二上语文第七单元知识点梳理.docx

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二上语文第七单元知识点梳理

二年级第七单元知识点梳理

识字七

基础知识

要求

项目

识记

理解

运用

字

课后的生字和认读字

护、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉、牢、拍、保、物、鸡、猫

主要指理解重点字在词语中的意思

保护（保、护）、

牢记（牢）、

嬉戏（嬉）

多音字、同音字、加、

去、换偏旁、容易读错音、容易写错字

音：

锦（jǐn）鸡、

黄鹂（lí）、雄鹰（yīng）

保护（hù）

形：

牢记、百灵、熊猫、

爱护、黄鹂、嬉戏、雄鹰

多音字：

空kōng（天空）

kòng（空地）

要yào（主要）

yāo（要求）

都dōu（都行）

dū（首都）

加、换、去：

休（体）、

丛（从）、鹂（丽）、护（户）、

记（己）猫（描）、拍（怕）

蓝（篮）

词

词语盘点中读读写写的词语，课文中生字组词老师也可以自己画可以积累的词语

丛林、从前、户外、保护、自己、牢记

自画：

爱护、伙伴、翱翔、嬉戏、动物

理解重点词义的意思，可以参照教参

词义：

牢记、保护、翱翔、嬉戏、唱不休

近义词反义词有特点词语（可以参看全解）会在短文中运用

近义词

休—止、保护—爱护、

伙伴—同伴、翱翔—飞翔、

反义词

保护—破坏、

朋友—敌人

句

积累文中的好句，能对习作有所帮助。

本文是一首“拍手歌”，篇幅短小，有两大特点：

一是句子间押韵，而是节奏感强，可以小组为单位合作自编拍手歌。

理解含义深刻的句子（参照教参以及课后练习）

1、保护动物要牢记。

2、保护动物是大事。

理解句中的方法能运用到短文阅读中。

（理解与运用有相似之处，不可分开）

1、本文是一首拍手歌，谈

谈读完本文的感受（押韵、节奏感强）

2、收尾呼应的句子在写法

上有什么好处?

（点明主题）

段

对有背诵要求的文章进行积累

你拍一，我拍一，

……

你拍十，我拍十。

理解重点段或者重点部分

（）是（）

（）有（）

句式

学习写法，运用于阅读与协作

“拍手歌”的整体写作方法押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，在拍手歌游戏中，小朋友会感受到“保护动物”这种责任。

