什么要增加这几个考点呢?
因此要做为重点复习。
如2004年与2003年《考试大纲》相比,新增的考点:
①“二战”后主要资本主义国家——日本(经济发展的原因和经验;美日关系的变化;经济发展后日在政治军事方面的动向)②经济全球化和经济区域化③人类面临的共同问题:
社会领域、经济领域。
新教材与老教材(2003年前)相比新增加的知识(新增内容虽不多,但很受命题专家青睐,年年都有考题。
如2004年湖南等八省卷考了“海上丝绸之路”;青海等四省区卷考了辽的“蕃汉分治”;天津卷考了《墨子·墨经》;2005年湖南等11省卷考了“改土归流”)。
与老教材相比,中国古代史教材新增知识:
法律:
秦律(秦简)——司马迁“明法变、定律令,皆以始皇起”。
明《大明律》——增加经济立法,严惩贪污贿赂罪;朱元璋“刑罚也轻也重”的思想。
制度措施:
西汉的察举制;王安变法中增加的市易法、将兵法、教育措施;
明对西藏的管辖;清朝金瓶掣签制度;明清两朝的“改土归流”。
社会经济:
春秋战国手工业技术的进步(铸铁柔化处理技术、金银错技术、技术、夹贮技术、用曲造酒技术,《考工记》)。
唐朝江南经济发展的特点(对生态环境的影响;工具改进;农产品商品化)。
唐商业(柜坊、草市)和城市(洛阳、扬州)。
明清时商品经济的发展(向农村延伸—经济作物种植扩大;江浙工商业市镇的蓬勃兴起)
文化:
秦汉时期天文、医学(以正月为岁首,太阳黑子的最早记录);魏晋
时期的《水经注》;唐医学著作《四部医典》;宋元时期的建筑成就;明清时期的
《徐霞客游记》、李挚的反封建思想;王夫之的政治思想;明清的图书编篡。
中外关系:
明清时期的西学东渐。
中国近现代史:
“三反”、“五反”运动。
中国古代的历史遗产(科技著作、文物古迹)和近现代条约、宣言、宪法、报刊。
(如2004年山东等八省卷的“西夏活字佛经印本”、“济南刘家功夫针铺印记”属文物;湖南卷考了《马关条约》、《国际联盟盟约》、《联合国宪章》;山东卷考了《海国图志》、《齐民要术》);北京卷考了《天工开物》、《八一宣言》、《独立宣言》、《人权宣言》。
2005年湖南等11省卷考了出土汉印、《望厦条约》、《南京条约》、《开罗宣言》;黑吉桂卷考了法国《1791年宪法》、《中华民国临时约法》、1954年《中华人民共和国宪法》、顾炎武的代表作、《海国图志》、《变法通议》、《新青年》、《实践是检验真理的唯一标准》、《独立宣言》;四川等11省市区考了《解放黑人奴隶宣言》;北京卷考了《告台湾同胞书》、《二十一条》、二战期间的反法西斯文件)。
部分小字知识
近两年高考对小字内容的考查情况。
2004年湖南等八省卷的“灵渠题”、“公行”题。
2005年,山东、安徽等11省题考了中国古代的“滇王之印”;黑龙江等3省题考了中国古代的“邗沟”、中国近代的《瀛环志略》;
一般而言,属于考查知识范围节目中的小字内容属考试命题范围,对主体知识进行补充、介绍的小字部分属考试内容。
这类小字内容重要的有:
中国古代史:
对都江堰、郑国渠的介绍;秦长城的修筑及作用、出土秦简(法
律条文);张骞出使西域后西域与中原的交流;清朝金瓶掣鉴制度;明郑和船队与各国的交往;郑成功收复台湾后对台湾的开发;西学东渐的衰落。
中国近代史:
鸦片战争后中国社会经济的变化;“新思潮的萌发”中对《康
猷纪行》的介绍;义和团运动的贡献;孙中山提出平均地权思想的背景;辛亥革命后孙中山发展民族工商业的活动;辛亥革命前后,列强在华侵略势力的变化(“民族资本主义进一步发展”中);张骞发展民族工业的主张;蔡元培“兼容并包,思想自由”的办学思想;毛泽东关于红色政权的理论;
中国现代史:
抗美援朝的必要性;对农业社会主义改造的必要性;1954年
人大、政协职能的变换;1978年5月,《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》文章;建国以来计划经济体制的利、弊;十三大“三步走”的战略部署
中共十六大的主要内容;1979年后中国实现和平统一的有利条件;新中国成立
初对香港的政策;对日内瓦会议、万隆会议的介绍。
世界近现代史:
美国领土扩张介绍;20世纪初,爱因斯坦的相对论;苏联
