第4课 散文诗两首教师版.docx
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第4课散文诗两首教师版
车村二中七年级语文学科导学案
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
第一课时《金色花》
泰戈尔:
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
一、教学目标
知识与技能:
积累字词;掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力;学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法;
过程与方法:
熟读课文,有感情的朗读,用心体会;
情感态度与价值观:
解诗歌中所表达的感人至深的亲情;激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀;
二、教学重难点
教学重点:
领悟诗歌所抒发的感情;知道“倾注感情的文章才是最好的文章”
教学难点:
把握诗歌托物言情的写法,深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
三、自学提纲
1、一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?
明确:
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。
2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈的时候,我就”说一说。
示例:
母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。
请说说你的理由。
我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,
一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
四、合作探究
4、想一想,诗中的孩子跟妈妈捉迷藏表现了孩子对母亲怎么样的情感?
作者为什么把自
己想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
5、篇末,“你到哪里去了?
你这坏孩子?
”“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所
要说的话了。
母亲的话是什么口吻?
而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
“坏孩子”:
妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。
我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温
馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。
五、课堂检测
1、填空。
《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱,孩子幻想自己变成一朵________,把________袭向母亲,又幻想自己的________投在妈妈的书页上,同妈妈________。
2、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系。
如木质和皮球是两个意义相距很远的词语,但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的),就可以从木质联想到皮球:
木质-树林,树林-田野,田野-足球场,足球场-皮球。
请你试一试,完成由房子和茶,月亮和花的联想。
房子→(),()→(),()→(),()→茶
月亮→(),()→(),()→(),()→花
第二课时《荷叶母亲》
冰心(1900-1999):
原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。
代表作有:
散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
她的诗文笔隽意,艺术精巧,独成一派,被称为“冰心体”。
一、教学目标:
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读诗文,结合第一课时学会散文诗的朗读方法;
学习借物喻人的表达情感的方法;
过程与方法:
整体感知课文,理解诗的思想内容;体会诗的写作特色;
情感态度与价值观:
理解文中作者对母爱的感受。
二、教学重难点:
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读这首诗;理解诗的思想内容;
教学难点:
学习借物喻人的表达情感的方法
三、自学提纲
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文,朗读课文时,有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;找出文章的主旨句
母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
2、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?
为什么要写九年前与祖父的赏莲?
明确:
把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
四、合作探究
4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?
在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。
即以花喻人,这是本诗的写作特色。
比如:
荷叶是母亲的形象。
红莲是——子女的形象,
风雨又象征着什么呢?
——风雨是生活中的困难。
以荷叶护红莲喻母亲保护子女。
五、课堂检测
纸船
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸,
总是留着--留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山
求他载着她的爱和悲哀归去。
7.诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船?
她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗?
8.诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。
请谈谈纸船的象征意义。
拓展延伸
1、☆泰戈尔对冰心的影响
(1)、而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
(2)、在没有看到《飞鸟集》之前,冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
2、比较《金色花》《荷叶母亲》
相同点:
①赞美母爱的伟大神圣。
-----思想感情
②图画美。
------想象
不同点:
①《金色花》语言质朴秀丽。
《荷叶母亲》语言淡雅清婉。
------语言
②《金色花》是缘情造景。
《荷叶母亲》是触景生情。
-----情景交融的方式
③《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。
《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。
-----思想感情
④《金色花》是明朗圣洁的美。
《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。
----整体氛围
⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。
----内容
朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。
叶圣陶先生说:
“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,?
?
亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。
”
朗读,既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。
朗读中要做到:
(1)循序渐进。
朗读诗歌时,要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入情入境,使学生朗读真正做到流畅自如,感情丰富。
因此,在朗读教学中绝不可急于求成,应引导学生由易到难,循序渐进,逐步深入。
(2)把握基调。
一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调,朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。
要朗读好一篇诗歌,领会中心,首先就要把握好基调。
所以开始阶段,老师要指导学生朗读,把握诗歌大意及朗读基调,为理解诗歌作基础。
(3)体验情感。
在理解诗歌时,要注意讲解和朗读的有机结合,让学生用情的读,深入的理解。
感受、体会其节奏和音韵的优美,体验其思想和艺术、情感的魅力,增强诗歌语感。
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