篇

搜集和课文内容有关的资料

锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵、熊猫、老虎的图片资料。

了解作者

基本能力

听

培养学生认真倾听的习惯与能力。

说

课堂发言，针对中心问题进行交流。

本课的拍手歌共十节，字数相同、读音押韵，节奏感强。

从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……。

读

有感情的朗读全文，读出本篇课文的韵律美。

写

学习课文中有特点的写作方法，试着运用到习作中。

本课：

小组讨论自编拍手歌。

阅读

阅读方法

1、通过对动物的介绍，以及感受诗歌韵律美，串联各部分意思，学生基本能够当堂背诵。

2、体会文章所表达的中心思想。

理解重点

通过对动物的介绍，以及感受诗歌韵律美，串联各部分意思，学生基本能够当堂背诵。

习作

读写结合点

挖掘和本课教学有关的习作内容。

完成课后自编讲卫生的拍手歌。

练习设计

5分钟小练习

1、看拼音写词语

cónglíngbǎohùláojìdòngwù

（）（）（）（）

2、读一读，辨一辨

丛（）　　　户（　　　）　　　己（　　　）

从（　　　）　　　护（　　　）　　　记（　　　）

３、练一练，读一读

百灵嬉戏孔雀吃虫

雄鹰唱歌老虎开屏

熊猫翱翔小鸡吼叫

26.“红领巾”真好

基础知识

要求

项目

识记

理解

运用

字

课后的生字和认读字

叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌、羽、领、捉、理、蹦、灵、晨、

主要指理解重点字在词语中的意思

扑棱棱（棱）、梳理（理）、

清晨（晨）、活跃（跃）

捉住（捉）

多音字、同音字、加、

去、换偏旁、容易读错音、容易写错字

音：

扑棱棱（leng）

机灵（ling）、崭（zhǎn）新、

红领（lǐng）巾、叽叽喳喳

形：

羽毛、捉住、梳理、蹦蹦跳跳、机灵

多音字：

乐lè（快乐）

yuè（音乐）

好hǎo（好人）

hào（爱好）

加、换、去：

牌（碑）、

捉（足）、理（埋）、巢（果）、

词

词语盘点中读读写写的词语，课文中生字组词老师也可以自己画可以积累的词语

机灵、翠绿、蓬松、快乐

自画：

叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、红领巾、机灵、活跃、梳理

理解重点词义的意思，可以参照教参

词义：

梳理、活跃、机灵、清晨、崭新、蓬松

近义词反义词有特点词语（可以参看全解）会在短文中运用

1、近义词

活跃—活泼、机灵—机智、梳理—整理、快乐—快活

反义词

清晨—傍晚、活跃—沉闷、

崭新—陈旧、可爱—可恶、

快乐—悲伤、机灵—愚蠢、

早—晚、好—坏

2、词语区分：

区别快乐、活跃在课文中语境。

3、有特点词语：

ABB扑棱棱

AABB叽叽喳喳蹦蹦跳跳

ABAC飞来飞去

机灵的（）松树、兔子

翠绿的（）树苗、荷叶

蓬松的（）羽毛、头发

快乐的（）小鱼、小孩

句

积累文中的好句，能对习作有所帮助。

1、一会儿唱个歌，

一会儿梳理蓬松的羽毛。

2、清晨，林中谁最……，是……（自问自答）

理解含义深刻的句子（参照教参以及课后练习）

1、“红领巾”来放鸟巢。

2、小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾‘真好！

”

理解句中的方法能运用到短文阅读中。

（理解与运用有相似之处，不可分开）

1、课题中的“红领巾”

为什么加上了引号？

“红领巾”指什么？

2、小鸟为什么说“红领巾”

真好？

（放鸟巢、插木牌）再用木牌赞美的语气读最后一句。

段

对有背诵要求的文章进行积累

本课三节诗同样采取了自问自答的形式。

理解重点段或者重点部分

1、看图，再读读课文，说说为什么觉得小鸟可爱？

（第1、2节）

2、崭新的木牌上写着：

“请爱护小鸟！

”小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！

”这句话用拟人手法，赞扬了少先队员的爱鸟、护鸟的行为，点明了“保护鸟类，保护自然”的主题。

学习写法，运用于阅读与协作

课文用拟人的手法，展示了一副清新、活泼、动人的画面。

篇

搜集和课文内容有关的资料

可爱的小鸟图片

了解作者

基本能力

听

培养学生认真倾听的习惯与能力。

说

课堂发言，针对中心问题进行交流。

课题中的“红领巾”为什么加上了引号？

“红领巾”指什么？

读

有感情的朗读全文，读出对小鸟的喜爱，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

写

学习课文中有特点的写作方法，试着运用到习作中。

除了爱护小鸟，还应该爱护哪些小动物（青蛙、天鹅、大雁），仿照诗歌自问自答的写作形式，全班讨论出爱护其他动物的诗歌。

阅读

阅读方法

1、理解含义深刻的句子，把朗读和理解词句紧密结合起来。

小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！

”

2、读出对小鸟的喜爱，每小节的第一句要读出问句的语气。

“叽叽喳喳、蹦

蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读的有节奏，富有弹性。

3、理解本文的结构特点和写作手法。

本文篇幅短小，节奏欢快，以问答的形

式，拟人的手法给我们展示了一副清新、活泼的画面。

4、体会文章表达的中心思想。

课文以诗的形式，描写了清晨林中小鸟的快乐生活，赞美了红领巾们爱鸟护鸟的行为，表现了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念。