农业集体化的做法和后果斯大林高度集中的政治经济体制的特征;华盛顿会议上的山东问题;对绥靖政策的分析;英法美的不干涉政策《苏德互不侵略条约》的影响;对雅尔塔会议的评价;日本后翼势力的活动;对三大区域经济集团的介绍;“第三次科技革命”一节的全部小字部分。
从教学上来说,一是要像正文一样组织复习,要求学生认真阅读、掌握上述
内容的核心东西,二是平时的考试中纳入上述内容,起加深学生印象、督促学生
复习的作用。
课本材料
依据材料命制试题,是历史学科的一大特点。
近两年,尤其是2005年的高考文科综合题,课本上的材料更受重视,且材料性试题向选择题扩展。
2005年山东等11省题考查了对课本“滇王之印”材料反映的历史事实的准确把握;黑龙江等3省题实际上考了课本“春秋战国时期水利工程图”(芍陂的地理位置)、考查了对美国《独立宣言》内容(课本材料)的理解;四川等11省市区题引用了《解放黑人奴隶宣言》的内容(课后习题中的材料);北京题采用了课本中“利玛窦和徐光启画像”材料,三国、隋、元、清疆域图(东南沿海)、反映明代机工状况的材料;
高中五本历史书上的材料丰富多样,总的说可分为三类:
文献引文(文字)类、图类、表格类。
每则材料都包含着一定的历史信息,因此,难说什么材料重要,什么材料不重要。
对每则材料,都要认真看、仔细想,从三个方面来把握:
是什么(包含的历史信息)、为什么(所包含的历史信息形成的背景或原因)、怎么样(所包含的历史信息产生的影响或评价),还要与相似材料比较,总结相关历史信息的变化、差异。
历史文献
对课本中历史文献的考查受到普遍重视,2004年湖南等8省卷考了《马关条约》、《国际联盟盟约》、《联合国宪章》;山东卷考了《海国图志》、《齐民要术》);北京卷考了《天工开物》、《八一宣言》、《独立宣言》、《人权宣言》。
2005年湖南等11省卷考了《望厦条约》、《南京条约》、《开罗宣言》;黑吉桂卷考了法国《1791年宪法》、《中华民国临时约法》、1954年《中华人民共和国宪法》、顾炎武的代表作、《海国图志》、《变法通议》、《新青年》、《实践是检验真理的唯一标准》、《独立宣言》;四川等11省市区卷考了《解放黑人奴隶宣言》;北京卷考了《告台湾同胞书》、《二十一条》、二战期间的反法西斯文件)。
高中历史课本中的历史文献较多,大致可分为四类:
作品(科技、文学、思想、艺术等)、条约、宣言(公告)、宪法。
无论是哪一类,一般有以下要点:
形成的背景、主要内容、作者、目的、地位、影响。
对每一历史文献,都要按要点全面掌握,即使高考已考的文献,也要重视,因为,对历史文献的考查,可以有许多角度。
二、建构地域知识和专题知识,重视三种综合意识和能力的培养
从近几年来看,高考文科综合能力测试题,无论是哪种模式,也无论是构成文科综合的政、史、地单学科,还是作为整体的文科综合,试题总体上有专题性(以选择题为主)、地域性(以非选择题为主)的特点。
以2005年全国高考几种文科综合能力测试题为例,见下表:
试题类型
专题
地域
湖南山东山西等11省题
1、文学作品(选择题);
2、中美关系(选择题);
3、民族主义(材料解析题);
西南地区(选择题)
东南亚地区(材料式问答题)
黑龙江等
3省题
1、水利(选择题);
2、宪法(选择题);
3、图书报刊(选择题);
4、秦朝(问答题)
美国(材料解析题)
重庆海南等
11省市区题
1、思想(选择题);
2、文化教育(选择题);
3、统一战线(选择题);
美国(材料解析题)
西北地区(材料解析题)
北京题
1、中外友好往来(选择题);
2、20世纪中国历程(选择题);
3、和平与发展(选择题)
4、资本主义发展(材料式问答题)
5、革命根据地(材料式问答题)
台湾(选择题)
天津题
1、政治经济制度(选择题)
1、科技发展(选择题)
2、英美外交政策(选择题)
3、民族问题(材料解析题)
4、红色旅游(材料解析题)
5、经济全球化(材料解析题)
天津(选择题)
因此,第二轮复习主要应以专题和地域为中心进行。
地域知识
古代至现代在某一空间(地区、国家)发生的事件、活动的人物、出现的历
史现象。
(1)地域的划分:
中国历史——东北、华北、长三角、台湾、中部、珠三角、西南、西北。
亚洲——东北亚、东南亚、南亚、西亚。
欧美——英国、法国、德国、俄(苏)国、美国。
也不一定要这样划分,如中国历史,也可以结合现在中国经济的“四极”分为四个区域——东部、东北、中部、西部。
(2)怎样把握?
