七年级语文下册第一单元《诗歌三首当我死时》教学设计北师大版.docx
- 文档编号:3905457
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:66.31KB
七年级语文下册第一单元《诗歌三首当我死时》教学设计北师大版.docx
《七年级语文下册第一单元《诗歌三首当我死时》教学设计北师大版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文下册第一单元《诗歌三首当我死时》教学设计北师大版.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级语文下册第一单元《诗歌三首当我死时》教学设计北师大版
《当我死时》教材分析
从题目上看,"当我死时"是一种时态的交代,也是想象的起点,抒情的前奏。
一至六行承题,描述"我"死时安葬的庄严隆重的场景,想象夸张而浪漫,将游子对祖国魂牵梦绕的思念之情淋漓尽致地倾泻纸页上,场面壮观,气势磅礴。
"最美最母亲的国度",这是发自肺腑的歌颂;"睡整张大陆",这是无限的舒坦与自在;"长江"、"黄河"成了"两管永生的音乐",这是对落叶归根的游子的灵魂的最好抚慰。
前六行,诗人多处使用了行内句子成分停顿(如首句是"当我死时"(状)—"葬我"(谓语)—"在长江与黄河"(补语))与短语断裂的技法(如介宾短语"在长江与黄河之间"错开成两行),短促有力;再加上音乐性比喻和拟声词("滔滔")的运用;读之,抑扬顿挫,激越澎湃,这与诗人内心回旋奔突的亢奋情绪相合。
七、八两行过渡。
"这是最纵容最宽阔的床"一句呼应第四句,构成一个形象的比喻,这是全诗的关键意象。
"最纵容最宽阔"写出了"我"梦想中的祖国母亲怀抱的安宁、温馨与宽容,呼应了第三句。
"让一颗心满足地睡去,满足地想"一句启下,引出游子早年漂泊异乡,望穿秋水,不得回归的痛苦的幻想,即用"眼睛""饕餮地图"以"代替回乡",这个奇特的比喻蕴涵着多少孤单多少辛酸多少凄凉!
"望透黑夜看中国的黎明",寄托着对新生的中国的憧憬。
反复(如"满足地")与用典(如"鹧鸪")都强化了那种剪不断、理还乱的乡愁。
尼采说:
"有故乡者,拥有幸福!
"①又说:
"无故乡者,拥有痛苦!
"②"我"是有故乡的,在生前的祈盼和死时的奢望中;"我"又是无故乡的,至少这个梦想能否实现,现在还不能确知。
或许这就是余光中"乡愁"的根源。
全诗时序分明且衔接细密,意象集中而情感奔放,韵脚(u/ing(ong)/ang)和谐又转换灵活;有惊涛拍岸的雄阔,又有春水淙淙的柔婉。
《当我死时》教学设计
【教学目标】
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
诵读。
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
【教学难点】
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
【教学方法】
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
【教学过程】
一、导入
生命如此珍贵,有谁期盼死亡,但是却有这样一位青年。
1966年的一个寒夜,在美国的密西根有这样一个中国的青年,他清醒而又孤寂,久久难以入睡。
他思念家乡但却无法回到家乡,于是他想起了人生的大限,希望自己死后可以葬在祖国的土地上。
于是这份思念静静的流淌,流淌成了一首诗——《当我死时》
二、介绍作者
PPT展示——余光中1928年生于南京,祖籍福建,母亲原籍江苏,故有“江南人”之称。
当代著名诗人、文学评论家、翻译家。
22岁离开大陆去台湾大学插班,毕业于外文系,后又留学美国,随家去香港,60年代他曾两度赴美讲学,羁旅生涯使得余光中怀乡心切,乡愁难于排遣,于是他写了许多思乡题材的作品,而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
三、初读诗歌,把握感情
1、老师配乐范读。
2、学生放声自由朗读,注意读好断句,排除生难字。
3、请个别同学包含情感地朗读。
四、品读诗歌,感悟诗情
主问题:
你从这首诗中读出了怎样的感情?