理解重点

通过朗读课文，感受小鸟的可爱，产生爱鸟护鸟的感情。

。

习作

读写结合点

挖掘和本课教学有关的习作内容。

课后拓展：

仿照诗歌自问自答的写作形式，全班讨论出爱护其他动物的诗歌。

练习设计

5分钟小练习

1、听写

羽毛捉住道理活跃蹦跳机灵清晨爱护红领巾

2、读一读，选一选，在正确读音下画横线

谁（shuíséi）最快乐捕捉（zhuōzuō）鸟巢（cháocáo）

崭（zǎnzhǎn）新扑棱（lēngléng）一会（hǔihùi）儿

3、重点文段阅读

清晨，林中谁最快乐？

是（）。

叽叽喳喳，（）

一会儿（），一会儿梳理自己蓬松的（）。

清晨，林中谁最活跃？

是（）。

扑棱棱，（），

（），保护（）。

4、照样子写词语

蹦蹦跳跳

27.清澈的湖水

基础知识

要求

项目

识记

理解

运用

字

课后的生字和认读字

侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨、失、觉、掉、眼、睛、纸、船、

主要指理解重点字在词语中的意思

侧面（侧）、欣赏（欣、赏）、

多音字、同音字、加、

去、换偏旁、容易读错音、容易写错字

音：

侧（cè）面、扔（rēng）纸、攥（zuàn）着、变幻（huàn）、跨（kuà）步

形：

拖着、风景、赛跑、变幻、皱纹、消失

多音字：

长（cháng）长短

（zhǎng）长大

觉（jué）觉得

（jiào）睡觉

加、换、去：

景（影）、拖（施）、侧（测）

赛（寒）、刚（钢）、幻（幼）

扔（仍）、

词

词语盘点中读读写写的词语，课文中生字组词老师也可以自己画可以积累的词语

消失、知觉、扔掉、眼睛、纸船、小鱼、浪花、湖水

理解重点词义的意思，可以参照教参

词义：

行驶、欣赏、半山腰、吸引、变幻、攥着、清澈、皱纹、企盼

近义词反义词有特点词语（可以参看全解）会在短文中运用

1、近义词

缓慢—慢慢、入神—入迷、

丢—扔、风景—景色

好像—仿佛、变幻—变化、

突然—忽然

反义词

许多—稀少、亮—暗

船头—船尾、白—黑

缓缓—迅速、消失—出现

美丽—丑陋、吸引—排斥

清澈—浑浊

2、词语区分：

变幻和变化在语境中的不同。

句

积累文中的好句，能对习作有所帮助。

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像。

理解含义深刻的句子（参照教参以及课后练习）

1、看，那边的山石像

一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

2、小鱼吓跑了，湖水

变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

理解句中的方法能运用到短文阅读中。

（理解与运用有相似之处，不可分开）

1、朗读第三自然段，说说

小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？

湖面非常平静，就像一面镜子。

白云、蓝天映在湖水之中，人坐在游船之上，就像是在蓝天、白云中穿行，而湖水之中又有自己的倒影，所以又感觉到像在水里游动，因此，小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