不能搞成按时间顺序排列史实,应该把史实整合为几方面的知识。
如东北,可以整合为三个方面:
古代的开发和管辖;近代的屈辱和抗争;新中国对东北的建设。
(3)在考练中,与政治地理学科结合,每次考练一个地域。
专题知识
专题复习是第二轮复习的普遍方法。
专题的形成应遵循三点:
专题的构成或划分宜小不宜大;要有时间或空间跨度;要有时代气息。
专题从哪里来?
我认为有三个来源:
借鉴高考题和各地的模拟题,进行适当的变化和考点的变换,如2005年五套文科综合能力测试题,共有20多个专题(主题)(参阅专题与地域归纳)。
参照高考题自立(创)专题,如国际关系,可以创设这些专题(主题):
西欧国家间的关系,东、西欧的关系,美国同欧洲的关系,英美同苏联的关系,美日关系,中美关系,中日关系;社会主义国家间的关系;国际组织与会议;国际组织、会议与中国的关系、国际关系格局的演变。
自立专题要注意创新,如从中国与世界的联系切入,可以形成许多新的专题。
采用高中新课程标准的专题划分。
新课标专题必修25个、选修6个共31个。
必修:
历史(Ⅰ)——政治外交9个专题
①古代中国的政治制度;②列强侵略与中国人民的反抗斗争;③近代中国的民主革命;④现代中国的政治建设与祖国统一;⑤现代中国的对外关系;⑥古代希腊罗马的政治制度;⑦欧美资产阶级代议制的确立与发展;⑧从科学社会主义理论到社会主义制度的建立;⑨当今世界政治格局的多极化趋势。
历史(Ⅱ)——经济8个专题
①古代中国经济的基本结构与特点;②近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展;③中国特色社会主义建设的道路;④中国近现代社会生活的变迁;⑤新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展;⑥罗斯福新政与资本主义运行机制的调节;⑦苏联社会主义建设的经验与教训;⑧当今世界经济的全球化趋势。
历史(Ⅲ)——文化科技8个专题
①中国传统文化主流思想的演变;②古代中国的科学技术与文化;③近代中国的思想解放潮流;④20世纪以来中国重大思想理论成果;⑤现代中国的科学技术与文化;⑥西方人文精神的起源及其发展;⑦近代以来世界科学技术的历史足迹;⑧19世纪以来的世界文学艺术。
选修——6个专题
(一)历史上重大改革回眸(①梭伦改革;②商鞅变法;③北魏孝文帝改革;④王安石变法;⑤欧洲的宗教改革;⑥穆罕默德·阿里改革;⑦1861年俄国农奴制改革;⑧明治维新;⑨戊戌变法)
(二)近代社会的民主思想与实践(①专制理论与民主思想;②英国国会与国王的殊死搏斗;③向封建专制统治宣战的檄文;④构建资产阶级代议制的政治框架;⑤法国民主力量与专制势力的斗争;⑥近代中国的民主思想与反对专制的斗争;⑦人民群众要求民主的斗争)
(三)20世纪的战争与和平(①第一次世界大战;②凡尔赛——华盛顿体系下的和平;③第二次世界大战;④雅尔塔体制下的冷战与和平;⑤烽火连绵的局部战争;⑥和平与发展——当今世界的时代主题)
(四)中外历史人物评说(①古代中国的政治家;②东西方的先哲;③欧美资产阶级革命时代的杰出人物;④“亚洲觉醒”的先驱;⑤无产阶级革命家;⑥杰出的科学家)
(五)探索历史的奥秘(①历史与历史的重现;②人类起源之谜;③三星堆遗址——古蜀文明之谜;④玛雅文明的消失;⑤二里头文化的探索;⑥米诺斯宫殿遗址与克里特文明;⑦大津巴布韦遗址与非洲文明探秘)
(六)世界文化遗产会萃(①世界文化遗产的由来;②古代埃及文明的历史遗产;③古代希腊、罗马的历史遗迹;④欧洲文艺复兴时期的文化遗产;⑤古代埃及文明的历史遗产;⑥古代希腊、罗马的历史遗迹;⑦欧洲文艺复兴时期的文化遗产;⑧中国的历史文化遗产代表;⑨具有警示意义的世界遗产)