请具体说一说是从哪些字词中体会到的。
(四人小组讨论交流,有感情地朗读并写写批注。
)
明确:
当我死时,葬我在长江与黄河之间
(没有直接说祖国大陆,而是通过具有诗意的想象,由历史渊源,历史文化的联想进入视线)
在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆(母亲在这里是名词用作了形容词,写出了诗人对祖国的赞美和依恋之情。
人只有在疲惫困倦的时候才会想家,想母亲,想回到家里的床上休息)
听两侧,安魂曲起自长江,黄河
(想象出来的美感,别人听来可能是吵闹的噪音)
这是最宽阔最纵容的床
(纵容写出了诗人想象自己回到祖国,回到家乡后的不受约束,纵情享受的情态)
用十七年未餍中国的眼睛,饕餮地图,从西湖到太湖
到多鹧鸪的重庆,代替回乡
(未餍:
没有吃饱,这里指没有看够。
运用“通感”的修辞手法,写出了诗人对祖国的思念。
饕餮:
传说中的一种凶恶贪食的野兽,它是贪欲的象征。
这里形容专注的看。
贬词褒用,写出了诗人对家乡浓烈的思念之情。
西湖、太湖是诗人儿时游玩过的地方,也是自己的家乡。
引入余光中一首诗《江南,遂想起》,让学生更深刻的体会余光中对家乡的感情。
播放鹧鸪鸟的叫声,让学生更好的体会诗人无法回乡的痛苦。
)
五、深情诵读
1.引入余光中的《乡愁四韵》等诗歌让学生更好理解诗人那浓浓的乡愁。
2.指一朗读较好的学生有感情的诵读诗歌。
3.讲述《金门逃兵的故事》,学生说说自己感受后,齐读诗歌。
附:
板书设计
当我死时
余光中
爱国之情思乡之情
葬于祖国瞭望家乡
满足痛苦
愁
《当我死时》课后反思
诗歌朗读课的教学,我一直秉承“以学生主体,以教师主导”的理念,以学生朗读为基础,意象分析为辅助,小组活动为架构,引导学生逐层深入的了解文本,体悟诗歌的妙处。
同时,注重对鉴赏方法的传授和情感价值观的拓展。
现就诗歌鉴赏课中的一些问题思考如下:
1、朗读对于诗歌鉴赏课的重要性
叶圣陶先生曾经说过:
“朗读的时候,对于所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。
学习语文学科,须达到这种境界,才会终身受用不尽。
”
我认为,朗读法应作为诗歌鉴赏教学的主要方法,语文老师要引导学生学会读诗,读出诗味,力求让学生达到“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”的效果。
所以,我在处理这一课时重点让学生通过朗读感悟诗味。
阅读方式以自读为主,注重学生的个性阅读。
通过“听读——细读——品读——诵读”四环节,学生一遍一遍地听,一遍一遍地品,班里几个朗读好的学生将这首诗读得哀婉低回,韵味十足,达到了很好的教学效果。
如果老师一味地讲解,学生会在潜意识中产生反感。
而若以读代讲,学生会在一遍一遍的朗读中逐步体会作者的情感。
2、意象分析对于诗歌鉴赏的辅助作用
比如《雨巷》中,诗歌兼用了象征的手法,将中国古典诗词中凄美的“丁香”意象、现实中悠长寂寥的“雨巷”和期待中的结着愁怨的“姑娘”创造性地组接在一起,形成迷离朦胧的意境。
“雨巷”象征着漫漫人生路,“我”则是人生的赶路人,那“丁香一样的姑娘”则是飘渺的希望或理想。
通过分析意象含义,含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有所期待的情怀,给人一种幽渺的美感。
通过意象分析,有助于学生把握作者的情感,提高诗歌鉴赏的能力。
3、小组活动让诗歌朗读活起来
学生的想象能力是无穷的,诗歌鉴赏需要学生用丰富的想象力还原寥寥数语组成的诗歌内容。
为更好完成教学,并让学生真正体会诗歌的意蕴,我采用了以小组为单位“拍电影”的形式,让学生为每一首诗设计一个电影脚本。
小组活动一般分为两部分,一为设计电影脚本的环节,这一环节调动了学生的联想、想象,极大的激发了学习兴趣。
创作的过程中,必然会涉及到景物描写、人物描写,而这些都必须以体会作者感情为前提。
通过脚本的创作,词的内容,作者的情感,情景交融的意味,虚实相济的手法都得以呈现。
引导学生概括内容及艺术手法,落实教学重点。
二为配乐朗诵,反复吟诵,感怀于心,可以产生强烈的情感共鸣,与作者心灵相通,心心相印,使学生真正体会到诗词的美,进而培养他们对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味,落实情感态度与价值观目标。
总之,诗歌的朗读不仅是语文教学的一种手段,更应是体悟大语文、感悟人生的一条重要途径,上好朗读课,应是语文老师的基本功。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 诗歌三首当我死时 年级 语文 下册 第一 单元 诗歌 教学 设计 北师大
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)