2、“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

这句话是说小洁发现前面有个垃圾箱，所以飞快地向前跑，把面包纸扔进垃圾箱。

段

对有背诵要求的文章进行积累

理解重点段或者重点部分

文中写景的段落。

（第1、2自然段）

通过动作描写，体会心理。

（第3、4自然段）

学习写法，运用于阅读与协作

篇

搜集和课文内容有关的资料

准备湖水图片

了解作者

李望安，湖南省长沙市人，中国作家协会会员，创作有歌词、诗歌、散文、童话、故事四百多篇。

基本能力

听

培养学生认真倾听的习惯与能力。

说

课堂发言，针对中心问题进行交流。

本文是一篇具有现实意义的文章，课文记述了小洁随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水。

铁盒学生生活实际，增强环保意识。

读

有感情的朗读全文，读出本篇课文的韵律美。

写

学习课文中有特点的写作方法，试着运用到习作中。

阅读

阅读方法

1、理解“清澈的湖水”的真正的含义。

2、体会文中所表达的中心思想。

3、理解含义深刻的句子。

理解重点

品读课文，理解“清澈的湖水”的真正含义。

习作

读写结合点

挖掘和本课教学有关的习作内容。

完成课后练习。

练习设计

5分钟小练习

1、读一读，选一选，在正确读音下画横线。

清澈（cèchè）欣赏（sǎngshǎng）两侧（cèchè）翅（cìchì）膀

扔（lēngrēng）掉面包纸（zǐzhǐ）

2、在括号里填上合适的词。

一（）游船一（）小孩一（）白云一（）镜子

一（）小鱼一（）波纹

3、读句子，再仿写句子。

1、她一边吃面包，一边欣赏两岸的美景。

2、山石像一只展翅欲飞的雄鹰。

28.浅水洼里的小鱼

基础知识

要求

项目

识记

理解

运用

字

课后的生字和认读字

久、乎、至、死、腰、捡、粒、被、甚、蒸、继、叨

主要指理解重点字在词语中的意思

叨念（叨）、甚至（至）、在乎（乎）、弯腰（腰）、

蒸干（蒸）、继续（继）、

多音字、同音字、加、

去、换偏旁、容易读错音、容易写错字

音：

在乎（hu）、甚（shèn）至、叨（dāo）念、散（sàn）步

形：

甚至、生死、弯腰、蒸干、沙粒、继续、捡起、在乎、许久、

多音字：

干（gān）蒸干

（gàn）干活

为（wéi）为难

（wèi）为了

散（sàn）散步

（sǎn）散光

加、换、去：

叨（刀）、抬（台）、捡（脸）、弯（湾）

词

词语盘点中读读写写的词语，课文中生字组词老师也可以自己画可以积累的词语

久远、在乎、至于、弯腰、捡起、沙粒、棉被、成百上千

理解重点词义的意思，可以参照教参

词义：

成百上千、散步、继续、叨念、沙滩、蒸干

近义词反义词有特点词语（可以参看全解）会在短文中运用

1、近义词

也许—或许、继续—连续、发现—发觉、在乎—在意、

叨念——念叨

反义词

继续—停止、干—湿

吸—呼、慢—快

也许—一定

2、词语区分:

吸干、蒸干在阅读句子中的理解。

3、有特点词语：

用力的（）扔、打、拉

成百上千

句

积累文中的好句，能对习作有所帮助。

1、男孩一边回答，一

边捡起一条鱼扔进大海。

2、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

理解含义深刻的句子（参照教参以及课后练习）

1、你说：

一只小鸟受

了伤，落在窗台上。

我说：

我把它带回屋里去包扎，直到它养好伤为止。

你说：

一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

我把它带回家，为它疗伤，伤好之后再送回大树旁。

2、被困的小鱼，也许

有几百条，甚至有几千条。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

3、他走得很慢，不停

地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

理解句中的方法能运用到短文阅读中。

（理解与运用有相似之处，不可分开）

1、“我“听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，不禁对他肃然起敬，深受感动，不禁为自己的想法感到惭愧。