除考虑学科内的专题外,也要适当考虑跨学科的专题(主题),这样的主题要能充分体现历史和现实的联系,可以成为三个学科共同的话题,如资源问题、环境问题、人口问题、人才问题、科技问题、工业化城市化问题、社会改革问题、党的领导与建设问题、台湾问题与国家统一、农业农民问题、区域经济发展问题、中美中日关系等,要从历史学科的角度归纳知识,设计相关问题。
历史学科试题与其他学科相比,与中学历史课本有更多的直接联系。
文科综合能力测试题中的历史试题,很大程度上继承了“3+2”模式中作为单学科命题考试时的目标,即依托课本,考查再认再现历史知识的能力、理解历史知识的能力、归纳同类知识的能力、比较相似知识的能力、运用所学知识的能力。
因此,进行第二轮复习时,一方面仍要以课本为主要依据,一方面要加大多种能力尤其是综合意识和能力的培养力度。
在具体的复习过程中,要落实三种综合,以培养综合意识和能力。
综合性掌握知识,可以说一举三得:
提高记忆效果、扩展知识面、应对高考。
落实三种综合,是指要自己动眼看书、动手书写、动脑思考,有一个自主获取知识、内化知识的过程,而不是死记硬背课本上的现成结论、生吞活剥老师讲的内容。
1、落实学科内知识综合。
这是第二轮复习的首要任务,可以从以下四个方面着手:
要点综合,形成完整知识。
要点综合即是通过阅读和思考,建立由要点构
成的关于某一特定对象的完整知识,这样就把零碎的知识纳入了一个小的系统。
如明清时期的“西学东渐”,留在你大脑里的也许就是利玛窦,如果按照要点从时间、方式、内容、影响、衰落方面掌握的话,那你掌握的“西学东渐”的知识就是清晰的、完整的、可以长久保持的。
不过,课本并不是按要点叙述知识的,需要自己去确认、发掘要点。
时期综合,形成阶段性知识。
时期综合即以课本上的章为单位(无论是中
国史还是世界史,大约一章即一个时期),从起止时间、主体知识、阶段特征、历史地位四个方面建立关于某一特定时期的知识结构,从而全面掌握某一阶段的知识。
如明清时期的综合知识结构:
起止时间:
1644—1840年
主体知识:
政治明清的建立;君主专制的强化及影响(明六项措施、清两项措施)
经济调整生产关系的三大举措(一条鞭法、更名田、摊丁入亩)
经济发展的四个方面(农业、手工业、资本主义萌芽的出现及缓慢发展、商业的繁荣)
统治者的两大经济政策(重农抑商、闭关锁国)
统一多民族国家的发展与巩固
进行的内外斗争(共7次)
对边疆地区的管辖(东北、北方、西北、西藏、西南、东南)
民族和好与团结(两例)
对外关系两大变化(政策、内容)
五件大事(郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙租占澳门、郑成功收复台湾、雅克萨自卫反击战)
文化特点及其表现和成因
主要内容(四部明代科技著作、四位进步思想家、六部古典小说、三部大型图书、西学东渐)
阶段特征:
政治封建国家统一、封建社会渐趋衰落
经济封建经济继续发展、产生新的生产关系
民族统一多民族国家发展和巩固
对外由开放走向闭关锁国
文化承古萌新
历史地位:
是统一的多民族国家发展和巩固的最重要时期、是中国封建社会的衰落时期、是开始落后于西方的时期。
纵向综合,形成以某一知识为核心的“知识链”。
纵向综合,就是以某一
知识为基础,“瞻前顾后”,建立起一个“知识链”。
这类综合知识的突出特点就是时间跨度大,它有两种情况,一是追溯某些知识的产生、发展、终结,形成纵向综合,如“中国资本主义”这一主题知识,即须进行纵向综合,形成一个“知识链”:
19世纪6、70年代产生、19世纪末初步发展、1912—1919年发展的“春天”、新中国对民族资本主义的政策。
二是进行相似知识的归纳、比较。
如近现代中国思想领域的斗争有:
维新派同洋务派的斗争、革命派同保皇派的斗争、激进的民主主义者同尊孔复古逆流的斗
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