第一单元教案.docx

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第一单元教案

第一单元教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏

单元名称

测量

时间

9月4日～9月12日

一、单元教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨质量观念

　　2、使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单的换算，恰当选择单位

　　3、使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量

　　4、增强学生合作交流意识，提高操作技能

二、单元教学重点

1、感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1吨实际质量　

2、会用毫米、分米为单位量物体长度

三、单元教学难点

1、对1千米长度和1吨质量形成正确表象

　　2、估计时恰当选择长度和质量单位

四、单元教学课时

5课时

五、单元教学设想

1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境

学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法，在教学中根据学生实际情况，灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性

2、帮助学生建立长度观念和质量观念

多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象

3、结合教学内容，培养学生估测能力

估测在生活中用处很广，结合本单元内容，培养学生自觉对物体进行估测的意识教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测能力

第一课时教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏授课时间：

2012年9月4日

课题

毫米的认识

教学目标

1通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米

2培养学生的观察、实际操作能力和简单的推理能力　　

3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力

教学重点

使学生初步建立1毫米的长度观念

教学难点

在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系

教学方法与手段

实践法、讲解法、

教学准备

课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针

教

学

过

程

设

计

一、创设情境，导入新课

　　师：

你们猜一猜，李老师的身高是多少?

　　学生猜完后教师说明：

李老师的身高是1米75厘米

　　师：

米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?

量哪些物体的长度一般用米作单位?

　　师：

请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?

量哪些物体的长度一般用厘米作单位?

　　师：

我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?

　　自己量一量

　　生：

数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少

　　师：

数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢?

你们想不想知道?

　　生：

想!

　　师：

要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量这

　　节课我们就来学习毫米的认识（板书课题）

二、探究体验，获取新知

1、认识毫米

（1）师：

实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：

直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?

教后修改

教

学

过

程

设

计

2、学习厘米和毫米之间的关系

　　师：

你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?

还是毫米大呢?

　生：

厘米这个长度单位大，因为我发现1厘米里有许多表示毫米的短线

　　师：

同学们讲的都有道理，下面我们来探索一下他们之间的关系

　　同桌交流自己的发现，再向全班汇报

　　生1：

我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10毫米

　　生2：

我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发现他们之间也是10小格

　　课件演示：

在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程　小结：

1厘米=10毫米

3、感受毫米

（1）找尺子上的1毫米

（2）找身边的1毫米

4、认识几毫米

　　师：

我们已经知道了1毫米的长度，那3毫米有多长呢?

看大屏幕上放大的直尺图，演示尺子上3小格之间的距离就是3毫米

　　师：

你能找到5毫米的长度吗?

6毫米呢?

8毫米呢?

　　生：

从0数5小格就是5毫米

　　生：

尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5毫米

　　师：

6毫米呢?

8毫米呢?

作业（练习）设计

1、在括号里填上米、分米、厘米或毫米（或用投影、卡片出示均可）

　　钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）

　　电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）

　　蜡笔长6（）跳绳长2（）

　　课桌高7（）小明的身高是140（）

2、做书第69页第1、2题

板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米

教学反思

第二课时教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏授课时间：

2012年9月5日

课题

分米的认识

教学目标

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点

认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度

教学方法与手段

实践操作法、合作交流法

教学准备

教

学

过

程

设

计

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：

1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

教后修改

教

学

过

程

设

计

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、全课小结：

说说这节课你有什么收获

作业（练习）设计

1、练习一的第三题

2、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

3、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

4、指导学生完成练习三第六题和第七题

板书设计

分米的认识

1分米=10厘米

1米=10分米

教学反思

第三课时教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏授课时间：

2012年9月6日

课题

千米的认识

教学目标

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学方法与手段

实践操作、观察指导法

教学准备

教

学

过

程

设

计

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从福泉到马场坪是8千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：

千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：

从福泉到马场坪是8千米，那么你是否知道从学校门口到哪里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：

想

师：

从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是400米，2圈半就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想2圈半约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：

1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

教后修改

教

学

过

程

设

计

作业（练习）设计

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

　　②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?

5课堂总结

板书设计

千米的认识

计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里。

1千米=1000米

教学反思

第四课时教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏授课时间：

2012年9月7日

课题

米与千米之间的换算

教学目标

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点

米与千米之间的换算方法

教学难点

米与千米之间的换算方法

教学方法与手段

引导法

教学准备

教

学

过

程

设

计

一、学习千米和米单位间的换算

1、3千米=（）米5000米=（）千米

括号里面应填什么？

你是怎么想的？

2、口答

6000米=（）千米5千米=（）米

（）米=8千米9000米=（）千米

二、创设情境，解决新知；

1、出示情景图：

师：

今天我们一起去数学王国旅游好吗？

（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：

欢迎聪明同学来数学王国游玩！

）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：

小精灵：

这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：

400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？

能说说为什么？

第二道门：

小精灵：

这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：

3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？

你知道为什么吗？

小结：

千米和米之间换算的方法。

教后修改

教

学

过

程

设

计

第三道门：

锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：

3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

三、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：

哗！

数学王国多美呀！

有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。

（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。

他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

四、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获

作业（练习）设计

完成课本练习二3、4、5、6题

板书设计

米与千米之间的换算

例53千米=3000米

5000米=5千米

教学反思

第五课时教案

科目：

数学备课人：

敖兴敏授课时间：

2012年9月11日

课题

吨的认识

教学目标

1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单的换算。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实践生活中解决一些相应的问题

。

教学重点

1、建立1吨的重量概念。

2、进行质量单位间的换算

教学难点

学会估计生活中的物体的质量

教学方法与手段

举例验证法、合作交流、自主探索法

教学准备

教

学

过

程

设

计

一、复习旧知

1、我们学过那些质量单位？

2、1千克=（）克

二、创设情境、探索新知

1、猜一猜物体的质量

（1）老师手里握着一枚硬币，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：

这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？

请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？

为什么？

（3）汇报；

4、小结：

教后修改

教

学

过

程

设

计

（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克

5、体验1吨有多重。

（1）让学生在小组内说一说自己的体重，在指名汇报。

（2）让学生互相的背一背，感受1个同学的体重有多重。

（3）1个同学约重25千克，4个这样的同学重多少千克？

（4）40个这样的同学约重多少千克？

师：

1000千克也就是1吨

板书：

1吨=1000千克

三、说说算算算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

作业（练习）设计

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

板书设计

吨的认识

1、吨是比千克大的质量单位。

2、1吨=1000千克

教学反思