在小男孩的影响下，“我”后来也加入到把小鱼送回大海的行列。

2、文中是怎么写鱼多的？

“几百条”、“几千条”写出了被困的鱼很多。

“吸干”和“蒸干”“干死”三个“干”写出了小鱼处境的危险。

这两句话写出了小雨的处境危险，浅水洼里的小鱼急需救助。

4、描写动作的词在写法上

有什么好处？

本文用了“走、弯下腰、捡、扔”四个动作词语来描写小男孩把小雨送回大海。

从“走得慢、不停地、用力地”几个词语更突出小男孩对小鱼的关爱是认真的。

捉住人物动作是写人的重要方法。

段

对有背诵要求的文章进行积累

理解重点段或者重点部分

1、父亲动作的句子。

（第2自然段）

2、浅水洼的情况。

（第

1自然段）

3、第6自然段：

这一条、这一条、这一条、……省略号的运用。

学习写法，运用于阅读与协作

1、这一条、这一条、这一

条、……省略号的运用。

篇

搜集和课文内容有关的资料

了解作者

基本能力

听

培养学生认真倾听的习惯与能力。

说

课堂发言，针对中心问题进行交流。

鱼离不开水，“浅水洼”就是浅浅的水坑。

被困在“浅水洼里的小鱼面临生命的危险，而我男孩的举动给学生怎样的启示，你想对小男孩说些什么？

读

有感情的朗读全文，读出本篇课文的韵律美。

写

学习课文中有特点的写作方法，试着运用到习作中。

看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做？

阅读

阅读方法

1、体会文章表达的中心思想。

2、思考“我”听了小男孩的话，看了小男孩的表现后会有怎样的感情？

会怎

么做？

3、理解含义深刻的句子。

理解重点

品词品句，理解小男孩最后“这条鱼在乎！

这条在乎，这条也在乎！

还有这一条、这一条、这一条……”所表达的含义。

习作

读写结合点

挖掘和本课教学有关的习作内容。

完成课后练习。

练习设计

5分钟小练习

1、

听写

久远在乎至于弯腰捡起沙粒棉被成百上千死去活来

2、读一读，选一选，在正确读音下面横线。

甚至（zìzhì）蒸（zēngzhēng）发回不了（leliǎo）在乎（hūhu）

忍（rěnyěn）不住

3、词语搭配

不停地扔有爱心的水洼

用力地走可怜的小男孩

慢慢地捡浅浅的小鱼

4、读一读，写一写

清晨，我来到海边散步。

来到。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

甚至。

29.父亲和鸟

基础知识

要求

项目

识记

理解

运用

字

课后的生字和认读字

并、夜、喜、重、味、轻、刻、群、蒙、喃、弄、腾、猎、黎、

主要指理解重点字在词语中的意思

雾蒙蒙（蒙）、热腾腾（腾）

多音字、同音字、加、

去、换偏旁、容易读错音、容易写错字

音：

打中（zhòng）、雾蒙蒙（méng）、热腾腾（tēng）

形：

并且、喜欢、气味、黎明、一群

多音字：

中（zhòng）打中

（zhōng）中国

重（zhòng）重要

（chóng）重新

加、换、去：

并（开）、刻

（该）、猎（错）

词

词语盘点中读读写写的词语，课文中生字组词老师也可以自己画可以积累的词语

父亲猎人黎明惊动快活容易

气味潮湿时刻

雾蒙蒙热腾腾

浓浓的

自画：

并且夜里喜欢重要味道轻声立刻一群打中

理解重点词义的意思，可以参照教参

词义：

喃喃地说、浓浓的、热腾腾、雾蒙蒙、一群一群、气味

近义词反义词有特点词语（可以参看全解）会在短文中运用

1、近义词：

突然—忽然、奇怪—惊奇、快活—快乐、喜欢—喜爱、

生怕—担心、气味—味道、

反义词：

喜欢—讨厌、轻—重、

浓—淡、热腾腾—冷冰冰

黎明—黄昏、容易—困难

2、词语区分：

立刻、时刻用语不同的语境。

3、有特点词语

ABB雾蒙蒙热腾腾

ABAB一群一群

AABB上上下下

ABCA望了又望闻了又闻

AAB浓浓的喃喃地

句

积累文中的好句，能对习作有所帮助。

这是树林和鸟最快活的时刻。

我知道父亲这时也最快活。

（会用快活造句。

）

理解含义深刻的句子（参照教参以及课后练习）

1、我真高兴，父亲不

是猎人！

2、我并没有看见一只

鸟飞，也没有听见一声鸟叫。

3、父亲说：

“这是树林

和鸟最快活的时刻。

”

我知道父亲这时也最快活。

理解句中的方法能运用到短文阅读中。

（理解与运用有相似之处，不可分开）

1、为什么说“我真高兴，

父亲不是猎人！

”

因为父亲这么了解鸟，如果他是猎人，那该有多少鸟儿会被不傻啊！

小作者的话也表现了他对鸟的喜爱。

2、从父亲刚才言行中，我

们了解了不少有关鸟的知识。

3、为什这时父亲也最快

活？

父亲是个非常爱鸟的人，鸟高兴，他便高兴，鸟受伤，他便难过，而这时“树林和鸟最快活”，所以“父亲这时也最快活。

”，可见父亲对鸟的感情深厚。

段

对有背诵要求的文章进行积累

理解重点段或者重点部分

童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”

我并没有看见一只鸟飞，也没有听见一声鸟叫。

（2、3、4自然段）

学习写法，运用于阅读与协作

1、本篇围绕那句话来写

的？

（第1自然段）

2、从描写父亲动作的句

子中可以看出父亲对鸟很了解。

篇

搜集和课文内容有关的资料

了解作者

基本能力

听

培养学生认真倾听的习惯与能力。

说

课堂发言，针对中心问题进行交流。

说说这篇课文是由围绕哪句话来写的。

针对文中重点句谈谈感受。

读

有感情的朗读全文，读出本篇课文的韵律美。

写

学习课文中有特点的写作方法，试着运用到习作中。

1、用“快活”造句。

2、学习文中因果关系的句子。

阅读

阅读方法

1、找出课文主要内容的方法：

找一找文章是由哪句话来写的，从中体会父亲

喜欢鸟，了解鸟，爱护鸟的感情。

2、划分结构段。

3、理解含义深刻的句子。

4、因果关系的句子，看了解不少有关鸟的知识。

理解重点

通过品词品句，想象父亲和我是怎样知鸟爱鸟。

习作

读写结合点

挖掘和本课教学有关的习作内容。

完成课后练习。

用“快活“造句。

练习设计

5分钟小练习

1、看拼音，写词语。

xǐhuānkuàihuóqìwèiyìqúnróngyìshíkè

（）（）（）（）（）（）

2、读句子，划去括号中不合适的字。

父亲的话音很（轻、清），生怕惊动了鸟。

这是树林和鸟最快活的时（该、刻）

在树林里过夜的鸟，羽毛（焐、捂）得热腾腾的。

3、照样子写一写。

例：

一群一群一群

4、选择正确读音填空。

（zhōngzhòng）

中午（）看中（）中意（）中心（）

（chóngzhòng）

重要（）重生（）重视（）重名（）

（shǎoshào）

少见（）少数（）年少（）少校（）